英语学习者作文中的动名词搭配错误研究

本研究对非英语专业学习者动名词搭配情况进行错误分析,调查学习者动名词搭配使用能力与英语写作能力之间的关系。研究发现,在所有动名词搭配错误类型中,与动词有关的错误频率所占比率最高,和名词有关的错误频率仅次于动词。总体上,学生者的得分越高,所犯的动名词搭配错误的数量越少,动名词搭配错误的数量与其作文水平呈负相关,学习者动名词搭配使用的能力随着英语水平的提升而提高。     

基于语料库的中介语搭配语用失误分析与数据驱动学习

基于大学英语学习者语料库(COLEC),旨在分析和研究学生在写作中搭配语用失误的总体特征以及在主要搭配类型的基本中介语特征,并讨论了搭配错误产生的可能原因.同时,针对分析结果提出在英语教学中倡导基于语料库的数据驱动学习法.     

基于语料库的英语专业学习者动名搭配错误研究

动名搭配是中国英语学习者错误最严重的搭配序列。本文基于中国英语学习者子语料库ST5和ST6,对英语专业高低年级学习者的动名搭配错误展开定量和定性的分析,并对动名搭配错误进行归因研究,将动名搭配错误的潜在原因归结于母语负迁移、虚化动词滥用、语义限制、语法结构、语用错误。本研究发现高、低年级学生在这五种错误类型上不存在显著差异,这说明这些因素在高、低年级学习者的搭配习得中已经固化,成为中介语产出的一些影响因素。学习者在习得动名搭配时,须提高输入的质量,谨慎考虑搭配的可行性和规范性,避免错误搭配的出现。     

英语词汇搭配习得新标准探析

本研究以151名非英语专业大学生为对象,对他们的书面语丈本中出现的动宾搭配进行描述性分析,推出一种新的英语词汇搭配习得衡量标准,并通过分析不同英语水平的学生之间在搭配错误类型方面的异同,试图发现学习者搭配习得的难点所在.结果表明:学习者所犯的错误类型中以动词和名词使用错误最多,其次是介词使用错误,新标准切实可行.     

中国英语学习者的口语搭配行为:基于语料库的研究

本研究基于"中国学生英语口语语料库",采用错误分析为主要方法,研究中国英语学习者的口语搭配行为,考察6种不同类型搭配错误的分布。同时以动-名词搭配为例,对搭配错误进行描写和诊断分析,结果表明:包括动词所带介词在内、与动词有关的搭配知识是动名词搭配学习和使用的难点,而母语迁移、同/近义词误用、过度概括以及目标词选择错误是造成动名词搭配错误的主要原因。鉴于此,大学英语教学需重视对学习者搭配错误的观察和诊断,将语料库方法运用到词汇教学中。     

英语学习者写作错误归因及应对策略研究

写作能力可以反映出语言学习者对一种目的语的掌握、应用的程度,有效提高写作教学效果的途径势在必行。通过对学生习作错误类型进行归因的实证研究,得出常犯错误类型为语间、语类、搭配等错误,教师应重视搭配用法讲解、引导学生积极归因,促进其写作能力提高。     

大学生英语写作中的搭配错误的类型及其归因

作为一项高频率语言错误类型,语言搭配历来受到语言学家的重视,也是当前研究的热点之一,但国内外涉及学习者的搭配研究很少。本文从大学生英语写作中的搭配错误类型出发,发现造成搭配错误的原因有:搭配本身理据性的缺乏;大学生对搭配的重视不够;对近义词的区分不够明确造成混用等。本文据此对搭配的教与学提出了一些建议。     

高职类学生英语应用文写作中的搭配错误研究

搭配问题历来是当代语言学尤其是语料库语言学感兴趣的话题.搭配水平被认为是区分本族语者和外语学习者的重要特征之一.对于高职类的学生而言,英语搭配是学习的一个难点,学生在英语应用文写作中搭配方面存在的问题,具体表现为词汇搭配和语法搭配方面出现的错误.对搭配方面的错误进行分类分析,从中总结出产生错误的原因,有助于提高学生的英语应用文写作水平.     

高职英语学习者形名搭配的错误分析

英语搭配是英语学习的一个难点,同时也是语言学界的一个热点议题.通过对高职高专学生的英语形名搭配错误的分类和统计分析发现,高职高专英语学习者掌握英语形名搭配的水平普遍偏低,其错误的主要类型是:语际错误和语内错误,而引起错误的主要原因是母语负迁移,直接翻译,近义词互换.本文根据分析结果为英语教学提出了几点建议:英语教学应重视词汇搭配,增强学生搭配意识;词汇搭配教学应侧重讲解整体意思取构成词的引申义、比喻义的搭配和结构不对等的搭配.     

