浅论高中数学教学中课堂提问的误区与对策

提问有利于集中学生注意力,提高学生参与度,促进师生互动,扩大信息容量,拓展思维深度。作者在阐述高中数学课堂提问误区的基础上,从三个方面对提升课堂提问效能方法的科学运用进行了论述。     

高中数学课堂教学中提问的误区与有效对策

随着高中新课程的改革,高中数学的课堂提问变得备受关注。科学且有效的高中数学课堂提问,不仅可以帮助学生更好地巩固所学知识,积极地促进学生构建属于自己的数学知识体系,而且还可以很好地发展学生的数学思维和逻辑能力,让学生的数学语言口头表达能力和数学能力得到快速提升。本文以课堂提问为导向,对提问误区进行深入分析,并总结相应提问对策,以期为强化教学效率作出贡献。     

浅谈高中数学教学中的课堂提问

在高中数学教学中,课堂提问既是一种重要的教学方法,又是一门要求较高的教学艺术.然而,由于种种原因,课堂提问还存在诸多误区,直接影响教学效果,降低教学质量.下面简要分析一下高中数学课堂提问中存在的几种误区,并提出解决的对策.     

数学教学中课堂提问的误区与对策

数学学习是很多学生十分苦恼的问题。以往的数学课堂十分枯燥、乏味,学生就是被动的接受者。就这一问题,本文主要分析数学教学中课堂提问的误区与对策,主要分为三部分。第一部分是分析数学教学中课堂提问的误区,主要的误区有提问形式单一,提出的问题本身存在问题,提出的问题没有针对性,提问之后没有及时反馈。第二部分主要分析提高数学课堂提问有效性的对策,主要有创新提问形式,精心设计问题,问题要有针对性,学生回答之后要及时给予反馈。第三部分对全文进行了总结。     

课堂提问的误区与对策

课堂提问是语文课“启发式”教学的重要手段 ,是师生课堂交流的主要方式。素质教育要求教师充分调动学生的主观能动性 ,而学生的主观能动性能否充分发挥与提问是有很大关系的。因为“学起于思 ,思源于疑” ,质疑是思维的火花 ,思维从问题开始。课堂提问能激发学生的兴趣 ,能使教师及时了解学生理解掌握知识的程度 ;能活跃课堂气氛 ,增强学生求知欲望 ;能增进师生间的情感交流 ,能启发学生的思维 ,拓宽学生的思路 ,发展学生的智力 ,提高学生的能力。离开提问 ,要从根本上提高教学质量犹如纸上谈兵、水中捞月。因此 ,深入研究提问的艺术应该作…     

数学教学中课堂提问的误区及对策初探

课堂提问是数学教学中的一个重要的环节,更是一门教学技能的艺术,有效的课堂提问将会有助于教学进程的开展、学生智力的开发和学生思维的拓宽,在现行的教育体制下,随着教学理念以及教学手段等的变化,课堂教学要求的提高,课堂中的提问技巧变得越来越重要。本文通过重点阐述当前课堂教学中关于课堂提问的若干误区以及相应的对策,希望能给广大教师的教学实践提供有益的帮助。     

高中数学课堂提问的误区及矫治对策

著名数学教育家波利亚曾说过：＂问题是数学的心脏。＂合理的课堂提问,是培养学生能力的重要手段,是获取和巩固知识的重要渠道,是启迪思维和开发智力的主要方法。设置有效的课堂问题,能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来,让学生变成课堂的主体,在这过程中实现知识和能力的双丰收。审视当下的高中数学课堂教学,     

探究初中数学教学中课堂提问的误区与对策

有效的课堂提问方式可以使课堂气氛变得活跃起来,使学生处于思维灵活的状态,同时也能使学生更加深入地了解数学知识。初中教师在数学授课时,应科学设计问题,通过提问使学生深入思考问题,增强解决问题的能力,形成良好的数学思维。本文首先分析了目前初中数学课堂提问常见的误区,然后提出了针对性的解决策略,希望对提升课堂提问的效率和加强学生的思考带来帮助。     

