在小学语文课堂教学中用好“学生”这一宝贵的课程资源

在教学中,"学生"是主体,教师是主导。"学生"是课堂活动的主体,教师在课堂教学中扮演"组织者、引导者与合作者"的角色。为了体现"以人为本"的原则,真正做到以"学生"为主体进行教学,真正有利于"学生"的知识掌握、能力培养和健康成长,在小学语文课堂教学中,应把课堂活动的主体——"学生"作为教学过程中宝贵     

增加英语课堂活动 打造健康有效课堂

小学英语课堂教学中,成功的活动有利于激发和培养学生的学习兴趣。但是,目前的小学英语活动存在着活动过多、活动过俏、活动过虚等问题。要解决这些问题,真正发挥活动教学的实效,教师应该坚持"以学生为主体,以教师为主导",并遵循活动的科学性、趣味性和易操作性原则。     

教师主导下的动感数学课堂——基于课本例题的教学思考

"教师的主导"与"学生的主体"辩证统一是数学教学过程必须遵循的基本原则.这一原则要求在师生关系上主张教师主导下发挥学生主体的作用,教师是教学的组织者、设计者、合作者、示范者,同时教师要突出以学生为主体实施教学.当下我们欣喜地看到课堂教学活动中学生的主体地位凸显出来了,学生活动的确很多,课堂确实由"一言堂"变为"众生堂",课堂气氛活跃.但是有些学生活动表面上热闹,学生所得却较少;有些教学活动没有目的或者说目标不明确,学生无法设计活动的步骤;有些活动学生总结也没有指向,教师的总结或评价不到位或者没有作出评价,说到底就是忽视了教师的主导,这是教学致命的伤痕.笔者引领部分教师一起开展了"高中动感数学课堂教学的理念与实践研究",为此以课本例题的教学设计为例,谈谈本人在探究教师的主导如何与学生主体相辅相成的一些思考.     

小学英语的活动教学法

"活动教学法"就是遵循"学生为主体、教师为主导"的原则,以活动为手段,兴趣为动力,交际为目的,创造性地使用教材,让学生在丰富多彩的活动中掌握语言。长期以来,广大英语教师都认识到要以学生为中心进行教学,但在课堂上却往往做不到以学生为中心。其主要原因就是因为没有活动,学生无法参与。"活动法"力求以活动为中心,通过各种有效的手段,使学生的精神状态、心理准备、思维活动以及身体活动都处于主动的积极的状态,从而达到运用语言进行交际的     

试论如何提高初中语文教学效率

教学是教师与学生之间的双边活动,教师是活动的"主导",学生是活动的"主体",教师教的方法应建立在学生学的基础之上,强调学生在思考与实践中的主动性与积极性。叶圣陶曾经说过:教师就是帮着学生去学习,教师在教学中主要扮演着激励者、组织者、点拨者和引导者的角色。因此在课堂教学中,我坚持"教师为主导,学生为主体"的原则,遵循质疑为主线的教学思路,对学生进行学法方面的指导,切实提高了语文教学效率。     

小议英语课堂中“讲”的把握

正现在的课堂教学强调把"课堂还给学生"和"以学生为主体"等教学原则,因此,很多老师都把"少讲"或"不讲"作为平时的教学原则,甚至有些学校明文规定一节课教师只能讲10~15分钟,其余的必须为学生活动。如果是"评优课"、"示范课"等,教师不敢多讲,而是想方设法地让学生展示,让学生活动、讨论,然后总结发言,课堂气氛非常热烈。这样做真的是改变了"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法了么?如果需要学生自己感悟的或理解的问题,放手给学     

“综合与实践”教学实施的原则与策略

<正>数学的"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动^([1]).数学"综合与实践"活动的教学,应遵循以"问题"为载体,以"学生"为主体,激发学生自主参与.教学实施中,应以数学"活动"为主要教学形式,不仅要关注结果,更应关注过程.这就需要教师选择、设计恰当的"问题",在问题的驱动下,让学生自主参与到动手实践、深入探究、思维拓展活动中去.一、数学"综合与实践"活动教学实施的原则数学"综合与实践"活动教学是一种数学教学,     

对外汉语教学原则的具体实现——以教师为主导学生为中心原则为例

在对外汉语的教学中,如何正确运用科学合理的教学原则处理教师和学生的关系是一门深奥的学问。以教师为主导、学生为中心的课堂教学原则的实现离不开教学语言和课堂提问的实施。如果把贯穿于课堂教学中的这两个方面设计得巧妙而又自然有效,那么,学生的注意力和思维就会随着老师指引的方向而活动。教师以学生为中心设计问题,讲授知识,学生按照老师的指导有系统有目的的去学习,这样的课堂教学才会达到"行云流水"的效果。     

改革物理教学方法,确立新型师生关系

如何在初中物理教学中突出"以学生为主体,教师为主导"的原则,依笔者从事物理教学十多年的实践来看,以学生为主体就是在教学活动中应该让学生通过"四动"(动眼、动脑、动手、动口)的学习活动,去掌握知识,发展能力;教师为主导就是需要教师成为学生学习的指导者,智力的开发者,未来的设计者,知识的创造者。那么,在教学过程中如何来体现呢?笔者认为应从以下三个方面着手。     

