生产实习中动作技能的培养

技能是顺利完成某项任务时融合动作活动和心智活动的方式，它是通过学习和练习获得的。学生学习各种基础理论知识和生产操作知识后，将其转化为相应的操作技能，再经过反复实践、练习，进而形成了技巧。生产实习过程就是理论联系实际的过程，学生在理论学习与实践操作的反复交替中学习、掌握操作技能。     

钳工实习中学生技能学习的评价

钳工实习教学是机电专业重要的和基本的教学组织形式，是实现机电专业培养目标的重要手段和途径。要使钳工实习达到规定的教学目标，须在实习中进行大量的测试，进而对学生作出目标达成度的评价。然而，在实际评价中，大多数教师往往只重视实习的物化结果，并据此评定学生实习成绩，其结果是难以给学生提供准确的反馈信息，不利于改进教学。因此，有必要建立一种新的学生钳工技能学习的评价方法。一、钳工实习中学生技能学习的评价原则１．全面性原则。在学生的实习活动中，反映钳工操作技能的基本要素，如工具选择、刀具刃磨、工艺分析、设…     

操作练习法浅谈

操作练习法是实习教师在实习教学中指导学生反复地多样化地应用专业理论知识进行实际操作的方法。实习教学的目的就是把学生的专业理论知识转化为技能。技巧,而技能、技巧又是通过操作练习才能获得的。因此,操作练习法是学生操作技能、技巧形成的最基本途径,是实习教学的基本方法。这主要表现在：一、只有反复练习才能形成技能、技巧 从学生接受知识的过程看,学生在实践中得到的感性知识,只有通过反复多次的实践才能上升到理性认识,并在实践中加以理解应用,理解和应用又能促进学生学习新的知识。虽然各工种专业的技能、技巧是多种多…     

在顶岗实习的实践中提高技能促进就业

顶岗实习作为锻炼高职在校生职业岗位技能和预演就业技巧的重要实践环节纳入了教学计划,顶岗实习也是考验学生对职业岗位技能掌握程度的一块试金石。在顶岗实习教学实践活动过程中,指导教师起着主动积极引导的作用,有责任帮助学生加强对顶岗实习意义的认识,加强对职业岗位技能学习的指导。学生应认清顶岗实习过程对自己今后就业和发展的积极推动作用,要学会适应企业生产需要,积极投身到顶岗实习的生产活动中去,在工作过程中掌握和体会职业岗位技能,提高就业意识与就业技巧,实现广泛就业和满意就业。     

技校钳工专业技能考试的改革设想

技工学校教学的特点就是突出技能训练,让学生掌握专业理论知识和操作技能,以便更好地为社会服务。一直以来,钳工专业各学期的操作考试都是以锉配为主要内容,这与实习教学内容有一定的脱节,特别是在科技高速发展、数控自动化机床日益普及的今天。为了使培养出来的学生具有较强的动手能力及适应性,考试改革势在必行。现行考试中存在的问题生产实习课在内容上的鲜明特点就是突出技能技巧,它是将理论知识直接转化为操作技能的有效途径。由于学生技能形成的规律是由简到繁,由单一技能到综合技能的过程,因此实习教学应从这一特点出发,按照循序渐进…     

浅谈提高实习教学质量

实习教学是职业技术学校区别于普通学校的一个显著特征。职业技术学校培养的学生是具有现代生产意识、生产技能和技巧的新型劳动者。而生产技能和技巧的获得都离不开实习教学，因此实习教学质量的好坏直接反映了一个学校教学质量的高低和培养出的学生技术操作水平的高低。下面就我个人的经验对提高实习教学质量谈几点看法。第一，提高实习教学的质量，必须提高实习教师的素质。实习教师素质的高低直接影响到实习教学的质量。提高实习教师的素质首先要提高实习教师的思想素质。实习教师必须思想进步、品德高尚、作风纯朴，忠于人民的教育…     

浅谈提高实习教学质量

实习教学是职业技术学校区别于普通学校的一个显特征。职业技术学校培养的学生是具有现代生产意识、生产技能和技巧的新型劳动。而生产技能和技巧的获得都离不开实习教学，因此实习教学质量的好坏直接反映了一个学校教学质量的高低和培养出的学生技术操作水平的高低。下面就我个人的经验对提高学习教学质量谈几点看法。     

