应加强文化背景知识在英语教学中的传授

在现代英语教学中,教师不仅仅要培养学生的听说读写能力,还要传授文化背景知识,这样学生才能更好地掌握知识,对英语学习感兴趣,教师也达到了提高英语教学效率的目的。     

英语教学必须注重培养语言实践能力

语言学习的目的最终是为了交际，因此，英语教学不仅仅是向学生传授英语知识，更重要的是培养学生的语言实验能力。在实际教学中，教师应特别注重学生的语言实践活动，有针对性、有目的地培养学生的实践能力。笔者认为，要培养学生的实践能力，应努力从以下几个方面着手：     

英语教学要注重三个环节

要使学生学好英语这门学科,在教学中应抓住三个环节。     

英语教学中语言输入问题的探讨

本根据中学英语教学的现状，主要探讨下列方面的问题：（1）英语教学中语言输入与输出的关系；（2）语言输入的途径与存在的问题；（3）关于语言输入方面的设想。     

在英语教学中注意培养学生的语感

在英语教学中培养学生的语感非常重要，应该把它作为我们教学的首要课题来研究探讨。那么，存教学中如何培养学生良好的英语语感呢？     

英语教学中注重发挥学生的主体作用

不少学生初学英语时怀着一颗好奇的心，对学习英语充满极大的热情，一段时间后就会觉得学英语既要背单词，又要背课文，还有许多知识点需要去理解，教师在教学中又忽视了发挥学生的主体作用，这时学生学英语的兴趣就会大减，学习成绩自然就会下降。那么，如何才能充分发挥学生的主体作用呢？     

英语教学中必须注重情感因素

心理学研究表明,情感与语言学习有着重要的联系．它在很多方面直接或间接影响着语言学习的效能。积极向上的情感态度、开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的发展机会。在英语教学中,必须注重情感因素的积极作用。     

英语教学中加大学生语言输入的具体措施

以往的中学英语教学存在许多问题，其中较突出的一个问题是学生的综合运用语言能力始终得不到有效的提高。Widdowson（１９９２）提出，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比则词汇是主要的，语法是次要的。只有在语境相对贫乏的情况下，语法对语言的输出和理解才起较大的作用。因此，笔者认为，提高学生运用语言的能力的关键，在于通过各种途径、从各个角度加大语言输入。针对这一问题，国家新制订的英语课程标准中指出，要大力扩大中学英语的词汇量，从现在的２０００个增至３０００个，优秀学生要达到４０００—５０００个…     

浅谈新课程的英语教学方法

随着《基础教育课程改革纲要的试行》的颁布，对中小学教育提出了新的要求。《纲要》指出，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，动口。     

英语教学中应注重学生创新能力的培养

英语教学是一门实践课，它的教学过程不是以学生掌握某些英语知识、技巧为终点。只有当学生能够在实际交际活动中把所学知识和技能成功转化为具体交流活动，这一过程才初步完成。在我们以往的英语课堂教学中，教师是课堂教学的主体。往往是教师在学生预习生词和短语的基础上，给出所讲解课文的背景知识，然后就逐字逐句地讲解课文，课堂讲解的内容主要是语言点、     

寓素质教育在英语教学中

长期以来,我国中学教学受着“应试教育”的影响,教学目标单一,方法陈旧,注重语言点,语法的传授,忽视了对学生各种能力的培养,致使许多学生尽管学了多年英语,但连最起码的英语交际能力都不具备,听不憧、说不 出。由此可见,传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。如何寓素质教育在英语教学中呢？ 一、培养语言素质 总的来说,语言素质包括基础知识,听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。培养学生初步掌握英语交际能力,是中学英语教学的目标之一。 交际能力包括两个方面,即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌…     

论英语教学中母语与英语的关系

在英语教学中，正确处理母语与英语的关系，应当遵循“尽量使用英语，适当利用母语”的原则。     

交际教学法在英语教学中的运用

交际教学法运用于语言知识结构的教学中，交际教学法就是把交际引入课堂，使课堂交际化，而活动是课堂交际化的关键和策略。在语言知识结构中，设置语言情景，开展交际活动，有利于培养学生灵活运用多种不同的天方夜谭结构和言语技能，我在教学中，常以以下几种形式进行语言知识结构的操练。     

在英语教学中注重培养学生的听力技能

传统听力课的教学方法往往是:教师先放录音,让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。一、在课堂教学中注重听力预测能力的培养所谓预测是指学生在做听力理解练习之前,根据练习内…     

如何在大学英语教学中传授英美文化

大学英语教学的目的是培养学生的综合应用能力,适应全球化趋势下频繁的国际交流。纯粹学习语言知识而缺乏对中西方文化差异的了解,是无法进行有效交际的。教师应该在传授语言知识的同时,重视对学生文化背景知识的培养,有效提高学生跨文化交际的能力     

导语在英语教学中的运用

导语就是为引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导语是教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。导语的运用在英语教学中不仅能够以自然、优美的语言熏陶学生，改善语言环境，而且能够调动学生的积极因素，使学生明确学习目标，采取有效的学习策略，最终提高综合运用语言的能力。导语设计要实际、亲切、具体，切忌大而空；导语设计要灵活、自如，切忌呆板、生硬。     

在英语教学中注重学习方法和习惯培养

一、授之以渔。开发智力 对于学生,学习方法比知识本身更重要。在教学实践中,应注重教给学生学习方法,培养他们的学习能力。     

英语教学中应注重语言与文化背景的关系

一外语教学中，人们往往只注重在语言形式上的教学而忽略了对其文化背景的强调。在以往的教学中，教学重点总是放在语言讲述和翻译上。随着结构语言学逐渐在语言研究和语言教学界占据主导地位，语言教学法则以教授语言形式为主。这样，句型操练就成了外语课上的主要活动，而影响交际的文化因素却未被重视。所以，即使语音、语调准确，语法表达得正确，若不注意民族间文化、思维的差异也会发生交际障碍，甚至导致交际中断，这样文化干扰便影响了交际。 在我们的语言教学中，只注重语言本身的学习，未考虑国情文化因素的现象随处可见。即使在…