现代远程教育条件下"校园文化"的内涵和传播障碍

本文分析现代远程教育条件下各级广播电视大学校园文化的内涵和包含的三个具体层次。并重点分析制约校园文化传播的六个障碍，从而为建立符合现代远程教育理念和先进文化方向、具有电大自身特色的校园文化提供一定参考。     

大学校园文化传播的二重性研究

大学校园文化是学校在其发展过程中形成的共同价值观、精神行为准则以及规章制度、行为方式和物质设施中外在表现出来的文化。大学校园文化的传播存在着内、外传播性，同时在传播过程中存在着二重性，大学校园可以明确大学怎样运用校园文化传播的二重性，为校园文化建设服务。     

对高校校园文化传播的认识和思考

本文通过对高校校园文化传播现状进行分析,提出对高校校园文化传播的思考,以助于高校能更好地运用和发挥其校园文化的功能,营造特色校园文化和构建可持续和谐校园。     

高校校园文化传播过程及其规律探析

高校校园文化传播对大学生的健康成长有着潜移默化的影响,发挥着独特的作用.本文从高校校园文化传播的传受者、传播媒介、受传者三个要素入手,阐述了文化选择、吸纳及自身行为构建的校园文化传播过程,揭示了校园文化传播双向互动规律、双动力调控规律及文化选择规律.     

利用新媒体传播高校文化品牌浅议

随着智能手机的普及,新兴媒体给高校的文化建设和传播带来了新的机遇和挑战。如何借助新媒体传播形式多样、信息及时并能交流互动的优势来传播校园文化,而不是仅侧重于物质层面和传统的媒体形式,就成了一项有意义的议题。文章从品牌营销角度提出一些具体可行的依靠新媒体传播高校校园文化品牌的策略。     

弘扬"校园文化"当好文明使者

校园既是传授知识的地方,更是传播文化的场所。作为一名教师,在传授知识的同时,就要为文化的传播摇旗呐喊、倾注精力。一、树立“校园文化”的新风貌校园文化的兴起,预示着教育领域的异军突起,它冲破了课堂教育的世袭领地,给教育发展带来了新的契机。校园文化作为一种亚文化,是     

校园文化二维传播策略探究——以北京现代音乐研修学院为例

校园文化是高校的核心部分,丰富健康的校园文化既是高校内涵式发展的重要资源,也是高校软实力的重要元素,推进校园文化内外二维传播,增强校园文化影响力和竞争力,是构建文化强校的必然途径。     

浅析校园电视台的现状与发展

校园电视台的生存与发展需要从文化、教育、传播三个层面进行思考。校园电视台是基于教育目的的校园文化电视传播机构,应该成为电化教育的承担者、校园文化的传承者、媒介素养教育的开启者、素质教育的引导者。     

影响思想政治教育传播效果的因素分析

思想政治教育是一种特定的传播活动。思想政治教育传播的过程模式由七个要素组成：教育、信息、通道、受教育、反馈、障碍和环境。这些要素是动态性的章，这些要素的变量都会影响思想政治教育传播效果。思想政治教育活动应加强信息传播的有效性、才能提高思想政治教育的效果。     

孙子兵法与图书馆文献传播策略

中国古代著名军事家孙武的经典兵书《孙子兵法》的战略思想,在图书馆文献传播活动中也可应用。通过对图书馆的基本职能──文献传播的过程和结构分析,确立了文献传播的主体、客体、受体与《孙子兵法》中的“己”、“兵”、“敌”的内在对应关系,并进一步通过对文献传播活动的障碍分析提出了图书馆运用《孙子兵法》的战略思想克服传播障碍的必要性;又从操作层次提出了文献传播活动运用孙子的战略思想作指南而确定的传播主体、客体、受体策略,并结合中国实际提出了一系列的传播原则与方法。     

网络文化传播对师生关系的影响及对策

当前,网络文化传播对师生关系的发展有着明显的影响。网络文化传播的发散性影响着师生关系建立的基础,其交互性影响着师生关系的结构模式,同时它也促发了师生关系多模式的形成。在网络文化传播背景下,师生间知识传递的模式发生了改变,教师的知识权威与个人威望受到冲击,教师的控制力减弱。为了适应这些变化,优化网络文化传播下的师生关系,我们应扩大网络民主,畅通舆论通道;建设网络文化,塑造健康互信的师生网络形象;建设友好亲和的网络平台,完善网络事件处理机制、网上网下互动机制。     

