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环境是赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是幼儿发展的资源。幼儿是通过与环境相互作用生成并开展活动的。针对环境创设中存在的问题,我们大胆尝试运用整合的教育思想,将环境创设纳入课程实施中,环境布置与主题内容有机结合,从环境中渗透主题,从主题中生成环境,将幼儿的主体地位放在首位。结合主题活动创设一个幼儿能不断参与并与之"对话"的活动环境,使之更好地、更灵活地为实现主题活动教育目标服务,使课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。 相似文献
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幼儿园的语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径,但是,要提高幼儿在语音、词汇,尤其是口语表达能力方面的水平,仅仅抓好每周2—3节的语言教育活动还远远不够,需要教师为幼儿创设良好的语言环境。具体地说,可以从以下三方面来考虑如何创设良好的语言环境。 一、为幼儿的语言发展创设良好的物质环境 幼儿园的物质环境,如活动室的整体环境、园内的设施和摆设,在某种程度上都能促进幼儿的语言发展。其中,设立在活动室中的图书角是促进幼儿语言发展的最直接、最有利的环境因素。 在设置图书角时,教师要考虑到图书角是为幼儿的语言发展而设的,而不是为摆设、装饰教室而设的。因此,一方面要便于幼儿取放图书,另一方面要让 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出"环境是重要的教育资源,学校应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"因此,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙面在我们的教育活动中是至关重要的。本文将从如何创设有价值的主题墙面的几方面来阐述它包括:1、发挥幼儿的主体地位,创设互动的主题墙面环境;2、围绕主题教育目标、创设有教育价值的主题墙面;3、充分利用家庭资源、体现主题墙面互动的有效性;4、结合幼儿心理发展的需要,创设符合幼儿的认知特点的主题墙面。 相似文献
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幼儿园环境具有教育功能。为了发挥这一功能,幼儿园应创设适宜于幼儿发展水平与需要的环境。厦门市第一幼儿园在创设适宜幼儿发展环境方面进行了扎实的实践探索,指出环境创设应包括物质环境、精神环境、园所文化等方面的建设,并应善于利用环境进行环境教育。 相似文献
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班级环境是促进幼儿身心和谐发展的重要因素。环境创设应以幼儿的发展和需要为核心,使幼儿与班级环境产生积极互动。通过观察幼儿园班级环境创设的现状,得出班级环创存在价值单一、动态性缺失和忽视幼儿主体地位等问题。为发挥其本该具有的隐性教育价值从而提出相应的环创路径,体现环境创设的多元价值、倡导"以动制动"的环境创设、凸显幼儿在环境创设中的主体地位,促使环境能够真正促进幼儿身心健康、和谐、全面发展。 相似文献
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创造性游戏在幼儿园的各类游戏中处于主导地位。本文提出从为幼儿创设良好的游戏环境、明确游戏中教师的价值取向、注重家园之间的合作关系等方面入手在幼儿园一日活动中开展创造性游戏,满足幼儿的生理和心理需要,促进幼儿的全面发展。 相似文献
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分享阅读不是孤立存在的,它与环境密切联系,它们是相互依存,相互促进的,是幼儿阅读发展的重要影响因素。在分享阅读教育过程中应该创设良好的阅读环境,促进幼儿阅读能力不断提高。文章立足于环境对幼儿阅读的影响,从分享阅读在幼儿园户外与幼儿园活动室的物质环境创设,幼儿园精神环境创设两个方面论述了分享阅读教育环境在幼儿园中的具体创设方法。 相似文献
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当前,幼儿园的环境创设,尤其是墙面和区角设置,存在着教师意志多,幼儿意志少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少;固定的多,变化的少等问题。由于这些问题的存在,环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。为了使物质环境具有教育价值,有效地促进幼儿的学习和发展,我们应创设不断与幼儿相互作用的物质环境,让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的,而应将环境视为课程,并使幼儿真正成为环境的主人。一、物质环境设置和材料提供应是 相似文献
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现在的幼儿园环境已成为我们教育课程的一部分。在幼儿园的教育环境创设中.我们将幼儿的主体地位放在首位.从幼儿的认知发展和年龄特征出发.让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现.把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素.让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展和成长的舞台.给幼儿的人生道路增亮添彩。 相似文献
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郭艳芹 《开封教育学院学报》2014,(11):243-244
积极探索和挖掘环境的教育作用,通过创设丰富适宜的环境来激发幼儿的阅读兴趣对幼儿教育的意义深远。从阅读活动的物质环境创设、精神环境创设、主题墙的创设、阅读活动与幼儿一日生活的有效融合等四个方面出发,为幼儿营造良好的阅读环境,最大限度挖掘环境应有的教育功能,最终达到培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力的目的。 相似文献
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幼儿园是幼儿生活和受教育的场所。创设良好的幼儿园物质环境,是实现幼儿园教育目标,促进幼儿身心和谐发展的有效途径。从对澳大利亚昆士兰州及安徽省部分城乡幼儿园的调查中,笔者发现两国幼儿园在物质环境的创设上,存在着许多不同之处;从与昆士兰州的差距看,他们的某些做法,是值得我们借鉴的。 相似文献
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黄瑂 《福建基础教育研究》2015,(6)
《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为儿童创设丰富的教育环境,支持幼儿在游戏中学习。主题环境是幼儿园教育环境创设的重中之重,承载着孩子们探索与学习的诸多轨迹。本文从主题环境创设的方法、表现形式、注意点等方面具体阐述了幼儿园主题环境创设在幼儿学习与发展中的实际作用。 相似文献
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从建构主义的视角看,目前幼儿园活动室墙面环境创设存在教育价值突显不够、幼儿主体性体现不足、内容适宜度有待提高等问题。为此,幼儿园活动室墙面环境创设要有明确的教育目标和教育理念,允许幼儿全面地接触、享受墙面环境,真正发挥幼儿在墙面环境创设中的主体性,以幼儿的年龄特点、真实需要、已有知识经验等创设动态、多元的活动室墙面环境。 相似文献
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陈莹 《济南职业学院学报》2022,(6):99-103
环境对幼儿的成长与发展具有隐性作用与价值。从发展适宜性实践的视角出发,围绕幼儿、教师与游戏环境的相互关系,确定游戏环境的价值定位。幼儿园游戏环境不只是孤立的物质存在,它应当是物质、关系与文化存在的总和。同时从游戏环境的物质因素、情感因素与文化因素三个方面解读其内涵特征,阐释游戏环境的开放性、自主性与多元性。教师在教育教学实践中,要尝试构建开放自主的物质环境、营造平等宽松的情感氛围、创设底蕴深厚的人文气息,从而发挥游戏环境的最大功能。 相似文献