习作“超市”

语文教学的改革,必然导致作文教学的变革。作文教学要日趋完善、进步,必须“将促进每一个学生个体生命和谐、自主、创造性发展”作为出发点和归宿点。在作文教学中,努力构建自主、开放“的习作超市”,营造宽松、自由的作文氛围,把选择权、评价权交给学生,已成为一种必然。一、课堂作文“超市”小学生怕写作文,这已成为一个不争的事实。究其原因,主要是我们老师在学生作文刚起步时就提出很多要求,设置种种障碍,生怕学“生越雷池一步”,结果是学生越写越不愿写,越写越不会写。这就好像我们领学生到商场购物,只允许他买某样东西,或只让他在一个…     

作文教学中如何培养学生的创造性思维

一、作文命题，要激活学生创造性思维 1．“母题”带“子题”。教师根据作文要求出一个“母题”，让学生围绕它辐射出许多“子题”来。例如一位教师结合学校开展的一次绿化活动让学生以“班级绿化活动”为素材写篇文章，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己决定，想写什么就写什么，结果这次作文收到了意想不到的成功。学生文章的文体不拘一格，立意各不相同。虽然，同学们文笔不很优美，但写得情真意切，生动感人。从这一成功的作文训练中我们不难发现，学生并不缺乏聪明才智和创新意识，如果我们的命题能切合学生的实际，创设能刺激学生创造性思维的环境，引发他们思考和参与生活，那么，一批思维活跃、有潜在创造能力的“小作家”就会出现。     

我是如何进行作文教学的

在语文教学中 ,许多学生怕作文 ,有人一到作文就感到头痛。为什么怕作文竟成了学生的一个“老大难”问题呢 ?究其原因是学生感到作文没什么可写 ,没章法可循 ,更无兴趣可言。为此我在作文教学中进行了一些尝试 ,收到了良好的效果。一、以说促写 ,使学生不怕作文我们知道不善于作文的学生多 ,而不善于说话的学生少 ,因为“说”在实际生活中实践的机会很多。而“说”和“写”实为近邻 ,“写”只不过用笔、用文字来“说”而已。因而我在作文教学中 ,引导学生把“说”和“写”联系起来。一般作文课前几天 ,将题目或材料交给学生 ,让学生进行用心…     

黑色幽默

让孔子哭出来的翻译 有一回语文老师要我们翻译论语中的一段“子在川上曰：逝者如斯夫,不舍昼夜！” 结果我们班的一个天才学生发挥出他累积十几年国学水准说道：“子在床上曰：睡得很舒服,不写作业！”     

强化口语训练 提高作文水平

张志公先生说过：语文教学在普通教育工作中,恐怕算得上一个“老大难”,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个“老大难”。这话给我们当前的语文教学指出了突破日——强化口语训练,提高学生写作水平,即进行“说”的训练。“说”是写的基础,试想如果一个人D头述说尚且不清楚,又怎能有神来之笔呢？因此,作文教学首先要解决“说”的问题。怎样进行“说”的作文教学呢？根据教学大纲要求,制定作文教学的认D练计划,实行每天一“说”训练,两周一次大作文训练。学生充分发挥了“以我口说我心,写我心”的主观能动性。由于说的训练符合学…     

教学小记

在“万以内有零的数的读写”的教学中，一直以来，中间或末尾有零的数的读写是教学中的难点。因为在读数的时候，中间有一个零或两个零都只读一个零，末尾的零不读：而在写数时，所有的“0”都要写下来。写数时，学生往往会出现少写或多写“0”的情况．     

“文本”教学中的两个误区

随着语文教学的不断发展,语文教学开始日益强调“文本”或“文本思想”,但实际的语文教学中,在“落实”上还存在问题。笔者此举二例,谈谈粗浅的认识。一、“作者为什么这样写?”在笔者读中学的时候,一位语文老师就曾经谆谆告诫我们:学习一篇文章要解决三个问题———文章写了什么、怎样写的、为什么这样写。时间已过去20年,自己从事了教学管理工作,这样的“教诲”,在语文课上仍然能够听到,没有先前那样“权威”,只是在教师引导学生分析课文的时候,偶有发问:“作者为什么这样写?”看来,“作者为什么这样写”在教师的“文本”教学中是一个要解…     

只要能够写，作文就会有进步——片段写作训练例谈

作文教学难是一个共识,学生不乐意写是其中的最难。我们遵循“只要能够写,作文就会有进步”的观点,尝试进行片段写作训练,促使学生乐意去写。     

充分“对话”,促进写话——“语文园地三”“写一写”的教学设计

【写话内容】这次“写一写”要求围绕本组“我们的家乡多么可爱!让我们一起来夸夸家乡”这一专题,结合“口语交际”(“夸家乡”)的内容来“写一写”:或“写山上的美丽景色”,或写一写很有名的“家乡特产”(如“板栗”)……【设计理念】为了使学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”,在“夸家乡”充分对话活动中形成写话的兴趣,打开写话的思路,真实有感情地夸夸家乡。教师坚持充分对话促进写话的教学思想,发挥三个方面的主导作用:一是适机点明写话训练的主旨;二是创设对话写话意境;三是点拨关键激励学生的亮点。【教学目标】1.把夸…     

从高考试题谈毕业班语文教学

根据今年高考语文试题的考查要求。结合毕业班平时的语文教学,我认为有三个问题应当引起我们重视。一、教学要落实大纲要求。今年的高考作文题明确要求“必须写议论文。不要写成诗歌或其他文体。”这个限制同大纲中对高中二年级的教学要求是一致的。这就为毕业班教学指明了方向。我认为,高二教师既要重视高考试题,更要研究教学大纲,并针对学生实际,落实大纲要求,才能踏踏实实地把学生教好。去年,我校就是根据这一认识制定教学计划的,同时还明确提出了“三个为主”:读和写以写为主;写以议论文     

