小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

一、目的与要求简便计算作为一种计算能力显得十分重要。小学数学教学大纲指出:要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。当前,小学高年级学生的简算习惯怎样,简算能力和现状怎样,造成这种现状的原因是什么,要回答诸如此类的问题,并将这些问题进行有目的地分析,对我们搞好计算教学特别是简便计算教学有重要的指导意义。为此,我们进行了专题调研。要求是:客观调查,细致分析,总结得失,提出建议。     

小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

1．目的：简便计算作为一种计算能力显得十分重要。数学课程标准指出：在计算教学中重视口算、加强估算、提倡算法多样化的同时,要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,提高计算能力,达到优化,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。     

小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

一、目的与要求1.目的:简便计算作为一种计算能力显得十分重要.数学课程标准指出:在计算教学中重视口算、加强估算、提倡算法多样化的同时,要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,提高计算能力,达到优化,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性.     

克服消极习惯心理 培养创新意识

关于创造能力及创造能力的培养,已有不少文章发表了一些真知灼见。从我们的研究表明:因循守旧,缺乏创新意识,是创造能力发展的严重心理障碍。为此,在数学教学中培养学生的创造能力,应把克服消极习惯心理,培养创新意识放在首位。对此,下面结合教学实践作一初探。     

高校图书馆员职业倦怠心理的形成与克服

职业倦怠又称“职业枯竭”．是近30年来在工作压力与心理健康领域中研究的热点之一。本文针对图书馆员职业倦怠心理形成的原因分析．指出应从职业观、利益观、人本观及情绪观等方面避免图书馆员职业倦怠,以促进图书馆员职业健康、可持续发展。     

学生习得性无助心理的形成与克服

习得性无助是学生在学习中存在的一种心理障碍,其形成是目标过高、要求太严,不恰当的归因及成就动机的目标定向不正确等,要克服这一心理障碍,就要做到教育教学任务难度适中,给学生多提供成功的机会,对学生进行正确的归因训练,积极强化,帮助学生形成正确的成就动机指向,教师积极的期望和态度.     

能简算的要简算

近年来,小学毕业考试教学的试题中,单独要求简算的题目不多了,大多数的要求是＂计算（能简算的要简算）＂。这类题是将用一般方法计算的题目和能用简便方法计算酌题9谗编在一起,同时提出附加要求——能简算酌菩简算。题目的这一变化,提高了对计算酌零求。对灶,同学们必须牢固掌握芦斤学过酌计笪法则、运算定律、性质,积、商酌变化和不变规律等,面对题目仔细观察,认真分析运算关系及数酌特点．从而准确、迅速、合理、灵话地获解。现在,咱们一起看看下面酌例题吧。     

小学生胆怯心理的形成及其克服方法

我们在小学课堂上经常可以看到,一些学生因为害怕错答老师的提问,而不敢举手表现自己;或者是等老师已经抽到别的学生回答问题时,他才敢悄悄地举手;偶尔被老师点名作答时,也是一字未吐却已满脸通红,一些本该会答的问题,因为胆怯而把答案全吓飞了.     

学生胆怯心理的形成及克服方法

在中小学体育课堂上经常可以看到，一些学生因为害怕参与竞争，而不敢表现自己；或者是等到别的学生表演时，他才敢在下面悄悄地模仿；偶尔被老师点名展示时，也是妞妞捏捏，满脸通红；一些本该会答的问题或会做的动作，因为胆怯而不敢回答和展现。学生长期处于这样的情绪状态，势必影响学习，形成畸形乃至厌学心理。一、体育胆怯心理的形成原因学生体育胆怯心理的形成，一方面与传统体育教育传承下来的一些呆板、僵化的教育教学模式、方法有密切的联系；另一方面，部分体育教师对当今一些先进的体育教育理念的曲解，也构成了学生胆怯心理得…     

小学胆怯心理的形成及其克服方法

小学生为什么会出现胆怯心理·谦虚,谦虚,越谦越“虚”·优点不说流失了,缺点越说越多了·期望太过期望,因而没有期望·挫折,挫折,挫得太凶克服胆怯心理的方法·对比鼓励法·优点放大法·角色扮演法·竞争消除法·有意提拔法     

浅谈学生运算习惯心理形成的原因

拜读本刊九五年第一期刊载的《学生运算心理障碍的分析与克服》一文后,受益匪浅。但笔者认为该文侧重于谈运算心理障碍的克服,对运算心理障碍——习惯心理的形成原因未做深入的探讨,本文就运算中学生习惯心理形成的原因谈几点看法,算是对该文的一点补充。     

自卑心理的形成与克服

案例一:5岁的小刚性格文静, 似乎很害羞。妈妈带他到朋友家去玩,看到朋友家的孩子画的飞机很漂亮,妈妈要他也去画一幅他最喜欢的坦克。可小刚扭捏地拒绝:我不行,我不会画!又有一次,妈妈带小刚旅游回来,要小刚把旅游途     

加减法简算的巧算

加减法的简便运算可以提高我们的运算速度，但是如果方法不当，就会适得其反。     

优化简算教学提高简算实效

众所周知,小学数学学习,计算是基础.如果学生计算学得好,那么学起数学的其他知识感觉就不是那么困难.而在小学阶段,简便计算的学习是学生最感兴趣也是两极分化最严重的一部分.学习好的学生学起来感觉轻松又简便,而处于中下水平的学生却觉得简便计算是一种累赘,因为这部分学生往往在学习的过程中并没有完全达到理解运算定律,所以应用起来...     

增强简算意识 培养简算能力

<正>《全日制义务教育数学课程标准》在第二学段"数与代数"的具体目标中指出:"探索并了解运算律(加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律),会应用运算律进行一些简便计算。"简便计算是小学数学计算中非常重要的一部分。学好简便计算,能提高学生的计算能力、计算速度,还能够培养学生思维的灵活性和创造性。一、掌握方法,简便计算     

中考压轴题的少思多算与深思简算

<正>考生解答中考压轴题时,可以顺着题意,直接翻译成数学语言,然后借助代数方程等知识计算得解,也可以观察图形,发现特征,深度思考,根据试题的几何特性灵活运用性质巧妙求解.本文以山东德州2019年中考压轴题为例,比较代数法与几何法求解压轴题的不同价值,与读者分享并形成自己喜欢的解题策略.     

简算中乘法分配律的应用

乘法分配律的本质特点是:在和(或差)的每一部分乘法中都含有一个相同的因数。它的变化规律主要有正用和逆用两大类: 一,乘法分配律的正用(1)直接分配。如: