幼儿集体手工活动中教师提问现状的调查研究

作者主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿集体手工活动中教师的提问行为,并从提问对象、提问形式、提问类型及教师理答行为四个方面考查教师提问的特点;通过对教师提问行为的特点及其原因的梳理,提出了给予幼儿多一些表达自我的机会;丰富提问形式;适当提高高水平和非认知水平问题的提问频率;面对幼儿回答,教师应该有更多适宜的理答方式的教育建议。     

幼儿教学中手工活动教学策略

幼儿手工活动,对于幼儿动手能力和想象能力的培养起到了非常重要的作用。针对幼儿教学中手工活动教学策略展开分析,希望能为教学工作者提供参考。     

利用手工制作活动促进幼儿合作能力的发展

在幼儿手工制作活动中,应通过提供材料的数量、方式的变化;教师指导策略的变化;设置恰当的活动目标;巧妙地提出活动要求;以及组织手工活动的形式、方法或手段来促进幼儿合作能力的提高.     

大班手工活动中幼儿创造力培养策略研究

幼儿是创造力发展迅速的时期,教师应为幼儿敞开创造胸怀,培养幼儿创造兴趣,锻炼幼儿积极探索,开拓幼儿创造力思维。而大班手工活动,则是培养幼儿创造力的重要学科,它能抓住大班幼儿好学好问的特点,在手工活动中勇于想象和大胆探索,历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。此外,教师在大班手工活动中以引导者,帮助者,鼓励者角色出现,从而刺激幼儿创造力潜能,培养幼儿创造力思维,评价幼儿创造力个性。     

幼儿教学中倡导与引入手工活动的教学策略

随着社会的不断进步,人们的思想也在不断地发展,深刻地认识到幼儿作为祖国未来的花朵与希望,学前教育在整个教育过程中占有重要地位,为以后的发展奠定了基础,同时也促进了幼儿德、智等方面的发展,因此受到社会各界人士的重视。此外,手工课在学前教育中占有重要的地位,是教师指导幼儿的重要手段之一,也是幼儿必修的重要课程之一。手工课对幼儿而言,可以促进幼儿智力的发展以及脑部的发育,提高幼儿的动手能力,使得四肢的发展更加协调。就如何在幼儿手工活动中采取恰当的教学策略进行简要探讨。     

幼儿手工活动教学策略的实施探讨

幼儿的教育一直以来都是人们关注的话题,对于幼儿各方面能力的培养和提升,对幼儿今后的身心健康发展以及未来的学习生活都有着重要的意义。在幼儿教学中,手工活动一直都是非常重要的内容,可以有效锻炼幼儿的脑力发育,提升幼儿的动手能力和思维智力,还可以促进幼儿认知能力和创造力的提升和发展,提高幼儿的综合素质和综合水平。     

在探索中进行手工活动——培养幼儿思维和创造能力的有效途径

随着社会的发展，新型的人才观在不断变化，导致家长对孩子的要求越来越高，对孩子的早期教育越来越重视。目前，家长对孩子的教育主要有两种倾向：一种是传授知识型的，要求孩子多识字、多识数、多背诗；另一种是掌握技能型的，如弹钢琴、学舞蹈、练书法等。这两种倾向都有失偏颇，知识、技能固然重要，更重要的还是发展幼儿智力，     

手工制作活动中的材料运用及教师指导

材料是幼儿活动的物质支柱。有研究者指出,幼儿思维的具体形象性注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料……材料既是引发他们主动探究的刺激物,又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的中介和桥梁（刘占兰,2000）。幼儿正是在操作材料,在与环境、材料客体的相互作用过程中获得学习和发展的。材料对于幼儿学习而言,具有决定性意义。那么,     

幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨

手工活动是学前教育中重要的课程,它主要是利用简单的材料,由教师指导幼儿操作,从而制造出不同的作品。开展手工课,可以培养学生的动手能力,激发学生的审美情趣,从而发挥学生的想象力和创造力。幼儿对手工活动普遍表现出了兴趣,也能够锻炼学生的定性,培养学生良好的学习习惯。本文将分析幼儿园手工活动的方式,并对如何实施幼儿教学中的手工活动教学策略进行探讨。     