谈课改中教师角色的转化

这学期初,我听了一节一年级的数学课,教学内容为课标实验教科书(北师大版)第一册的《玩具》。本课主要借助学生喜爱的玩具,使学生能正确数出5以内的物体的个数,会写1～5的数字。开课时,教师首先让学生拿出玩具来玩一玩、数一数、说一说,然后根据说出的数让学生学写数。教师首先示范写1,问学生:“看看1象什么?”,再让学生学写1。用同样的方法教学写2。当教学到写3时,教师正要示范,突然,一位学生喊道:“又是老师写”。好一个“又是老师写”,他喊出了学生的需求,喊出了我们的思考。传统教学中,师生之间是一种授受关系、指导者与被指导者的关系…     

第二册《基础训练7》第三题辨析

九年制义务教育六年制小学教科书语文第三册基础训练７,有此一题目,“给字加偏旁,把组成的新字,写在括号里。”毛（尾）马（）也（）自（）子（）巴（）牙（）包（）以往多数教学总是给这个字加上一个“什么旁”或“什么底”,“什么头”之类,可偏偏有学生要做成诸如...     

读段是基础 写段是重点——小学中年级作文起步教学初探

读段、写段是小学九年义务教育语文教学提出的要求,根据小学语文课程标准,读写结合是作文起步的一个重要环节。段的教学是作文起步的基础。培养学生口述段落的能力,切不可忽视“语句通顺”“读段”“写段”的训练。     

语文“读思写一体化”教改实验例谈

每当谈起学生的学习成绩,老师们总是叫苦不迭,埋怨学生头脑笨,不开窍。那么,怎样才能使学生的头脑“开窍”呢？我们认为语文教学只要做到“读思写一体化”,就能开启学生的智慧之门。一、以读为本,让学生自行感知课文内容常言道：好书不厌百遍读,熟读深思子自知。我们知道,文言文是不易读懂的,但读的遍数多了,也就会自悟其意。现在的白话文,不要说读“百遍”,就是读上三遍两遍,也就可知其八九了,而我们的老师在教学中,却往往热衷于满堂灌。从某种角度说,教师的讲,实质上是剥夺了学生读的权利和时间,学生无暇读或没有充足的…     

加速培养低年级学生的说话写话能力

近年来,小学语文教学比较重视说话训练,孩子们从一年级开始训练,思维、语言都得到发展。到了二年级,大都能说好一段话或口述一件简单的事。如何利用说话训练带来的这个优势,在说话训练的同时培养学生的写话能力,解决由说到写的过渡,已经成了当前低年级语文教学十分有探讨价值的新课题。基于以上认识,自1985年上学期起,我们在一年级一个班围绕“以说领先,从说到写,加速培养学生写话能力”的专题,进行了低年级语文教学试验.一、制定说、写训练要求,明确训练序列。根据教学大纲有关说、写的要求,按照“从说到写,循序渐进”的原则,从学生实际出发,我们调整拟定了一至二年级的说话、写话具体要求(见表)。在大量进行口语训练的同时,创设条件,加强写话练习,使说与写结合,两者相促进共发展。     

浅谈初中作文教学中的有效修改

写作作为语文教学的一个重要环节,历来是教学的一个难点,如何提高学生的写作水平,一直是广大语文教师研讨的课题。“多写、少批、重评改”的教学原则,为我们提供了写作教学的依据。“多写”是教师们所重视的,每天一篇日记,每周两个小作文,两周一个大作文,可谓“多写”,但收效仍不大,其原因就是教师忽视了“评改”这一写作的重要环节。     

让学生学会自己改评作文

让学生写好一篇文章,最重要的是要学生学会修改自己的文章。俗话说:“一篇文章三分写,七分改。”一篇好的文章与其说是“写”出来的,不如说是“改”出来的。目前,在我们教学中,还存在着重写轻改的问题,这可以说是作文教学中的一个误区,我想就这个问题谈一下自己的认识和做法。 一、改变形状,反客为主 在目前作文教学中,“学生管写,教师管改”。教师挑灯夜战,改了错字改病句,改正了     

语感训练与语言积累

实践出真知。语文教学要增加学生实践的机会,让学生在实践中增强语感和丰富语言。平时我进行了一些常规性活动,坚持了一个学期,收到了预期的效果。一、与时间赛跑,坚持“一二三”学生每天写“一”篇日记,看“二”千字的课外书,写“三”十字的摘抄(好词句或梗概或感想),简称“语     

发挥多媒体优势 放飞学生想像

《语文课程标准》强调，作文要“运用联想和想像”，要“写想像中的事物”，要“写想像作文”。翻阅学生的习作．我们发现有一个通病——模式化．而且相当严重，造成这种情况的一个重要原因就是我们的学生缺少想像力，特别是缺乏创造想像力。我们在作文教学中．充分发挥多媒体的优势，培养学生的创造想像力．取得了理想的效果。     

作文教学中应努力营造宽松环境

要使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣，这是叶圣陶先生提出的作文教学的理想境界，自然也是我们中学教师奋斗的目标。倘若一味地硬逼着写，教师自己写不出，学生也只能或干篇一律或胡编乱造地应差。一句话，我们必须遵循学生的心理发展规律，给学生创造一个宽松的作文环境，才可能挖掘出他们的潜能，激活作文教学。