实景教学：校长有效培训的新模式

福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。     

中小学校长培训模式的探索

模式是理论与实践操作的中介，它既是简化的理论，又是具有结构、程序与方法的特性。因此，本文研究首先从理性思考入手，以“十五”期间校长培训发展方向为主题，探索几个不同层次，不同阶段的培训模式的构建问题。 　　一、校长培训模式的理性思考 　　1关于培训目标的价值取向 　　校长培训目标的确定，必须站在时代的高度、学校发展方向和校长的自身发展角度来认识，其目标的取向应具有时代性、主体性、发展性和实效性。现代教育理念是贯穿培训全过程的红线，以学促变，强调发展，重视未来应成为目标构建的主体精神。 　　培训的目标…     

论当前校长培训的价值取向问题

不同的价值取向影响着校长培训的目标、内容和实施方式。当前在校长培训中有科学主义、理性主义、工具主义和人本主义等价值取向。由于校长本身是一个整体,校长队伍又是一个层次、类别差异比较大的一个群体,因此,在遵循分类指导、发展性、主体参与及开放性等原则的前提下,校长培训的价值取向应该从“一元”走向“多元”。     

提高校长培训有效性的思考

如何提高校长培训有效性,一直是校长培训研究关注的问题。要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。校长专业成长自我更新取向符合校长专业成长的规律;校长专业成长自我更新取向的确立,将会对校长培训的目标、功能、模式等基本问题产生根本影响,也将对校长培训的有效性产生根本影响。     

自主与多元：“名校长”培养模式的构建和实施策略

“名校长”培养模式蕴含着区域校长培训的价值取向,决定了多指向的培养程序和基于团队与网络的多元实施策略,决定了培训的评估指向。同时,其存在的问题也促使校长培训在“十二五”期间沿着“选对人”“寻规律”“研方法”轨道进行深入的思考。     

中小学校长培训专业化研究述评——从培训工作的专业化视角出发

我国中小学校长培训正朝着开放性、专业性方向发展。目前的校长培训专业化研究主要有校长发展专业化、学科建设、培训工作专业化三个视角。从培训工作的专业化角度看,校长培训专业化研究具有如下趋势:培训需求分析日趋规范化,培训课程开发实践价值取向日趋明显,培训模式创新呈现多元化趋势,培训质量保障体系研究相对薄弱等。未来的校长培训研究应秉承实践性、创新性、发展性的原则。     

行动研究式校长培训模式的实践探索

行动研究式校长培训模式是针对专题理论学习式的局限性及行动研究自身的优势,借鉴行动研究这种研究方法而产生的一种校长培训模式。本文介绍了该模式的内涵、意义、价值取向、操作程序等基本问题,并对运用该模式应注意的问题进行了简单分析。     

英国中小学校长培训专业化的启示

20世纪90年代中期,英国中央政府全面实施中小学校长培训工作以来,在培训理念与价值、培训计划与实施、培训内容与方法、培训机制与评估等方面的专业化取向已经越发明显。本文基于对英国中小学校长培训专业化发展取向特点的探析,旨在为我国中小学校长培训更为专业化的开展提供一定借鉴和启示。     

基于校长专业发展的自我更新取向

校长专业发展取向可以划分为校长专业发展的专业训练取向和校长专业发展的自我更新取向。专业训练取向认为：校长专业发展主要是专业知识和专业技能的发展,校长专业发展中所需要的知识和技能是预定的,可以通过专业训练来完成。该培训体系和模式较少关注校长专业发展的实际需求和办学实践中的问题,培训内容过于注重专业知识培训,缺乏对校长专业能力的培训。     

张人利中学校长基地 现场诊断,浸润研修

基地以校长专业化特质为价值取向,分析学员的优势与不足,了解学员学习需求,设计学员培养方案,确定学员学习基本途径,探索高端校长培养的有效模式,使培训具有针对性。基地在传统培养模式的基础上,不断探索适应当前校长成长的新模式。自由、宽松、愉悦、和谐的茶馆式研修模式。茶馆式研     

