“人造地球卫星运行规律”的教学之我见

人造地球卫星及其运行规律是大多数学生感兴趣的内容。但是规律中涉及的物理量较多 ,如卫星轨道半径 (ｒ)、卫星线速度(ｖ)、角速度 (ω)及运行周期 (Ｔ)……很容易混淆不清 ,所以靠死记硬背是难以掌握的 ,甚至产生厌学、畏学情绪。因此在教学中应注意把握本质、循序渐进 ,尽量让学生自己推导和分析。可以从以下三步入手 :1　把握本质 ,即卫星运行时运动和力的关系。高中阶段 ,我们认为卫星做匀速圆周运动 ,而且只考虑地球的引力 ,因此可以得出卫星运行的基本规律 :万有引力提供向心力。再进一步讨论定量关系。Ｇ Ｍｍｒ2 =ｍｖ2ｒ →ｖ2 ｒ…     

人造卫星易混问题辨析

人造卫星是现代航天技术的结晶 ,它与科学研究、工农业生产、人类生活息息相关 .现行教材有关人造卫星的知识介绍很少 ,加之学生对人造卫星缺乏感性认识 ,致使学习时模糊、错误认识颇多 .教学中有必要注意澄清 .1　为什么人造卫星半径越大其机械能越大 ?人造卫星运行时 ,地球对卫星的万有引力提供向心力 .由Gm′mr2 =m v2r , (1 )可得v =Gm′r .显然 ,半径越大 ,线速度越小 ,卫星的动能越小 .为什么机械能反而越大呢 ?产生上述疑问的原因是学生尚未学习微积分 ,无法推导引力势能公式 .为使学生释疑 ,建议不经数学推导而直接介绍引力势能公…     

群星会聚，各具特色

常见的卫星有近地卫星、同步卫星、极地卫星、绳系卫星、一般卫星．其运行轨道分为赤道轨道、极地轨道和倾斜轨道．各种卫星的特点如下：     

卫星在轨道上运行与变轨问题教学探析

在高中阶段,天体运动与圆周运动、机械能守恒联系比较密切,公式繁多关系复杂,致使很多学生对这部分内容的推导和理解比较吃力.本文就天体轨道运动和变轨道问题的教学谈谈我的体会,希望对学生学习有所帮助.一、卫星在轨道上运行卫星在圆轨道上运行的学习关键在于对轨道参数的理解和推导.卫星在圆轨道上运行由于仅受到万有引力而且做匀速圆周运动,故万有引力提供向心力,其运动参数只由     

“北斗”导航的魅力

“北斗”卫星导航系统,是中国正在实施的自主研发、独立运行的全球卫星导航系统。它是继美国全球定位系统（GPS）、俄罗斯的定位系统GLONASS之后,第三个成熟的卫星导航系统。     

极轨卫星轨道报释义与应用实验教学方法研究

极轨卫星轨道报释义与应用是“卫星气象学”课程实验教学中非常重要的内容。实验中通过模拟卫星运动轨道仿真系统的动态演示,带领学生利用Excel等常用办公软件列表和绘制卫星轨道参数随时间的变化曲线,帮助学生更好地理解和掌握卫星运动轨道的参数含义,并掌握对常用极轨卫星轨道报的获取、阅读和翻译能力。既可为学生学习“卫星气象学”课程奠定基础,也可为教师从事相关领域的教学、科学研究等提供一定的参考。     

远程教育中影响远端课堂教学效果的因素

我校所实行的卫星远程教育是第三代远程教育的一种,是通过卫星传播对课堂教学进行实时的“现场直播”,远端网点的学生们与终端的学生们共同学习、共同享受优良的教学资源;终端教师和远端教师共同培养学生、共同教研。其实这是一个能够充分运用网络、卫星等现代资源,将终端教师、     

卫星变轨的数学分析

高中物理天体运动中的卫星变轨问题是一个教学难点,学生对卫星变轨时到底是加速还是减速,以及变轨时切点处的向心加速度是否发生变化,都感到困惑。文章对卫星的变轨问题进行数学分析,帮助学生深入理解卫星变轨问题。     

浅析人造卫星的运行轨道

在高三复习“天体运动”内容时 ,时常有学生问到 ,人造卫星的运行轨道 ,为什么有的是圆、有的是椭圆 ?这个问题虽超出了教材范围 ,但可以运用学生已有的知识进行分析 .下面笔者就此问题做一些探索和拓展 .一、人造卫星的发射速度是决定其运行轨道的主要因素人造卫星是靠运载火箭发射的 ,火箭在运行过程中速度越来越大 ,当人造卫星与火箭分离时 ,人造卫星的速度也就达到最大 ,这个速度叫做人造卫星的发射速度 .当发射速度大于第一宇宙速度 ( 7.9km/s)而小于第二宇宙速度 ( 11.2 km /s)时 ,被发射的物体就成为人造卫星 .假设卫星与火箭分离时 …     