巧设课堂提问 构建高效课堂——初中数学教学中课堂提问的误区与对策

教学提问是一门艺术,特别是"高情商"的课堂提问,它不仅能够激发学生学习的好奇心,还能激发学生的求知的欲望。"高情商"的提问是高效课堂构建前提。本文立足新课改背景,谈谈在初中数学教学中,课堂提问的误区以及对策,进而为广大教师提供参考。     

浅议高中数学教学中课堂提问的艺术性

在高中数学的教学中,部分教师的课堂提问还存在不少问题,如重数量轻质量、重形式轻效果等等,这些问题的存在,影响了高中数学课堂提问有效性的提升。针对这些问题,笔者通过积极的思考,提出了提高高中数学课堂提问艺术性的有效方法。     

历史教学课堂提问的误区

教师是课堂教学的组织者和引导者,课堂教学中教师的提问,影响着整个教学内容的开展。提问在历史教学中有着十分重要的意义。许多教师在历史教学中在课堂提问方面经常陷入一些误区。     

高中数学课堂提问存在的问题及对策

课堂提问是教师引导学生进行学习的有效手段,同时也是一门教学艺术.本文首先结合实例剖析了当前高中数学课堂教学中课堂提问存在的三大常见误区,并在此基础上提出了优化课堂提问的对策.     

课堂提问的误区及其对策

提问是课堂上经常使用的教学方法。但是，并不是每一位教师都能够成熟地运用这种教学手段。目前存在着不同程度的误区———师生寒暄式。问题设计得极其肤浅，甚至根本没有设计。“是不是？”“是。”“对不对？”“对。”“好不好？”“好。”就好像师生见了面以后的寒暄：“吃了饭没有？”“身体怎么样？”“父母亲可好？”这种互相客套的寒暄问答没有任何意义。目瞪口呆式。有一位教师讲绝句《回乡偶书》中一句：“乡音无改鬓毛衰”。他突然问学生：“诗中为什么用鬓毛而不用头发呢？”问得学生目瞪口呆，不知所答。其实教师自己也没有准…     

浅析高中数学的课堂提问

数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象,既是数学课堂交流的重要方式,也是启发式教学的重要工具,高中数学的课堂提问有着以下原则和作用。     

幼儿课堂提问的误区及对策分析

提问是幼儿教师在课堂教学中经常会使用的一种教学手段,提问对教学活动及幼儿思维能力的提高都具有重要的价值和意义,但目前幼儿园课堂教学中提问的效果却值得我们质疑,只有走出提问的误区并采取相应的行为对策,才能发挥提问对教学活动的重要作用.     

数学教学中课堂提问的误区与对策

在现代教育理念和新模式的学习探索中,有时我们的数学课堂,教师问题不断,学生发言积极而热烈。陶行知说过:"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。""问题是数学的心脏",没有问题也就没有了数学的生命。可见问题的提出、分析和解决过程实际就是创新过程,因此,如何在课堂教学中通过提问培养和开发学生的创新性思想也已成为现今教育的出发点和重点。     

课堂提问的误区及对策

课堂提问是有效教学的关键,应包括教师的提问和学生的善问。教师的有效提问能激发学生的学习兴趣,促进学生思维的发展;学生的善问可以使教者从中获取珍贵的反馈信息,更好地组织教学。然而由于诸多原因,目前的小学数学课堂教学对于课堂提问的处理还存在着许多误区。     

高中课堂提问的误区与对策

目标不明确、无的放矢是指部分教师在课堂上随意提问,问题杂乱无章,缺乏主次。     

高中数学教学的课堂提问策略

学习是一个探究问题与解决问题的过程,学生在 学习过程中发现问题以及解决问题是其思维发展的重要环节, 尤其是对于高中数学而言,其涉及知识面较广,且比较抽象,对 于学生的思维逻辑有着较高的要求。在课堂学习中引入提问 环节可以提高课堂的学习效率,并且提高学生的课堂参与稈 度,还可以检验学生对课堂知识的掌握状况。本文中笔者就高 中数学教学的课堂提问策略进行分析,并提出几点自己的见解。     

英语课堂提问的误区与对策

课堂提问是一种重要的教学手段,也是培养学生创新能力的重要途径。本文分析了英语课堂提问的误区,并提出了相应的对策,强调教师设计好问题的的重要性。