高职人才培养规格与用人单位需求对接的实践探索——以襄樊职业技术学院畜牧兽医专业为例

高职畜牧兽医专业通过与行业企业深度合作,共同确定人才培养规格,共同确定专业课程体系,融入行业（企业）职业标准,共同开发课程,共同实施＂订单式＂人才培养,实现了高职人才培养规格与企业需求的有效对接。     

河北省高职院校人才培养与产业需求拟合对接问题研究——以邯郸职业技术学院为例

河北省在京津冀协同发展的大环境下正处于产业结构不断优化和完善的关键时期,而高等职业院校的人才培养结构和模式将会直接影响到区域经济结构升级的战略性调整。对当前河北省高职院校人才培养与产业需求对接存在的问题进行了深入的探讨,提出了河北省实现高职院校人才培养与产业需求无缝对接路径选择,以实现在京津冀协同发展的背景下河北省高职院校人才培养与产业需求对接吻合的目的。     

高职供用电技术专业教学改革实践——以黄冈职业技术学院为例

供用电技术专业是一门行业性极强的专业,掌握行业发展方向,了解社会对人才的需求,是制定人才培养方案的依据;以黄冈职业技术学院供用电技术专业的教学改革为例,在供用电技术专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系和师资培养等方面进行了探讨。     

高职人才培养模式的创新思路——以合肥职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例

通过对当前高职人才培养模式存在的主要问题分析,提出建立校企合作长效机制、促进产教深度融合、重视课程建设改革、加强教师队伍建设、完善实践教学体系、改革教学模式和教学方法、建立多元质量评价体系等高职人才培养模式创新思路.     

高职实训基地建设服务人才培养模式改革的实践——以四川交通职业技术学院汽车运用技术专业为例

将实训基地建设与人才培养模式改革密切联系起来,是高职院校办学效益的必然要求.在实训基地建设中应充分考虑本专业培养对象的主要职业岗位面向、企业生产流程、行业及区域特征、产学研结合等外界因素,还要考虑学生规模、教学规律、技能训练、能力迁移等教育因素,做好校内实训基地内部规划和设计.     

高职专业与地方支柱产业对接的实践探索——以襄樊职业技术学院数控技术专业为例

高职数控技术专业结合区域产业结构优化升级需要,实施＂岗位接轨三步式＂工学结合人才培养模式,灵活调整人才培养方案,引入行业企业技术标准,共同开发课程和教学资源,以＂订单＂培养为载体,校企共同培养高技能人才,面向汽车制造产业,共同开展技术研发,主动提升专业服务产业能力,实现了专业与地方支柱产业的有效对接。     

论高职学生职业素质USE人才规格的培养——以株洲职业技术学院的实践为例

本文首先分析了高职学生职业素质USE的内涵,并阐述了构建高职学生职业素质USE人才培养规格的意义。最后在此基础上以实例,从四个方面阐述了株洲职业技术学院是如何进行高职学生职业素质USE人才培养规格的改革。     

高职教育“三对接一贯穿”人才培养模式思考之二——人才培养规格与用人单位需求对接的探讨

在分析高职教育人才培养规格与用人单位需求存在错位的基础上,从系统设计人才培养方案、科学实施实践教学、引进企业文化、加强就业指导、强化素质教育等四个方面,提出了实现人才培养规格与用人单位需求有效对接的途径。     

高职计算机信息管理专业建设的探索与实践——以大连职业技术学院为例

为适应我国日新月异的信息化发展和建设步伐,满足社会对信息技术人才的需求,高职院校要加强计算机信息管理专业建设。通过对大连地区IT行业企业对计算机信息管理人才的需求状况分析,大连职业技术学院定位了专业人才培养目标,构建了课程体系,形成了"订单入门、0411出门就业"的人才培养模式;并加强了师资队伍建设、实训实践环境建设、机制与管理体系建设,形成了较为完善的计算机信息管理专业的专业标准。     

现代农业技术专业“双创”人才培养研究——以黄冈职业技术学院为例

创新是社会进步的灵魂,创业是推动经济社会发展、促进社会进步的动力源泉,现代化的企业需要大批有创造力的高素质、高技能的人才,高职院校的大学生是创新创业的“生力军”,将创新创业教育渗透到高职教育势在必行。创新创业教育改革,是促进高职院校毕业生高质量就业的重要途径,分析制约现代农业技术专业创新创业培养的主要问题,提出完善“双创”课程体系、搭建平台、结合地方特色农业项目及教材改革等措施,提高农业类大学生创新创业能力,提高人才培养质量,从而促进我国农业现代化发展,带动农村农业经济增长,振兴乡村经济。     