大学文化建设面临的挑战与应对

大学文化是以高校师生为主体,在大学校园里产生的具有大学属性的物质环境文化、组织行为文化和思想精神文化的总和。大学文化建设面临的主要挑战有:传统文化与现代文化的冲突与融合、中国文化与西方文化的激荡与碰撞、文化传播方式由传统向现代的转变等。     

文化传与播经济发展

文化传播是现代社会促进经济发展的重要工具。文化传播与经济发展的关系是互动的，它们相互伴生，相互促进。经济发展的水平决定了文化传播的水平，文化传播的发展又推动了社会经济的发展。     

《天线与电波传播》课程教学实践探讨

《天线与电波传播》课程以分析无线电波的发射、传输和接收为思路,涉及天线的相关理论和分析方法,理论抽象,实践性强。结合该课程的特点,在教学实践中进行了积极的探索,针对教师在教学过程中对学生的引导作用,采用启发式教学方式,理论联系实践,将多媒体技术在课程教学中灵活应用。     

从传播角度分析广告的负面影响

广告作为一种特殊的传播活动,由于其传播过程中各主体所处地位和立场的不同、传播目的及方式的差异以及职业道德精神的缺失,导致广告传播对社会产生广告泛滥、广告谎言、对特殊受众的伤害、对消费观念的误导等诸多负面影响。     

论师生文化冲突

师生冲突是学校中较为常见的一种现象,从文化的角度来研究师生冲突,有助于分析其产生的深层原因。师生文化冲突指的是持不同性质文化的教师与学生在价值观念和行为方式上的对立、对抗。社会转型期的师生文化冲突,呈现多样的具体形态,且复杂难解、激烈速变,具有意义深远的影响。师生文化冲突尽管会损害冲突双方的健康、影响课堂教学的进行、削弱学校教育的实效,但是它在协调师生关系、促进师生进步、推动学校变革与发展等方面具有不可忽视的积极意义。     

Where the two shall meet: Exploring the relationship between teacher professional culture and student learning culture

This study focuses on the understudied connection between teachers’ and students’ perceptions of school culture. Utilizing a longitudinal sample of approximately 130,000 students and 9000 teachers in 225 New York City traditional public schools, we investigate how professional culture among teachers intersects with students’ collective emotional engagement—that is, the extent students together view the school environment as trusting and respectful, both between teachers and students and among students (i.e., student learning culture). We find that when the teachers report a strong collaborative culture, believe they have adequate materials, and feel physically safe, students report a stronger and more positive learning culture. Our results thus fill a gap in prior research on school change that has looked at either teacher or student perceptions of school culture but not the two together. Here, because our results demonstrate such a positive relationship between the collective views of teachers and the collective views of students regarding the environment in which these groups work, they suggest new avenues for research to examine how such subcultures within a school may, together, act as critical and interdependent levers for school change.     

试论武术文化的传播模式及基本特征

按照文化结构理论．武术文化可以分为3个圈层，即表层的器物层、中层制度层和深层的心理价值层．武术文化的传播．也要遵循文化传播的规律，也要经历由扩散到融合再到变迁的过程，并最终形成本民族特色的武术文化．     

乡村学校乡土文化教育融入与教育支持

乡村学校是乡土文化传承的重要场域。在所调查的5所乡村学校中,师生的乡土文化传承总体状况不理想。乡土文化传承态度均值高于文化实际践行,教师与学生在乡土文化传承上存在显著差异。鉴于调研的数据,教师和学生要从不同的视角给予教育支持。对于学生,要基于耦合理念实施多维度教育;对于教师,要基于地方性知识,从培育乡村教师的乡土情怀、多元文化品性以及乡土知识教学转换能力方面提供教育支持。     

教学文化的控制性及其超越

教学文化的控制性是一种现实的存在,这种控制性遮蔽了师生的主体地位,使得他们游离于教学文化之外而不能发出自己的声音。现实中,教学文化的控制主体是社会支配阶层,师生只是被赋予了教学文化,而没有师生参与创生的教学文化不是我们需要的教学文化。真正的教学文化应该是摆脱控制性而走向自由的,这需要教学文化的自主性、教学文化的自由性和教学文化的创新性。