语文情感教育的体验性

语文活动是人的生命活动。中学语文教学中情感教育具有体验性,所谓体验,具体到文本。是指个体在阅读文本时所产生的心灵感悟,以及对自身的关照．它深蕴着情感。体验与每个学生独特的生活经历、知识结构以及个性心理等因素有关。不同学生的体验是有差异的,它主要诉诸情感而不诉诸理智。     

师爱点燃学生心中的火炬

师爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。师爱可以激发学生的情感,让学生“亲其师”、“信其道”,达到“不教而教”的奇效。教育家马卡连柯指出：“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱。”这足以证明师爱是博大的爱,是理智的爱,它包含着沉甸甸的责任感、使命感。爱是教育的前提,更是一名教师应具有的师德核心内容。     

中专艺术教育之我见

美育,是学校教育工作的重要组成部分,“没有美育是不完全的教育.”表现情感,诉诸听觉的音乐,是艺术美的一个重要组成部分,在启迪学生心灵,建设健康的校园文化方面有独特的、不可替代的作用.     

知识经济时代数学教育美育功能新探

人们通常认为 ,美育是古典人文主义、形式教育所追求的目标 ,属感情教育的范畴。当“淡化形式 ,注重实质” ,“加强应用和创新能力培养”成为知识经济时代数学教育的主旋律之时 ,美育不能被认为是一个具有浪漫色彩理想化的、而又过时的口号。认知与情感是协同发展的 ,美育与智力发展、潜能开发、创新能力和应用能力的培养密切相关。　　 1 .美育是联结认知与情感的纽带作为一个完整的数学教育人们所关注的也并不只是唯一的“逻辑—理智”智能。科学思维与艺术思维 ,逻辑思维与形象思维之间不是相互剥离 ,而是相互渗透、互补协调发展的关系。…     

孔子美育观

本文探讨了儒家学派的创始人、教育家孔子的美育思想和美育实践。孔子极重视审美教育，在他看来美育就是一种情感教育，“诗教”和“乐教”就是他艺术教育的内容，他倡导审美的学习境界，他在教学中采取直观启悟和和诉诸情感的具有审美色彩的教学方式，往往达到“言有尽而意无穷”的教学效果。孔子的教育理想是人生的艺术化与审美的伦理化的化合相加。     

学校美育探微

近年来,国家一直倡导素质教育,要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面协调发展,美育在各类学校里得到越来越多的重视和强调。那么,如何对学生实施美育呢？笔者认为,美育是一个范畴,不是一门学科,它存在于学校教育领域的各个方面。一、学科中的美育爱因斯坦曾告诉过我们：“用专业知识育人是不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器,但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生强烈‘的情感,才是基本的,他必须获得美和道德上的鲜明的辨别力。”所以,学校美育不能脱离以智力为主要目的的学科教育。美育不是单纯化的艺术教育和形式美的教育,更不能片面化地把美术教育等同于美育。     

试论美育在培养人才中的作用

如何根据党和国家的要求培养合格的人才,我们教育工作者要改变以往那种对学生德、智、体三方面要求较严,而对美育却重视不够或措施不力的状况。我们应该认识到,德育、智育、体育、美育是相互联系、相互配合、相互补充的,美育在培养学生的过程中,有其特殊的,其他三育不可替代的作用。 美育是社会主义和共产主义教育的一个有机组成部分。美育就是向学生进行科学的、健康的审美能力和创造美的能力的培养。苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视学生的美育,他曾指出:“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。美育的最重要的任务是:教给儿童从周围世界（自然界、艺术、人与人的关系）的美里,看出精神的高尚、善良和诚挚,从而在自己身上来确立这些美的品质。”我们要培养学生美的品质,这是培养合格人才的基础,也是学生成才的先决。当然,这些品质,需要通过德育来培养,然而却要经过美育来最后完成。因为,德育是从理智上对客观的社会现象进行分析评价,培养学生正确的政治观点和高尚的道德情操;但是,要正确明辨是非,则是以情感上的爱憎为前提的,而情感的培养是需要通过美育来完成的。     

挖掘教材内蕴 认真实施美育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。学校美育的作用,在于通过美的形象给学生以情感教育。现行语文教材中所选编的各种体裁的课文都     

音乐课教学与青少年的审美教育

一、美育的目的、意义和特点美育又称审美教育或美感教育。美育既不能从属于德育 ,更不能等同于一般以科学理论、知识为教学内容的智育。它通过展现形象体系供受教育者直观把握 ,而不是通过传达概念体系要求受教育者进行抽象思维 ;它通过情感体验作出对美丑的应答和自由取舍 ,而不是通过理性认识去服从客观必然与普遍规律。因此美育是在学生对审美对象的鉴赏过程中 ,通过学生的形象感知和情感活动 ,来培养学生正确的审美意识 ,健康、高尚的审美情趣和以审美感受、情感体验、想象创造为核心的审美能力。虽然美育始终表现为一种感性活动 ,并且…     

浅谈用计算机辅助美术教学中的审美教育

当今的美术教育把审美提到了重要的位置。审美因素是美术教学中的一条主线,运用计算机辅助美术教学,可以让学生在有限的时空中获得较多的审美知识,提高审美能力。教学活动中的美育,使学生在愉悦中学习,在轻松中接受;而且美育具有春风化雨般的穿透力,穿透教学活动中的各个阶段、各个层面,“润物细无声”,使学生在教学活动中获得知识和经验并内化为素质。美术教学是以审美为核心的教学,教学活动中的美育效应带来的愉悦,不是平庸的快乐,是情感与理智的同时满足,它使学习对象变得亲切、生动,使学习主体成为教学世界中的旅游者、发…     

核心素养理念下的美育在高中化学教学中的渗透

美育就是在学生发现、欣赏和实践创造美的整个过程中,对每个学生自身进行审美教育,它对中小学生们的情感、思想、个性发展都有着广泛的终生影响.美育是激发培养学生丰富情感的审美体验,有助于学生塑造高尚道德思想的身心道德审美情操,有助于更好地达到新课程中的情感、态度和价值目标.然而,化学存在着的美育因素,学生往往不能自主感受,而...     