如何搞好实习教学

正电工专业的实践性很强,各个教学环节中,专业实习对学生技能的形成和专业素质的培养起着决定性的作用。学生通过实习课对所学的专业进行技能训练,掌握操作技能和技巧。实习教学的成功与否直接影响到学生参加工作后能否胜任本工种的工作。如何上好实习指导课也是我们一直在研究和探索的课题。     

谈实习后讲学生的技能提高

生产实习课是技工学校的一门主课，实习教学是学生学习操作技能的有效途径。在教学过程中，总存在着部分学生技能提高较慢，掌握较差的现象，影响了教学质量的全面提高。如何提高实习后进生的操作技能已成为实习教学的一个重要课题。在近几年的教学中，我们注意从以下方面着手做了后进生的技能提高工作。 从教和学两方面查找根源 首先在教学中查找不利于后进生学习的因素。有的教师在教学时，对后进学生关心不够，疏于管理，影响了学生的学习。还有的教师对后进生的技能提高做了一定的工作，但因收效甚微而丧失了教育的信心，甚至认为不可就…     

对电子教学中操作技能形成的几点看法

职教类学生的操作技能是在生产实践过程中不断训练得出来的,从心理学的角度来考量,研究学生操作的技能的形成过程,就成为教师生产实习教学的最重要的一项内容. 一、操作技能形成特征 操作技能离不开具体的操作和动作组合,它总是在完成某种操作任务和动作的过程中体现出来.操作或者动作都是可以观察的外部活动,而中职技校的学生的操作和技能应该达到极高的速度、精确度,轻松而连贯地完成各项基本操作.     

浅谈餐旅实习教学中的示范操作

职业技术教育的实质是职业技能开发,让受教育者掌握操作技能是职业技术教育区别于普通教育的一个显著特征。实际操作技能训练,从“知”到“会”有个转化过程。从生产实习课堂教学环节来看,其中的示范操作是最关键的步骤。生产实习教学中,教师只讲不示范操作,学生是很难掌握生产操作技能的。特别是在烹饪、宾馆服务等餐旅专业的实习教学中,示范操作显得尤为重要,它可以让学生直观、具体、形象、生动地进行学习,不仅易于理解和接受,而且还可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重现,便于学生模仿练习。教师的示范操作要严格按照教材的要求…     

钳工实习中技能的形成和迁移规律

钳工实习是学校教学中很重要的一个环节，需要学生在反复练习中掌握操作技能，直到形成熟练的技巧。因而钳工技能的形成和迁移规律就成为钳工实习教学中必须切实掌握并合理运用的重要课题。这里着重提出的是操作技能形成的四个阶段：入门、初级、中级及高级阶段，而每个阶段又可分为四个内容来详细阐述，分剐是教学要求、教师职责、学生认知特征以及主要问题。     

关于实习教学中的巡回指导

巡回指导是生产实习教学的中心环节,学生在实习教师的指导下,是反复地、多样性地操作练习,是学生操作技能形成的基本途径,也是培养学生掌握操作技能的主要的方法。在技工教育中,就如何提高学生的综合职业能力,现代教育工作者不断探索,在教学中进行了大胆地改革与创新,提出了适应人才培养的诸多教学模式。但在实际的教学过程中,尤其在优质课的评比中,人们在教学模式、教学环节,教师的组织能力、教学艺术性与技巧方面对实习教师提出了诸多的要求,却往往忽视了巡回指导中教师指导的方法与技巧,使实习教学效果大大降低,从而阻碍了学生技能操作水平的快速提高。     

关于钳工生产技术、技能的几点思考

<正>笔者结合多年从事钳工生产和教学的实践和经验,认为:技能的形成是以实际能力的提高为前提的,技能发展到高级阶段,才会形成技巧。人的生产技能是在劳动中获得的。技工学校学生的生产技能,主要是在生产实习中学习和训练的,人在学习和训练中会产生一系列的心理活动,有其特殊的心理活动特征。因此,我们在教学过程中应该着重从心理学的角度出发,探讨学生生产技能技巧的形成过程,这样不仅能深入了解学生对所学内容的掌握程度,而且是生产实习教学的重要内容之一。     

浅谈电工实习课的教法

实习教学是教师有计划、有目的、有组织且采用一定的教学方法和手段,通过创造性的劳动,将教材、设备、器材等有机地结合起来对学生施加影响的活动。专业实习是培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力,是完成教学计划达到专业培养目标的一个重要环节。专业实习在电工教育中起主导作用,学生通过实习课对所学的专业进行技能训练,掌握本专业操作技能和技巧。实习教学的成功与否,直接影响到学生参加工作后是否胜任本工种的工作。如何上好实习课也是我们电工实习指导老师一古在研穷弄口探讨酌谋颗．     

浅析维修电工生产实习课的五步教学法

维修电工生产实习课在内容上的鲜明特点就突出技能和技巧的训练,它是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。电工生产实习教学应从其特点出发,按照理论指导实践、循序渐进的原则,分步骤、分阶段进行。笔者经过多年实践,摸索出了一套学生易于接受、教学效果较好的电工生产实习课五步教学法———参观见习、集中精讲、分步演示、反复多练、归纳总结。一、参观见习每学期生产实习之前,根据实习内容和课题,有计划地组织学生到有关工厂或场所进行参观见习,让学生认识与本次实习课题有关的供电系统、电器设备、仪器仪表等,使他…     

从心理学研究看操作技能的形成与巩固

操作技能是指按一定要求完成操作程序的能力。在职业技术学校的实习操作教学过程中,学生首先必须具备一定的操作技能,然后才能逐步掌握一系列复杂的操作程序。因此,必须重视学生操作技能的培养,遵循操作技能的形成规律,提高实习操作教学的质量。操作技能的形成包括泛化,分化和巩固三个阶段。在每个阶段中,学生在感知、表象、注意、思维等各方面都表现出不同的心理特征,学生的情感体验等心理因素与技能的形成、问题的解决是紧密结合在一起的。教师在技能教学过程中,必须重视学生心理发展规律。而大部分教师恰恰忽略了这一点,因而导…     

有意体验在钳工技能形成中的应用

在近几届职校学生钳工定级考核中，总有少数考生成绩优异，而所用工时却比其他同学少。通过分析研究，我们发现强化钳工实习中的有意体验，能有效地促进技能技巧的超前形成。体验，就是通过自身的实践来认识周围的事物，而有意体验则是服从于一定活动任务的自觉体验，它具有强烈的主动性和指向性。对钳工实习教学来说，就是要让学生有意识地去做、去想实习内容、实习过程，特别是对影响技能技巧形成的一些关键因素进行体会与验核。在以往钳工实习教学中，我们片面地强调动作规范化、工艺合理化，却忽视了要求学生有意体验影响技能技巧形成的…     

现代职业教育工匠精神培育路径研究

工匠精神是在人类社会历史实践过程中形成的，反映人类在劳动过程中所表现出的对产品质量精益求精、对工艺技术精益求精、对生产经营精益求精的精神品质和价值追求。工匠精神具有职业性、实践性和传承性等特点，在现代职业教育中培育工匠精神是促进学生全面发展、实现职业教育内涵式发展的重要途径。从培养目标来看，现代职业教育的培养目标是以职业活动为载体，培养具有良好职业道德、熟练操作技能和较强创新能力的高素质劳动者和技术技能人才。从人才培养模式来看，现代职业教育需要面向生产一线开展技术技能人才培养，着力加强学生的实践能力，提升学生的创新能力和就业创业能力，并注重在日常教学活动中培育学生的工匠精神。     

对初中《科学》实践活动的教学目的的思考

自然科学是一门以实验为基础的科学。实验教学是自然科学教学系统的一个子系统。它大体可分为教师演示实验和学生实践活动(包括实验、实习、探索与研究)等。其中学生实践活动是个容知识、技能、态度、过程于一体的综合活动。作为一种教学活动,该有个较明确的教学目的。但我国长期受应试教育的影响,造成学生操作技能落后于心智技能,或只重视操作技能不重视实践态度,或把实践活动中知识基础与技能分离对待等等,为此我们必须正视教学误区,从根本上端正教学思想,明确教学目的,真正实施以创新精神为核心的素质教育。