高职物流管理专业建设的探索与实践——以湖北职业技术学院为例

根据高职院校专业建设与改革的要求,湖北职业技术学院在物流管理专业建设中从实施“行校结合、工学交替”的人才培养模式,建设“岗位定能力、能力定课程”的课程体系,建设“专兼结合、素质为先”的师资队伍和“校企融通,虚实结合”的实训实习基地等方面进行了有效尝试,为高职院校物流管理专业建设与改革提供了一定的经验借鉴。     

高职专业与地方支柱产业对接的实践探索——以襄樊职业技术学院数控技术专业为例

高职数控技术专业结合区域产业结构优化升级需要,实施＂岗位接轨三步式＂工学结合人才培养模式,灵活调整人才培养方案,引入行业企业技术标准,共同开发课程和教学资源,以＂订单＂培养为载体,校企共同培养高技能人才,面向汽车制造产业,共同开展技术研发,主动提升专业服务产业能力,实现了专业与地方支柱产业的有效对接。     

高职物流管理专业工学交替人才培养模式研究——以襄阳职业技术学院物流管理专业为例

高职物流管理专业面临着改革人才培养模式的迫切需求。论文以襄阳职业技术学院为例,从专业建设的基础、专业建设存在的问题入手,分析了物流管理专业工学交替人才培养模式的主要内容,并提出实施该模式的原则意见。     

高职物流管理专业“工学结合”人才培养模式探讨——以义乌工商职业技术学院为例

随着现代物流行业的发展,物流管理人才出现了巨大的市场需求.大力推行“工学结合”人才培养模式是物流人才需求导向的需要,是新形势下高职教育改革的重要方向.根据高职高专物流管理人才培养的特点,以义乌工商职业技术学院为例,分析高职物流管理人才培养过程中存在的问题,寻找相应的解决对策,探索建立一套适应社会需求的校企合作、工学结合的高职物流人才培养模式.     

高职物流管理专业学生实践创新能力培养的实践及探索——以石家庄邮电职业技术学院为例

实践创新能力的培养是社会和企业发展的需要、是高职教育自身发展的需要、也是实现学生可持续发展能力的需要,石家庄邮电职业技术学院物流管理专业积极寻求物流企业需求与人才培养的结合点,努力创新人才培养模式和方法,不断完善学生实践创新能力培养机制和方法,为高职学生实践创新能力的培养提供借鉴和参考.     

物流管理专业实践教学模式探索——以惠州学院为例

作为一个新兴的管理类专业方向,物流管理具有理论和实践紧密结合的特点,特别是实践教学,是物流管理专业培养应用型人才的必要环节。为了提高物流管理专业实践教学质量,本文以惠州学院为例,探讨了物流管理专业实践教学模式的现状及存在的问题,从而构建物流管理专业实践教学模式的创新体系。     

高职物流管理专业全真校内实习企业实践教学模式的探索——以罗定职业技术学院物流管理专业为例

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才使命.高等职业教育人才培养目标决定了高等职业教育学生的职业能力与素质必须在全真的职业环境中培养.罗定职业技术学院物流管理专业通过实践证明,全真校内物流实习企业不仅在培养学生的职业能力和素质方面发挥了较好的职业教育功能,而且提高了学生的就业竞争力和创业能力,在校内外产生了积极的影响,具有示范性作用.     

工学结合的教学改革探索——以高职院校物流管理专业教学为例

目前,教育部指导高职教育要加强工学结合,注重培养学生的实践技能。本文主要针对高职院校文科专业工学结合模式进行了探讨,并运用实际教学案例分析适合文科教学的工学结合方法。     

高职教育实施"订单培养"的探索与实践——以重庆三峡职院植物保护专业为例

通过植物保护专业实施订单培养的实践,就订单培养过程中校企双方的责任义务、学生培养计划、培养目标及实施过程中配合协调的相关问题进行了探讨,论证了农科类专业实行工学结合、订单培养人才培养模式的可行性和必要性.     