审美素质教育的重要意义

古今中外 ,不少思想家、教育家都十分重视美育。如我国古代即强调以诗、乐来培养人们的完善的人格。古希腊哲人亚里斯多德肯定音乐“能陶冶心灵”。蔡元培主张用美育代宗教 ,认为“美育可以陶冶吾人之感情 ,使有高尚纯洁之习惯 ,而使人我之见 ,利已损人之念 ,以渐消沮者也。”前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们 :“美是一种心灵的体操它使我们的精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。”“美是道德纯洁、精神丰富的体魄健全的强大源泉。”(一 )以美辅德席勒曾在其名著《美育书简》中反复强调 :“人必须从单纯物性的境界 ,通过审美的境界 ,而…     

苏霍姆林斯基全面发展的教育观点简介(四) 三、体育观点

苏霍姆林斯基认为,学校教育的目的是培养“道德纯洁、精神丰富和体魄健全”的全面发展的人,体育是全面发展的有机组成部分。因此,不能就体育而论体育,而应当把它放在与德育、智育、美育、劳动教育的有机联系中来进行考察。而且,体育并不只是体育课和课外运动小组的问题,同时也是一个涉及学生合理的作息制度、饮食制度、脑力劳动卫生、体     

如何培养学生的语文审美能力

著名教育家苏霍姆林斯基认为,“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”。美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美能力的教育。学校美育的作用,在于通过美的形象给学生以情感教育。现行语文教材,精选了中国从古到今许多的文学名篇。这些名篇,...     

要重视美育在语文教学中的作用

语文教学中的美育十分重要,它可以帮助学生实现“人的成长”,语文教学中的美育主要通过文学教育得以实现,语文教学要注重学生的情感体验,语文教学的美育要通过言语形式来实现。     

初中美育浅谈

广义的美育是指培养学生对客观存在的令人身心愉悦的事物的情感体验和情感创造过程 ,它既包括对外在的“形象美”的感受 ,也包括对内在的“意象美”的趋同。美育的实质是使个体心理在感性和理性的交融中达到自由平衡 ,令个体人生艺术化 ,因此 ,美育是每位“人类灵魂工程师”的设计目标和效果。传统的学校美育教学 ,要么注重技能训练和知识堆砌而忽视人文品质的培养 ;要么淡化美育的寓教于乐 ,以情感人的特性 ,忽视学生对美的体验、享受过程 ,将美育“德育化”。这两种做法 ,都不符合素质教育的要求 ,都不利于培养学生的创新精神和实践能力。…     

语感培养与语文备考

大学语文要重视美育，是由这门课本身的性质，内容决定的。“大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外），理，工，农，医，财经，政法，外语，艺术，教育类专业学生开设的一门素质教育课程。”它以文学作品为主要内容，文学是诉诸人的情感的一种意识形态，     

借音乐“韵”之赏析 塑学生“美”之素养——美育视角下小学音乐教学策略

<正>美育作为美学和教育学的“交叉学科”,不仅有着极强的理论性,还具备一定的实践性,是一种从情感层面对学生进行教育的过程。高效而科学的美育能够让学生从小受到“美的熏陶”,同时能够在一定程度上提高学生鉴赏美、感知美和创造美的能力,从而进一步提高学生全面的审美素养。美育可以从“广义”和“狭义”两个方面进行理解。广义的美育指的是“所有培养人认识美、体验美、爱好美、表现美和创造美的教育”;狭义的美育指的是“‘审美教育和美感教育’或者‘审美观和美学素养’的教育”。而无论是从广义层面来看还是从狭义层面来看,     

论高中语文美育在人格塑造中的作用

苏霞姆林斯基曾经说过:“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正.”所以美育在学生个人塑造中有着不可替代的作用,美就如同是一面镜子,可以反映出自己的真实情感状态,美育则是通往学生心灵的小径.本文分析了发挥语文美育的审美功能,对学生进行人文主义教育的积极意义,论述了提高语文老师的人格魅力,挖掘学生塑造人格的方法和途径,指出了高中语文教育中美育对学生的重要影响.     

美感教学的基本特征及现状分析

语文中美感教育是美育的一个分支 ,除了有它自身的个性外 ,还必须遵循美育的共性。美感教学理应到美学和文艺心理学中去汲取营养。本文试图在美学精神观照下阐述美感教学的基本特征及当下美感教学中存在的一些问题。一、美感教学是情感的 ,当下它受到理的挤兑。说美感教学是情感的 ,是因为教学的目的是塑造情感 ,凭借的工具 (文学作品 )是情感的 ,学习的心理机制是移情的。梁漱溟说过 ,人之于动物 ,不只是长乎理智 ,还富于情感。在现实中 ,这样的学生是太多了 ,他们精于数理 ,聪明绝顶 ,叫他背诗 ,他三两下就好了 ,可就是不能玩赏其中的兴味…