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包利民 《中学语文(读写新空间)》2012,(10):10-10
曾经有很长的一段日子.一直慨叹自己生命中的那些幸福过快乐过的都已逝去无踪.汹涌奔向眼前心底的,似乎都是不被预料的挫折和坎坷。就仿佛人生一下子进入漫漫长冬,春暖花开只是遥不可及的梦里风景。 相似文献
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包利民 《中学语文(读写新空间)》2013,(6):7-7
曾经有很长的一段日子,一直慨叹自己生命中的那些幸福过快乐过的往事都已逝去无踪.汹涌奔向眼前心底的,似乎都是不被预料的挫折和坎坷。就仿佛人生一下子进入了漫漫长冬,春暖花开成了遥不可及的梦里风景。 相似文献
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丁卫宏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2014,(7):11-11
我喜欢花,喜欢花的那种精神——不管是在墙角、石缝,还是在山尖、岸边,它们都能扎根、发芽、开花;无论在什么艰难的环境下,它们都能顽强地生长.
粉红色的仙人掌花,我喜欢。你看它的花瓣,一层又一层,重重叠叠。直至怒放。这不正是它们在“远大目标”的指引下,坚持不懈的奋斗结果吗? 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2007,(1)
寒假,美术老师留了作业,让大家画画自己喜欢做的事和不喜欢做的事,马大哈很认真地在做作业,并工工整整地标上字。可马虎的他还是写错字了。你来改改,帮助马大哈得到一百分吧。 相似文献
8.
《校园文苑》2004,(4)
在英语中,表达喜欢或不喜欢有很多方法,不同的词汇反映了不同的程度。如果你爱某样东西,可以说"I love"。I love eating ice cream.(我喜欢吃冰淇淋。)如果你非常喜欢某样东西,可以说"Be fond of"。She's fond of Chinesefood.(她非常喜欢中国菜。)如果你喜欢某样东西,可以说"I like" 。I like cooking.(我喜欢烹饪。)如果你既不喜欢也不讨厌某样东西,可以 说"I don'tmind" 。I don't mind doing thehousework.(我不介意做家务。)如果你不喜欢某样东西,可以说"I don't like" 。I don’t like cat. (我讨厌猫。)喜欢与不喜欢… 相似文献
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孔德君 《第二课堂(小学)》2004,(Z1)
A:喜欢这样的同桌!体贴的同桌自然受欢迎,早上要是比你先到的话,他(她)不会忘了在擦课桌的时候把你的桌面也擦干净;见你狠命摇晃修正液瓶子,可那白色液体却总流不出来的时候,他(她)会把自己的往你面前一放;上讲台去拿刚发下来的作业本时总会记得把你的那份也带过来;你胃痛的时候,一旦脸上的表情有点变化,他(她)就会替你倒来一杯热茶……要是遇到这样一个好同桌,可要好 相似文献
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李明翰 《小雪花(小学生成长指南)》2005,(9)
同学们,看了这个作文题目,你们一定会感到惊奇吧?抹布有什么可喜欢的,又脏又丑!我却非常喜欢我家那块花抹布,你别看它现在是块又脏又丑的抹布,可以前它曾是件挺漂亮的花衬衫呢!那时,人们把它挂在琳琅满目的服装柜台里,因为它样式新颖,颜色鲜艳,有一天被我选中了。从此,它就成了 相似文献
11.
《小雪花(小学生成长指南)》2005,(8)
怎样表达对一件事的态度?喜欢还是不喜欢?听我老T慢慢道来。怎样问?这样问:你喜欢这个城市吗?H ow do you like the city?D o you like the city?W hatdo you think ofthe city?stand:[st覸nd]v.忍受hate:[heit]v.讨厌,憎恨never:['nev藜]adv.从来没有怎样答?这样答:不喜欢:Ido 相似文献
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王志濂 《课堂内外(小学版)》2007,(1):17-17
蜜蜂喜欢温暖的花?难道花儿也有体温?蜜蜂又是怎样判断花儿的体温的呢?以前,人们认为蜜蜂喜欢选择有更多花蜜和花粉的花朵。英国科学家最近发现,蜜蜂需要呆在表面温度较高的花朵上来提高自身的温度。这就像我们喝了一杯热水,如果我们周围的温度太低的话,身体会消耗热水所带来的能量,而不需要动用身体储存的能量。如果蜜蜂周围的温度太低,它们需要将体温提高到30摄氏度左右才可以飞行。当它们停留在表面温度较高的花朵上,则不用通过消耗身体的能量来提高体温。为了验证蜜蜂是否通过识别花朵的颜色来判断花朵的表面温度,研究人员使用人造花朵… 相似文献
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本文给大学生五个求职步骤,期望毕业生们可以给自己和职业都作个分析和定位,以便在求职中更加有针对性地努力和尝试。在职业发展上有句话是,“只有当你越明确自己想要什么时,你才会更陕更容易地得到什么!” 相似文献
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儿子上初三时,喜欢上了班里的一个女生,但这个女生却对他视而不见,儿子为此十分痛苦。他一直是一个特别喜欢讲话的孩子,从小学到中学,因为爱讲话,挨了老师无数次批评,可是他屡教不改。我告诉他上课的时候尽可能不要讲话,他说那是不可能的。儿子说,比如今天上语文课,老师讲 相似文献
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无疑,兴趣是学生学习的第一动力。可问题在于,是不是学生不喜欢的内容就不学习了呢?(其实,在公开课或平时的教学中,我们经常可以见到这种现象;某段课没有一个学生喜欢学)显然不能。知识有其内在的系统性,如果这儿不喜欢学,那儿不喜欢学,怎能建构完整的知识体系, 相似文献