高职药学特色专业与地方产业对接的探索与实践——以岳阳职业技术学院为例

高职药学特色专业建设结合地方经济发展的要求,建立工学结合的人才培养模式和基于药物制剂工作过程的项目化课程体系,建立人才培养与生产劳动和社会实践紧密结合的实践教学体系,打造一支双师型高素质、高技能型教师队伍,建立为药学特色专业服务的省级示范实训基地,并在此基础上面向生物医药产业,增强社会服务能力,促进特色专业内涵建设。     

高职酒店管理专业“工学交替(4+1)”常见问题分析与对策——以柳州职业技术学院为例

"工学交替"作为职业教育界公认的应用型人才培养途径,近几年在高职酒店管理专业得到了普遍运用。本文分析了"工学交替(4+1)"对酒店管理专业发展的促进作用和"工学交替(4+1)"实施过程中常见问题,提出了加强与经济型酒店的合作,拓宽学生"工学交替"实习岗位;建设经营性实训基地,实现校内"工学交替";建立学生"工学交替"工作档案,使学生看到自己的成长足迹;加强指导教师对学生参与"工学交替"工作的引导作用,提高"工学交替"的稳定性、实效性等提升"工学交替"效能的对策。     

高职物流管理专业基于工作岗位课程体系构建——以聊城职业技术学院为例

本文以聊城职业技术学院为例分析了高职物流管理专业基于工作岗位课程体系的构建,文章分析了高职物流管理专业原课程体系普遍存在的不符合企业需求、与企业脱节等问题。通过与聊城市物流园区、物流企业相关人员的座谈与沟通确定了适合聊城市物流行业的典型工作岗位以及相应的职业能力与素质要求。依据典型工作岗位构建了工学结合、校企合作的物流管理专业基于工作岗位的新课程体系,指出了新课程体系的特点。     

高职人才培养规格与用人单位需求对接的实践探索——以襄樊职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例

通过与行业企业深度合作,高职汽车检测与维修技术专业确定人才培养规格,共同确定专业课程体系,融入行业（企业）职业标准,共同开发课程,共同实施＂订单培养、双证融通＂,实现了高职人才培养规格与企业需求的有效对接。     

高职酒店管理专业实践教学的探索与实践——以烟台南山学院酒店管理专业教学实践为例

工学结合的人才培养模式在高职酒店管理专业方面面临诸多难题。通过协调学校与合作酒店利益、做好指导教师定位、着眼实习前教育,可以较好地发挥工学结合模式在酒店管理专业实践教育中的优势。     

高职道路桥梁工程技术专业半工半读教学模式探索与实践

实施工学结合人才培养模式,是高等职业教育教学创新的一项重大突破。本文探讨了三种适应工学结合人才培养模式的半工丰读教学模式,对比分析了各自的优缺点,以适应不同企业、不同学生的需求,为高职院校同类专业半工半读教学模式的改革提供了参考和借鉴。     

高职物流管理专业人才培养模式与课程体系的构建——以江门职业技术学院物流管理专业建设为例

立足江门和珠江三角洲地区,以服务广东乃至华南的物流业为重点,江门职业技术学院将物流管理专业建设的着力点落在人才培养模式改革、课程体系建设与教学内容优化上。通过推进专业建设和教学改革,实施体现高职特色的“3233”人才培养模式。构建了基于工作过程,融“教、学、做”为一体,强化实践技能培养的优质专业核心课程及专业教学资源。     

关于“订单培养”模式下的物流管理专业课程建设的思考——以长沙民政学院物流管理专业为例

订单培养是当前我国高职教育普遍认可的一种人才培养模式．能够有效解决传统人才培养模式下教师所教与学生所学知识跟不上企业实际工作需要的难题。但是订单培养具有其自身的特点,对高职院校物流管理专业建设提出了新的挑战。文章在介绍学院与广州新邦物流有限公司共同开办订单班的基础上分析了订单培养模式的新特点,并提出了订单培养模式背景下课程建设要处理好的几个关系。     

现代学徒制中国本土化实践初探——以物流管理专业为例

现代物流业的发展离不开高技能人才的支撑,现代学徒制是培养高端应用型物流人才的有效方式。从物流管理专业的人才培养目标入手,对校企合作模式、人才培养方案制订、课程体系开发、教学过程安排、教学保障措施、制度建设、毕业要求、就业等方面对现代学徒制进行了探讨,提出了相应的对策。     

高职物流管理专业工学结合模式实践——以柳州师范高等专科学校为例

目前我国高职院校实行的工学结合模式主要有自主独立型、校企合作型、校企进校型、人才订单型。柳州师专的工学结合模式实践获得了几条宝贵的经验,那就是准确进行人才培养定位,恰当选择工学结合时机,利用工学结合带动专业建设,坚持校企合作的教学路线。     

工学交替模式下高职院校顶岗实习学生管理实践与创新研究——以常州轻工职业技术学院旅游系为例

笔者在对高职院校学生顶岗实习现状分析的基础上,以常州轻工职业技术学院旅游系顶岗实习学生管理为例,提出了高职院校顶岗实习学生管理的新思路、新途径,从而达到提高高职院校顶岗实习学生管理效果和人才培养质量的目的。