创造教育课程设计模式研究

创造教育是培养具有创造能力和未来意识的创造型人才的心理教育,是包括课内创造教育、课外创造教育和社会教育三大领域的一种综合性全方位教育。其中,课内创造教育应成为主战场。笔者认为,我国应在高等教育中开设专门的创造教育课程,该课程（１）必须提高学生的创造意识：（２）注意传授关于创造的知识;（３）进行创造思维的训练;（４）进行创造性心理品质的培养;（５）进行创造技法教育。     

怎样创造企业职工教育的双效益

怎样创造企业职工教育的双效益司国卿１．必须抓好岗位培训的重点：能力（技能）培训（训练）。市场竞争导致企业职工岗位竞争，竞争岗位必须凭能力（技能），即真才实学。但是，职工教育重点转向岗位培训之后，一些企业仍然滞留在普教模式的理论教学水平上，知识不能直接...     

谈谈中小学如何实施创新教育

一、“创新教育”与“创新人才” “创新”，从字面上理解就是“创造新事物（产品）”或“开辟新天地（境界）”在实际运用过程中，人们一般把“创新”与“创造”等同使用。而所谓“创新教育”就是：依据社会对人发展的要求，有目的地培养青少年学生创新精神、创新人格和创新能力的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新人才的教育。     

创造教育的主要精神及在我国的发展前景

创造教育的主要精神及在我国的发展前景袁靖圻创造教育，是运用科学的方法，充分开发人的创造潜能，以培养创造型人才为目的的新型教育。创造教育的基本任务，是要使受教育者对未来的学习、生活和工作有充分的准备（包括心理、知识、技能和方法诸方面的准备），并为受教育...     

实施自主创造教育培养创造型人才

一、自主创造教育的概念自主创造教育是人在自觉、自愿、主动参与的基础上，全面深入地开发人的创造潜能，以形成人的主动创造意识和创造能力，培养创新型人才的一种新型教育。它是素质教育思想体系和实践体系的统一。　　学校必须全面实施素质教育，在发挥人的主体作用的基础上，深入开发人的潜在创造能力，培养人的自主创造素质，即实施自主创造教育，培养创造型人才。二、自主创造教育的实施　　（一）学校是实施自主创造教育的主体　　1．德育活动是实施自主创造教育的大舞台　　为突出德育在自主创造教育中的地位和作用，我们本着“软…     

中国创造教育现状及对策

（一）中国创造教育现状在几千年漫长的封建社会里，中国文化主要沿袭的是儒家思想，中华民族的文化习俗，总体上是崇尚传统、尊师守礼的。中国教育很少重视创造教育，更不注重培育创造型人才；相反，却残酷地镇压、扼杀“离经叛道”的创造活动和革命精神。中国文化大含细入、源远流长。历史上也不乏创造理论和创造教育的倡导者。特别值得指出的是，２０００多年前（即在春秋时期）与儒教几乎同时诞生的道教（即老子的《道德经》，又名《老子》），虽然全书并无“创造”二字，但却包含有世界上最早、最深奥的创造理论：如“无为而为”。它是…     

关于知识经济对高职教育的新要求

知识经济对高职教育提出了前所未有的新要求：（1）高等职业教育发展规模不足与知识经济对高职人才数量需求不断增长的矛盾——知识经济要求大力发展高等职业教育,并要求与社会职业岗位紧密相连：（2）高等职业教育人才适应性差与知识经济对人力资源质量的需求之间的矛盾——知识经济要求职业教育培养高素质的人才;（3）专业设置落后与知识经济时代社会职业岗位结构平衡之间的矛盾——知识经济要求职业教育适应产业结构的调整与变化,专业设置要体现“职业”特色。     

中小学教师岗位自塑初探

现代管理学原理认为，岗位有不同的能级（所谓能级，对于教师而言，就是教师个体在其群 体中的位置），不同能级的岗位要配备相当素质的人才。只有做到人才与能级相适应，使 人 各尽其才，各显其能，才能最大限度地发挥其功能和整体效益。人才学原理认为，人才 的培 养不仅在于岗前教育，更主要的在于职业能力的培养，其素质、意识、心理、手段选 择及价 值观念等诸方面的成熟和定向，很大程度上取决于实际工作者的职业创造性。因此，中小学教师的岗位自塑就是教师根据自己的思想政治素质、科学文化素质、教育教学 能力等方面的综合要求，确…     

我国高等职业技术教育的发展趋势

本文主要依据某些发达国家的经历来预测我国高等职业技术教育某些方面的发展趋势。但影响发展趋势的另一个重要因素是领导决策，这较难预测。 一、社会对高职所培养技术型人才需求的发展趋势 （一）技术型人才的数量在不断扩展。 １．技术型人才的形成。 技术型人才是20世纪生产自动化出现后所形成的新型人才，介于技术工人和工程师之间，他们的工作岗位原先分属技术工人和工程师。随着生产自动化的发展，对某些技术工人岗位提出了智能化要求，完成这些岗位任务的技术要求已由经验技术转变为理论技术，这个岗位就改由技术型人才担负。在另一…     

浅谈小学美术创新教育

创造教育是培养作为社会主体人的创造性（即创造能力）的教育。创造教育是适应社会发展对人才的需求而产生的一种艺术教育思想。现代社会的竞争是人才的竞争,而人才的价值在于创造。因此,现代教育改革运动着眼于学生智力的开发和能力素质的培养,尤其是创造能力的培养,显得极其重要。     

