有关反思性数学学习的再思考

涂荣豹先生指出,反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程,以及活动过程中所涉及的有关材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考.反思性数学学习的基本特征是它的探究性,就是在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案,重构自己的理解,激活个人的潜能,并在活动所涉及的各个方面的相互作用下,产生超越已有信息外的信息.通过学习与思索,笔者在数学教学中进行了大胆的教学实践,提出以下几点拙见,仅供同仁商榷.     

对数学反思性思维的再认识

数学反思性思维是一种高层次的思维活动,对数学反思性思维的研究已经成为教育领域的热点问题,对其进行研究有着重要的价值,但是目前也存在一些问题与不足:其研究主要集中在教师的反思性教学方面,忽略学生的反思性学习方面;研究方向主要集中在探求其培养途径上;在培养途径方面,多是举例说明问题,没有形成系统的方法,未上升到一定的理论深度。建议对数学反思性思维的研究应该放在数学学科具体的环境中;对数学反思性思维的研究将向系统化发展。     

基于互联网的高中数学反思性学习的实践研究

在高中数学教学中采用反思性学习,应当说是非常恰当的,因为对于高中生而言,他们的反思能力已经较强了.互联网可以成为学生数学学习的载体,同时又可以成为反思性学习的推动力.基于互联网的高中数学反思性学习,所追求的正是学生心灵上的感觉但又超越感觉的一种理性认识,是基于低阶思维的高阶思维的充分体现,是表现在问题解决过程中的能力.如果将反思性学习看作是学生在高中数学学习过程中形成内驱力的重要载体,那么互联网就可以为学生的反思性学习提供外在的动力.如此内外因素相结合,那么反思性学习就可以在互联网的作用下,为学生建构数学知识以及形成数学学习能力提供动力.     

关于物理反思性学习的思考

反思性学习包含两个层面:一是教师的"反思性教",二是学生的"反思性学".教师是反思性学习的促进者.物理反思性学习就是学习者对自身物理学习活动的过程,以及活动过程中涉及的有关事物(材料、信息、思维、结果等)的学习特征的反向思考.它以提高物理知识的掌握和理解程度为根本,以培养学生的学习能力和科学素养为目标.     

高中生数学反思性学习习惯及能力培养的研究

数学学习离不开反思性学习,教师应引导学生进行数学反思性学习。本文主要从教师和学生两个角度分别讲述如何培养学生反思性学习习惯,提高学生数学思维能力,提升学生数学思维品质。     

反思性学习在高三生物复习中的运用策略

反思性学习是指学生通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习活动的问题。高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。     

数学反思性学习中引导学生反思什么

在数学学习中,反思是创造的源泉,是开拓思想、优化思维的好方法,是促进数学知识同化和迁移的可靠途径。在数学反思性学习中要反思什么、怎样反思是教师教学和学生学习首先要明确的问题,也为学生数学学习能力的培养指明了方向。以下是笔者在教学中引导学生进行数学反思性学习的实践经验。     

试析反思性学习的操作性定义

反思是思维的一种形式,是以"思维"和"思维与存在关系"为对象而进行的思考。不同的学者对反思性学习定义的看法存在着差异。反思性学习操作性定义是指学习者在一定的反思性动机驱使下,以自身学习为反思对象,借助一定的反思途径,通过一系列反思性学习心智操作活动来调整、优化自我学习的认知结构,提高自我学习效能,促进自我学习合理性的一种积极、主动、有效的学习活动方式。     

高中生数学反思性学习能力的培养

高中数学教学中,学生数学反思性学习能力的培养是一项重要的内容.学生在数学学习中只有不断反思学习过程,反思学习中的经验和存在的问题,才能提高学习效率.教师要引导学生学会反思,培养学生的数学反思性学习能力.     

反思让英语学习更有效

反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程,以及学习活动所涉及的信息、思维、结果等进行学习性的反向思考。反思性学习可以帮助学生学会学习,可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动,可以增强学生的能力,提高学生的知识水平,促进他们全面发展。高一学生在     

课标课程背景下高中数学反思性教学初探

数学教学活动中的“反思”主要是指教师和学生在学习活动中的“反思性思维”．它是指以严肃的态度,持续不断的、主动的、反复深入的对已有的结论、认识或观念,以及思维活动的形成过程,进行周密、富有批判性的再思考,以求得新的、深入的认识,并作为进一步思考的起点．     