天体运动中几组易混淆的概念

一、天体半径和卫星的轨道半径在中学物理中通常把天体看成一个球体,天体半径就是球的半径,反映了天体的大小。卫星的轨道半径是卫星绕天体做圆周运动的圆半径,一般情况下,卫星的轨道半径总是大于该天体的半径。当卫星贴近天体表面运动时,可近似认为轨道半径等于天体半径。     

人造卫星的变轨运动

在太空稳定运行的人造卫星,由地球对卫星的万有引力充当向心力．当卫星由于某种原因,使得速度发生改变时（开启、关闭发动机,太空稀薄气体的阻力作用等）,地球对卫星的万有引力不再等于向心力,此时卫星将发生变轨运行．     

一道例题引发的思考

题目 发射地球同步卫星时，先将卫星发射至近地圆轨道1，然后经点火，使其沿椭圆轨道2运行，最后再一次点火，将卫星送入同步轨道3．轨道1、2相切于Q点，轨道2、3相切于P点，如图1所示．则当卫星分别在1、2、3轨道上正常运行时，下列说法正确的是     

人造地球卫星运动问题解析

人造地球卫星之所以能够在宇宙空间围绕地球做圆周运动或椭圆运动（准圆周运动），是由于地球对卫星的万有引力恰好时刻沿地球和卫星的连线指向地心。满足质点做匀速圆周运动的条件：合外力时刻沿半径指向圆心。因此分析卫星的运动就要从运行原理人手结合圆周运动知识进行分析。     

浅谈卫星问题的复习对策

卫星问题是万有引力定律的应用之一,也是高考命题的热点,高考试题中涉及最多的卫星是地球卫星,其次是其它星球的卫星．学生处理这一问题往往感到比较困难,思路也不清晰．笔者在教学中应用下列方法使学生易于把握,同时还提高了他们分析和解决这一热点问题的能力．本文就此谈谈这一问题复习的对策,供参考．     

突破“卫星转轨”问题的四个环节

卫星发射和运动形式有三种：即圆周运动、椭圆运动、抛物线运动。能绕地球运动的只是圆周运动、椭圆运动，这两种运动形式是卫星、飞船、空间站从发射到进入轨道稳定运行必须经历的。如何从圆周运动转换为椭圆运动或从椭圆运动转换为圆周运动的卫星转轨、空间站对接等问题，是同学们从课堂走向课外对宇宙探测、航天技术的知识最感兴趣的部分，     

让学生通过实例推演来领会卫星变轨问题

卫星变轨问题是中学物理教学的一个难点,其原因在于学生对变轨问题的理论推演较难理解.如果我们将卫星变轨问题的理论推演改为实例推演,那么学生在老师的引导下通过自己的推演就能很快的掌握卫星变轨的有关问题.     

神奇的“千里眼”——北斗卫星导航系统

北斗卫星导航系统(BDS)是中国自主研发、独立运行的全球卫星导航系统,与美国的GPS、俄罗斯的"格洛纳斯"(GLONASS)、欧盟的伽利略(GALILEO)全球卫星导航系统,并称全球四大卫星导航系统。自2011年12月27日提供试运行服务     

对人造地球卫星变轨问题的思考

每一届学生在学完“人造地球卫星”一节后,总有部分学生问:根据卫星运行速率V=(GM/r)～(1/(GM/r)),轨道半径越大,卫星速率越小,为什么使卫星的速度增加时,卫星却远离地球?这说明学生没有真正理解卫星的运行速率公式.作为物理教师,有必要对有兴趣和学有余力的学生把这方面的问题讲解清楚.     

“万有引力与航天”考向初探

随着科学技术的发展，人们对于宇宙的探索越来越深入，航天事业的发展也越来越火热。关于这方面的题目在高考物理试卷中每年固定出现．题型主要分为以下几类。 一、卫星运行参数的比较和计算 在天空中运行的卫星被近似认为是在做匀速圆周运动。     

三轴气浮卫星实验平台研制

为了培养"新工科"背景下的航天创新实践人才,使学生直观、深刻理解卫星姿态动力学的理论知识,设计了一套基于气浮系统的卫星姿态实验平台。详细阐述了该平台的气浮系统、结构系统、测量系统、控制系统、执行机构以及电源系统等方面的组成和原理,介绍了气浮卫星实验平台开展的相关实验内容。该平台可以很好地完成卫星姿态动力学实验教学,并具有一定的可操作性和扩展性,能够灵活、方便地为学生提供一个亲手实践的实验环境,激发学生学习兴趣。