基于CLEC的中国大学英语学习者“Noun+Noun”研究

"Noun+Noun"结构是英语中非常重要的一种搭配,在CLEC(中国学习者英语语料库)中,学习者使用"Noun+Noun"出现的错误在所有词语搭配错误中占11.8%,因此,对中国学习者"Noun+Noun"使用情况进行深入探析是非常有必要的。基于CLEC,并参考本族语语料库LOB和BROWN,本研究旨在分析中国学习者使用"名词+名词"结构错误类型及原因,从而为学习者及教师提供参考。     

英汉词语搭配现象探析

词语搭配能力是外语学习者语言能力的一个重要表现形式.通过调查中国学习者英语习作中的动词与名词的搭配,鉴别学生产生搭配语误和母语对词汇搭配所产生的影响,提出了词汇搭配的教学方法及启示.     

高校学生英语写作中的搭配能力分析

搭配不仅是语言学习的重要内容之一,也是语言教学的一大难点。外语学习者的搭配使用能力直接影响着其中介语的地道性、流利性和准确性。本文以搭配理论为依据,对高校学生英语写作中出现的不同的搭配使用情况进行分析研究,讨论学生使用错误搭配的原因,从而得出启示,以求在今后的教学中得以改进。     

英汉词汇搭配对比分析

英汉语词汇搭配既有相似点,也存在明显的差异。对两种语言词组和句子内部的词汇搭配进行对比分析可以探究目标语和母语词汇搭配的异同, 应力图促使学习正迁移, 克服负迁移, 提高英语学习者的交际能力。     

语料库语言学与英语词汇教学

语言教学中词汇教学法的核心是词汇搭配和惯用语。针对当前英语词汇教学的教学目标,研究发现基于语料库的索引功能(KWIC)。语料库能够在常见的词汇搭配形式和习惯用语,固定和半固定的短语及其变化形式、特殊形式出现的频率和常用程度等方面满足学习者的学习需求。此外,研究还发现通过对比使用国外真实英语语料库(Collins Word banks Online English corpus)和中国学习者英语语料库(CLEC)并对所选取的语料库数据进行分析,语料库还能帮助教学者创建适用于学习者实际英语水平的词汇教学内容。     

浅谈苏童小说词语的反常搭配

苏童在小说创作中常常喜欢打破词语搭配的惯例,超越日常语言的规范。其小说词语的反常搭配有：句子成分多重并列;主谓反常搭配;动宾反常搭配;定中反常搭配;定状位移的反常搭配;通感式的反常搭配;相互矛盾的反常搭配等,这些手法的运用展示了苏童语言实验的特点。     

英语惯用语在语篇中的连接作用

英语惯用语按语言功能可划分成概念性惯用语、人际互动性惯用语和连接性惯用语三类,其中连接性惯用语在语篇中可起连接作用。这些连接性惯用语所连接的句子与句子之间的逻辑语义关系包括添加、转折、因果和时空四类。     

面向对外汉语教学的动名搭配研究——基于学习者动名搭配常用度标注结果的分析

文章分析了30名高级水平的汉语学习者对常见动名搭配的常用度标注结果,并把这个结果与母语使用者的实际使用情况作了对比分析。研究发现,词语搭配的典型性问题和词语搭配的界定问题是面向对外汉语教学词语搭配研究的基础课题,并试图建立面向对外汉语教学的汉语动名搭配界定的框架性标准。     

基于语料库的词语搭配研究——以日语“原因”和“理由”为例

词语的比较研究长期以来主要集中于词语本身的"意义""语法"的分析说明方面,词语在具体语境中使用状况的考察尚未引起重视。并且由于大多研究使用的是问卷调查,其调查结果的客观性尚有探讨余地。本研究从词语搭配视角,以日语中的汉字词语——"原因"和"理由"为例,基于『現代書き言葉均衡コーパス』[1]语料库,分析了它们分别与"名詞"、"动词"以及其他语词的搭配特征,考察"原因""理由"的比较方法,并基于分析结果,提案基于语料库的词语搭配视域下比较研究名词的雏形,以期继续利用语料库,探讨名词以外的制约词汇语义及使用的比较研究。     

Learning collocations: Effects of online tools on teaching English adjective-noun collocations

Collocations are word combinations essential for achieving fluency in a given language. Considerable emphasis should therefore be placed on teaching collocations as a part of vocabulary instruction in language teaching. However, there is no current consensus on how best to teach collocations, and few studies have addressed the issue. This quasi-experimental study investigated the effectiveness of online tools for learning English adjective-noun collocations compared to learning collocations via traditional activities. A quasi-experimental design with a pretest and immediate and delayed posttests was applied to 53 participants (n = 25 for the control group; n = 28 for the experimental group). The test results reveal that participants in the experimental group who learned collocations with online tools performed significantly better on both immediate and delayed posttests, demonstrating the effectiveness of these tools on learning adjective-noun collocations.