当务之急必须提高青工岗位技能

在加快经济结构战略性调整、企业改革改组和结构优化升级过程中,职工队伍技术结构不合理状况十分严重,一些企业短期行为严重,只顾眼前效益,不愿对技能培训投入,致使技术岗位人员青黄不接,传统手工艺和特殊工种的绝活绝技濒临失传。青工热衷“文凭”,不愿立足本职岗位学技术,已成为妨碍企业产品质量提高乃至改革和发展的突出问题,其原因有三:一是认识上的误区。我国教育制度重学历教育而轻职业技术（能）培训（教育）的导向,对职工岗位技术（能）人才的培训产生了严重的影响。管理者是人才已被公认,但在技工是不是人才问题上,却说法不一。因…     

高职课程教学方法改革的制约因素及其对策建议

高等职业教育作为国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，和强调学科性的本科教育不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确了今后我国高等职业教育的走向：引导学校正确定位，以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，推动高等职业教育健康发展。     

解放少年儿童的创造力──学习陶行知创造教育思想札记

著名教育家陶行知是倡导创造教育的先驱，他的创造教育学说是其教育思想宝库中最精粹的部分之一。陶先生在（创造的儿童教育）一文中提出了“解放儿童的创造力”的论点。30年代，新安小学培养了一批批富有创造精神和创造能力的人才。21世纪是科学技术快速发展、经济竞争、综合国力竞争十分激烈的时代。无论是科技的发展，还是社会的竞争，都需要培养创造型人才。陶行知的创造教育思想对于现代教育仍具有十分重要的意义。创造力就是发现、提出和解决新问题的能力。创造力的内核是创造思维。但是在小学教育中，长期以来。存在着认识的误区，普…     

高等职业教育的特色四要素

高等职业教育的生命力在于其为社会认可的办学特色。因此,深化改革、大胆创新,真正办出高职特色,乃是高职教育实践和理论研究的重大课题。高等职业教育的特色,主要体现在培养目标、人才规格与培养模式上面,其影响因素很多,笔者认为,其中最为关键的有专业教学设计、教材、师资和实践教学基地等四大要素。 高职教育必须根据地区和行业发展的实际需要合理设置专业。高职专业设置的原则简单地说有三条:需求原则（尽可能满足社会的现实需求,主动适应社会的潜在需求并创造社会的未来需求）、行业定位原则（以行业发展为主导,以职业岗位或岗位群为依据设置专业）、复合原则（按岗位职责将相关专业进行复合、在专业内进行课程与     

基于CDIO的创造教育与专业教育的融合

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。基于CDIO的创造教育必须与专业教育相融合。因此,必须改革教学计划和考试体系,强化师资力量,改进教学手段,这是培养创造性人才的必要条件。     

关于职业技术教育的本质特征

职业技术教育的本质特征应体现在──宏观上,针对社会经济发展,尤其是地方经济发展对人才的需要;微观上,针对职业岗位（或岗位群）对人才素质的要求;理论上,针对职业岗位所要求的专门技术理论和经验知识;实践上,针对职业岗位所要求的专门技能、技巧和其他实践能力。在上述认识基础上,我们还必须知道：除了两种理想的极端情况外,职业技术教育与普通教育的区别只是相对的。实际上,任何教育都同时具有职业技术教育和普通教育的双重特性。     

技工学校突出创业教育的必要性

创业教育是教育整体改革的一种新构想，将创业教育思想应用于技工学校的教育教学中，有利于全面贯彻执行党的教育方针，深化技工学校的教育改革，拓宽技工学校发展的新思路。创业教育的实施，将有力推动技工学校的教育发展，创业教育与技工教育相结合，是当今人才开发和技能开发的新举措，是为社会创造更多新的就业岗位，促进经济发展的新途径。因此将创业教育纳入技校教育教学很有必要。 创业教育就是培养创业人才的教育。“业”指职业和事业；“创”即创造、创造性思维及创造性学习；“创业”即在职业和事业中进行创业设计、创造性劳动、…     

关于高职教育的目的

高职教育作为一种比其他教育类型更贴近市场、更注重实用性的教育,＂职业岗位＂完全可以作为判断其教育价值的重要依据。（1）理论依据。高职教育作为一种提供人力资源的服务行业,其价值的判定,理应取决于它所培养的人才在人才市场竞争中所能占据的职业岗位。     

高等职业学校创造教育的若干反思

楼海平在《教育与职业》２００１年第８期撰文指出，创造是人的本质特性，创造教育的使命就是发展人的创造潜能，培养人的创造素质。但从创造教育的角度审视高等职业院校的现状，还有以下五方面值得反思：１．教育目标，过分注重职业岗位性，极大地抑制学生的创造才能；２．课堂教学，注入式教学不利于学生创造性思维的发展；３．实践教学，教学基本建设投入不足，阻碍了学生创造技能的形成和发展；４．教育素质，忽视提高教学监控能力，阻碍开发学生的创造潜能；５．教育发展，忽视非智力因素，不利于培养创造型人才。高等职业学校创造教育…     

渔业综合技术专业教学改革的研究与实践

1、成果主要内容。 （1）根据未来若干年内社会对人才的实际需求，以岗位（群）的技术应用能力和基本素质培养为主线，明确了渔业综合技术专业的人才培养规格和人才的知识能力素质结构，制定了科学、合理的人才培养方案。