摭谈数学教学中的反思性学习

在日常学习中,鼓励学生对自己的学习行为、课堂表现、解决问题的成败进行分析并自我反思,可以巩固知识,拓宽思路,把问题引向纵深,激活学习思维。同时,通过"反思"培养学生的问题意识,促使学生主动探讨、评价自己的学习,大大提高了学生学习的积极性和学习的热情。因此,反思性学习对于学生数学品质的成长是非常重要的。一、反思性学习的概念反思能力是指主体对自己的活动过程、活动方法、活动结果等进行客观地思考,发现问题、提出问题、解决问题,提高自己活动效果的能力。     

新课程背景下反思性学习的发展价值

反思性学习即通过对学习活动过程的反思进行学习。用当代心理学中的元认知理论来描述,反思学习就是学习者对自身学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。反思性学习具有四个基本特征：1、探究性,即反思不仅仅是“回忆”或“回顾”心理活动,而且要找到其中的“问题”以及“答案”。2、自主性,即反思性学习的整个过程一般是学生自主活动的过程。     

论儿童编程学习中反思性思维的发生

近年来,虽然儿童编程教育市场火爆,学界对计算思维的讨论热度不减,但有关"编程学习如何促进儿童思维发展"的理论回应并不充分.基于杜威的经验学习思想,梳理了"做中学"中经验与思维的关系,重点阐释了经验学习中反思性思维的发生过程.通过对计算思维和反思性思维的概念辨析发现,作为儿童编程学习目标的计算思维往往指向问题解决,并且具有反思性特征.儿童编程学习是一种在"做"的经验与反思经验之间循环的反思性实践活动.儿童编程学习源于兴趣,但与儿童自主性、进取心等意志品质相关的持续努力才是推动反思性思维的持久动力.同时,还需要为儿童提供安全的编程情境和开放的互动对话作为思维发生的外部支持.     

师范生反思性数学学习简论

探讨了反思性数学学习的内涵、构念及其特点;阐述了师范生反思性数学学习的特殊意义和师范生进行反思性数学学习的具体方法.     

高中化学教学中培养学生反思性学习能力的教学策略

反思性学习,是指通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习实践活动的问题。它以努力提高学习活动过程的合理性,促进学生自身发展为目的。培养学生的反思性学习能力,不仅能使学生学会学习、学会创新、提高学生的科学素养,也是基础教育改革的要求[1]。反思性学习能力的培养是学生自主学习的过程,仅依靠教师单纯的讲授灌输是难以落实的,必须由学生在教师创设的具体教学活动过程中通过不断地体验、内化而形成。因此,摸索培养高中生反思性学习能力的教学策略就显得尤为重要。     

浅谈农村高中数学反思性学习能力的培养

很多农村高中生对数学学习存在诸多困惑,引导学生掌握恰当的学习方法,提高学习效率颇为重要。在教学中渗透反思意识,注重学生反思能力的培养具有重要意义。数学反思性学习能力的培养有助于教师从关注知识教学向注重能力培养转移,有助于提高学生的自主学习意识,引导学生正视错误,培养学生善于发现问题,敢于质疑的能力,提升学生的思维品质,从而提高数学学习水平。本文主要阐述了反思性数学学习能力培养的重要性和培养学生数学反思性学习能力的相关策略。     

建构主义对反思性教学的启示--兼论两者与新课程改革的关系

反思性是建构主义的核心特征之一,反思性主要是指在教学过程中,学习者对学习的目标、学习的方法和策略,学习活动的过程,进行自我监控、自我调节、自我规划.     

教会学生进行反思性生物学学习

反思性生物学学习是指学习者对自身生物学学习活动的过程 ,以及活动中所涉及的有关事物 (知识、方法、思维、结果等 )的学习特征的反向思考。反思能让学生在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案 ,重构自己的理解 ,激活个人智慧 ,并在活动所涉及的各个方面的相互作用下 ,产生超越已有信息之外的信息 ,使生物学学习活动过程更具有自我启发性、探究性、反馈性、效益性、创新性。教会学生反思性生物学学习的策略无论对生物学素质教育、让学生真正学会学习都具有重要意义。1　要求学生对生物学活动涉及的知识进行反思生物学活动总是建立在…     

有关反思性数学学习的再思考

涂荣豹先生指出 ,反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程 ,以及活动过程中所涉及的有关材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考 .反思性数学学习的基本特征是它的探究性 ,就是在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案 ,重构自己的理解 ,激活个人的潜能 ,并在活动所涉及的各个方面的相互作用下 ,产生超越已有信息外的信息 .通过学习与思索 ,笔者在数学教学中进行了大胆的教学实践 ,提出以下几点拙见 ,仅供同仁商榷 .1　反思性数学学习的基本流程学生对数学学习活动的反思可分为三个环节 ,其基本流程为 :确定问题—→假…