职业院校人才培养与社会需求契合度的研究——以抚顺职业技术学院为例

学生素质的提高,是社会发展的需要,也是我国教育改革培养人才的需求。面对高职院校毕业生在就业时不断出现的新情况,高职院校必须改变培养人才的理念,更新人才培养观念,培养出具有适应新时代发展的人才。因此需要不断探索实践教学项目和创建特色课程的新模式。     

高职院校土木工程类专业“123”人才培养模式的探索与实践——以硅湖职业技术学院土木工程类专业为例

高职院校土木类工程专业"123"人才培养模式的改革是创建具有高职特色人才培养模式的重要探索。硅湖职业技术学院推行土木工程类专业"123"人才培养模式的改革,摸索出土木工程类专业"123"人才培养模式的内涵、推行土木工程类专业"123"人才培养模式的目标和意义。其内容为优化课程体系,调整课程结构、重组课程内容、改革教学方法和手段、改革教学评价体系,逐步实现学生所学知识、技能和企业岗位需求"无缝对接"。     

高职国际化旅游人才培养的探索与实践——以宁波职业技术学院为例

旅游业国际化发展催生旅游教育的国际化,介绍了浙江高职旅游教育国际化发展现状,界定了国际化旅游人才的内涵,在宁波职业技术学院涉外旅游专业国际化旅游人才培养探索的基础上,进一步借鉴发达国家高职教育国际化发展经验,提出了国际化旅游人才培养的对策与建议。     

高职石油化工技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以克拉玛依职业技术学院为例

面对当前化工行业企业对高素质技术技能型人才的需求,克拉玛依职业技术学院开展现代学徒制培养试点,依据试点企业岗位能力需求,校内专任教师与企业能工巧匠组成专业建设团队,明确人才培养规格,确定职业岗位工学结合课程,确定专业课程体系,共同开发专业核心课程教学资源,形成共建、共培、共评、共赢的校企融合发展机制,形成"校企双轨六对接三段式一体化育人"的现代学徒制人才培养模式,提高了人才培养质量,得到企业、家长及社会的广泛认可。     

高职人才培养规格和课程体系改革研究——以水利水电建筑工程专业为例

目前,一些高职院校水利水电建筑工程专业在教学与实践过程中,虽然突出了专业特色,但与社会实践接轨还存在一些不足。对水利水电建筑工程专业人才培养规格和课程体系的改革,应适应当前社会需求,以市场需求和就业为导向,以新的教育理念为指导,重新定位人才培养目标和规格。在课程体系重构方面,要突出高职教育特色,有针对性地设计专业人才的知识、能力和素质结构,建立与“高素质、强能力”的培养目标相适应的理论教学体系。     

高职财务管理人才培养模式改革与创新实践--以江苏财经职业技术学院为例

目前各高职院校对于财务管理专业的人才培养模式、目标定位、核心课程设置等各不相同,人才培养模式的改革一直备受关注。以江苏财经职业技术学院财务管理专业改革为例,通过调研财务管理人员的知识框架体系,分析现有人才培养模式存在的问题,根据学院的实际构建了“多方联动、岗位递进、赛学结合”的人才培养模式。     

高职院校数字媒体专业特色人才培养的探索与实践——以顺德职业技术学院为例

开设数字媒体专业的国内高校都在思考和积极探索如何结合本校实际打造自己的专业特色。基于此背景,文章重点介绍了地处珠三角经济发达地区的顺德职业技术学院,在制定数字媒体艺术专业特色人才培养方案方面所进行的探索与实践。如何充分展现高职教育特点及服务地方的宗旨,重新寻找专业定位及优化课程体系以适应新的市场需求。     

高职人才培养模式改革的困境与对策——以常州工程职业技术学院为例

经济社会与高职教育自身的发展,都要求高职院校改革人才培养模式,而校企合作缺乏深度与教师职业能力不足则成为制约高职人才培养模式改革的主要因素。常州工程职业技术学院把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,带动专业课程体系建设,引导教学内容和教学方法改革,同时加强师资队伍建设,提升教师的双师素质。     

基于企业岗位需求的“312”人才培养模式探索——以汽车检测与维修技术专业为例

本文对高职汽车检测与维修技术学生的就业岗位及岗位职业能力进行了调研,通过调研,实施了基于企业岗位需求的"312"人才培养模式,并在教学中有针对性地进行课程体系、师资队伍和实验实训条件进行了改革。毕业生受到企业的青睐,取得很好的效果。