“影子校长”培训中的“岗位体验”模式探析

"影子校长"培训中的"岗位体验"模式,就是把中小学校当作真实的培训现场,在充分尊重成人学习规律的前提下,满足参训校长对课程的个性化需求,使培训课程从预设走向生成。     

构建高效教师培训模式:内涵与策略

高效教师培训模式是指追求培训效果最大化的模式,是教师培训的各个要素的优化组合及发挥最大培训效益的范式。探索教师培训工作的运行规律,实施高效教师培训模式应在培训思想上坚持以人为本的培训价值观;在培训目标上以促进学员可持续发展为目标取向;在培训课程上以激活学员的实践知识为重要取向;在培训实施上以参与式培训为核心策略等。     

浅析校长课程领导能力的提高

校长是一所学校的思想依托。作为校长更应该适应新课改的需要，更新观念，努力学习新的课程理念，提高个人教育素质；精心组织、加强管理，构建可靠有力的保障机制。     

宁波市中小学校(园)长培训管理平台的建设与应用

宁波市中小学校(园)长培训管理平台是市中小学校(园)长培训的管理和服务的网络平台,是基于浙江省中小学教师培训管理平台的扩展应用,通过与省平台的同步操作实现数据共享,并在此基础上开发一些新功能,以便更有效地管理中小学校(园)长培训。     

高校人才培养模式创新必须转向需求者本位

人才培养模式改革必须从价值取向的层面进行反思。当前我国高校人才培养模式仍然是"供给者本位"。在大众化进程中,转向需求者本位,为学生服务,是20世纪后半叶欧美发达国家本科教学改革的共同经验。当前我国高校学生群体的多元化趋势应受到教育者的高度重视,人才培养模式改革应立足于学生主体,由"供给者本位"向"需求者本位"转变。     

从实际出发制定和实施学校发展规划

制定和实施学校发展规划,是学校管理的切入点。通过对重庆市武隆县实施校长培训和学校发展规划项目的研究,提出只有牢固树立“自下而上,上下结合”的办学理念,调动各方面的积极性,让社区、政府、教师、家长、学生共同参与,才能制定和实施好学校的发展规划,从而促进教育质量的提高。     

模拟体验实训模式的应用探究

职业院校要打破＂知识本位＂的传统教学思想,坚持＂能力本位,就业导向＂。为此,职业院校要把实践（实训）教学贯穿于职业教育整个人才培养的全过程,可采用模拟体验实训模式,以培养学生的创新精神,提高学生的综合职业能力,从而达到知识学习与动手运作有机融合,理论教学与实践教学双轨并合,专业培养与社会需求无缝接合的目的。     

高等院校美术教育专业人才培养模式探赜

高等院校美术教育专业人才培养模式存在一定的问题,需要改进与创新。高校要调整招生导向,促进美术专业学生的全面发展。美术教育要紧跟时代的步伐,注重培养学生的创新能力,为社会培养所需要的创新型美术人才。在高等美术教育中,要想让人才培养模式更加切实可行,需要师生共同探索人才培养新模式。     

应用型本科人才培养模式的改革

人才培养模式改革,对提高人才培养质量具有根本意义。传统的应用型本科人才培养模式存在着四大弊端。深化应用型本科人才培养模式改革应当转变教育思想观念,树立现代教育理念;明确人才培养定位,合理确定人才培养目标;加强调研论证,科学制定人才培养方案;推进制度创新,建立联合培养人才的新机制;改革教学评价,构建教学质量评价新体系。     

新教师入职教育的必要性与模式构想

新教师入职教育是教师培养培训过程中的重要一环。当前的教师见习试用期制度存在着一些明显的缺陷，建立新型的新教师入职教育制度迫在眉睫。我们所构想的新教师入职教育制度应具有以下要素：以中小学为基地、能力为本与反思的结合、大学与中小学的全面合作、完善的辅导教师制度及相应的政策保障体系。