关于多元化幼儿美术欣赏活动的开展

幼儿美术欣赏活动是教师引导幼儿感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物．体验其形式美和内容美．增强审美情趣和审美能力的活动。它是幼儿美术教育的一个重要组成部分．它在发挥艺术的情感教育功能，丰富幼儿的审美经验，促进幼儿健全人格的形成方面具有独特的作用。在开展多元化幼儿美术欣赏活动中，如何选择适宜的内容和组织形式，是开展美术欣赏活动的关键点。[第一段]     

幼儿教学中手工活动的组织策略探讨

幼儿园教学当中,在手工活动教学环节注重方法的科学化运用,对促进幼儿综合素质提升能起到积极作用。实际手工活动教学中对组织教学策略的实施方面要加强重视。主要从理论上就手工活动教学的重要价值进行阐述,然后就手工活动组织策略实施详细探究,希冀能为促进幼儿素质培养质量提升起到启示作用。     

幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导

本研究主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿手工制作过程的问题解决,包括幼儿在手工制作过程中所遇到的问题类型,对问题的表征,以及他们采用的问题解决的策略,解决问题时所呈现出来的独特特点等,提出教师的指导应能通过创设适宜的问题情境引导幼儿正确表征问题,教师应尊重幼儿自然存在的尝试锦吴的学习方式,让幼儿有机会通过自主探究积累丰富的学习经验。     

利用手工活动指导培养幼儿美术学习兴趣探究

培养幼儿学习美术的兴趣,应该以积极向上的文化积淀作为起点,营造幼儿园良好的文化氛围。从分析幼儿手工课教学的审美价值入手,面向生活,重视幼儿美术教学的实践体验,以及加强美术欣赏教学,培养幼儿的审美能力。     

正确认识幼儿的手工活动

幼儿的手工活动不仅能提高幼儿的操作技能,而且能发展幼儿的观察力、想象力、创造力.在幼儿园美术教育中,要根据幼儿身心发展特点,从“培养兴趣、感知审美、丰富想象、提高技能”入手,探索幼儿手工活动的有效实施,促进幼儿全面和谐发展.     

在手工活动中培养幼儿的思维创新能力

手工活动不仅能够培养幼儿的动手操作能力,更重要的是能够锻炼幼儿的思维创新能力。幼儿教育对于手工活动课程的教学越来越重视,本文立足这一现实,探讨如何在幼儿园有效开展手工活动课,最终实现培养幼儿思维创新能力的目标。     

大班幼儿手工活动的表现及分析

手工操作活动作为幼儿园的教育活动类型之一,对于幼儿计划性的培养具有重要意义。计划性作为一种目的性的行为状态,是一种情境性、动态化的过程,一般将其作为一种工作或活动风格加以研究。由于幼儿的认知水平、原有经验、动手能力、个性特征、学习风格等方面的差异,     

在手工活动中激发幼儿的创新潜能

幼儿的创新潜质是与生俱来的,从心理发展的角度来看：幼儿时期的孩子,敢想、敢说、敢于实践。虽然,孩子的创新能力是十分有限的,但他们创新的潜质却十分巨大,教师有责任加以保护和挖掘。在实践中,手工活动可以成为激发幼儿创新潜能的载体,让幼儿的智慧之花在手指尖上自由绽放。     

让幼儿的手工活动真正“活”起来

俗话说“心灵则手巧”．手和脑之间有着千丝万缕的联系．幼儿智力的发展、能力的提高是通过动手操作得以实现的，训练手就是训练了大脑，孩子的手部动作越熟练、越灵活，他就越聪明，创造力就越强。而手工教育就是着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。那么．在幼儿园手工教学中，教师该如何正确有效地指导．让孩子的手工活动充满神奇的色彩．并使孩子从不会到真正爱上呢？     

主题探究活动与幼儿创造力发展

《纲要》指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。幼儿教育应该充分利用多种资源，调动多方面的积极性，形成一个良好的系统，使各种因素发挥整体的影响．促进幼儿全面发展。幼儿园主题探究活动遵循以幼儿发展为本的理念．注重幼儿发展的自主性和能动性．注重幼儿多元智能发展的综合性、整体性，注重幼儿的潜能开发和个性化教育。