浅谈农村初中数学中的“互动”教学

数学教师在教学中要注重学生动手能力和解决实际生活问题能力的培养,通过教师与学生之间、学生与学生之间的讨论、总结、归纳等"互动",使学生在积极主动愉快的学习方式下掌握知识。1."互动"教学要以教师为主导、学生为主体"互动"教学要遵循以"教为主导、学为主体"这一原则,教师与学生共同参与课堂教学,通过教师的正确引导,学生动手、动脑、动口等自主活动,很好地把学习数学的课本知识和解决实际问题结合起来,使学生在快乐中学、在主动中学,从而获得成功的感     

《世界因生命而精彩》教学设计

本课是基于新媒体新技术的支持下,坚持以生为本理念的教学探索。教师坚持"以学定教"的原则,以学生活动为载体,在轻松、愉悦的氛围中达成教学目标。为了培养学生关爱生命、保护自然的意识与能力,教师精选素材、精搭结构,充分利用现代媒体的优势,采取课前师生共同录制"地球诉说"、课上展示,创造丰富的教学情境。     

在“活动”中学习,在“活动”中提升——浅谈“学为中心”背景下阅读教学中活动设计的意义和原则

以"学为中心"的课堂教学改革关键是改变教师的教学手段和学生的学习方式。在课堂教学中,活动的设计对学生创新能力的培养以及学习兴趣的提升都有重要的作用。在这样的教学活动中,教师转变为学生学习的促进者、组织者和指导者,学生则成为学习活动的主体和实践者,而活动就是达成学习目标的重要载体。本文对阅读教学中活动设计的意义、活动设计的原则进行讨论,以期对语文教学有所启示。     

浅议如何提高高中生物课堂教学效率

<正>教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握文化和科学知识与技能的活动,其主要的表现形式是课堂教学,因此学生能否完全掌握教师教授的知识关键在于课堂教学能否达到预期效果。我认为教师要有效提高生物课堂教学效率,必须深入钻研教材,紧密结合学生心理,采取多种教学方法,充分调动学生积极性,使学生主动参与教学,真正落实"以学生为主体,以教师为指导"的教学原则。只有这样才能充分利用有限的课堂时间,达到最佳教学效果。下面我就如何掌控教学     

以应用型人才为导向的园艺教学探析

园艺教学,应该注重应用型人才的培养。在教学过程中,应该让学生"做"中学,教师在"做"中"引";以活动为导向,鼓励学生动手实践;敢于"走出去",强化自我,提升实践能力,本文以上述目标为原则,探讨园艺教学中应用型人才培养的策略和途径。     

构建"以学为主"的高效课堂真正体现学生主体地位

一、"以学为主"课堂教学的内涵、结构和原则 (一)"以学为主"的课堂教学的内涵" 以学为主"课堂教学是以主体教育思想为指导,在教师的引导下,以学生作为主体参与教学过程为特点,以培养学生的主体意识与能力,促进学生的学习质量整体提高为目标,教与学有机结合、同步发展的教学实践活动.     

转变教育观念 适应课程改革

正教育理念是教师对教育活动的基本信念,反映了教师对教育活动的目的、价值、原则和方法的基本看法。新课程标准指出:义务教育阶段,教育的基本出发点是促进学生的创新精神和实践能力,教学是教与学的统一,教师的主要职责不在于"教"而在于"导",以师生合作、生生合作、师师合作为基本动力,以解决学生认知、情感、技能、交往为先导,     

实验导学法在“导体和绝缘体”教学中的应用

"导体和绝缘体"是苏科版阅读材料的内容,是初中非重点电学内容。对一堂较普通的知识应用课,教师如采用照本宣读,一讲到底,或让学生自己读,不仅学生学得枯燥无味,而且教学效果也较差。笔者根据以"教师为主导,学生为主体"的原则,以实验导学为主要教学方法,采用提问、实验、观察、思考、讨论、总结等一系列课堂活动来完成教学任务。下面介绍本课教学的一些做法。     

以学生为中心的中职英语课堂的构建

随着职业教育的信息化和终身化的不断深入,传统的"以教师为中心"的课堂已不能适应当前职业教育发展的需求,"以学生为中心"的教学模式应运而生。结合中职学生特点和中职英语教学原则,中职英语课堂教学应通过强化学生的主体地位、激发学生的主体情感和精心设计主体活动等途径来创建以学生为中心的中职英语课堂。     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程.英语教师需要确立"以人为本"的教育观念,严格遵循"以学生发展为目标"的原则,将"培养学生的自主学习能力"视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础.课堂是学生学习活动的主阵地,理解学生在课堂活动中自主学习的有效性,     

浅论“原理”课“网络·课堂·实践”一体化教学模式的构建

"网络·课堂·实践"一体化教学模式将教学阵地从传统课堂扩展到网络、实践活动,在三个课堂的整合中形成了"三位一体"教学结构。坚持以学生为中心、以教师为主导、形式的灵活性与内容的确定性相统一、统分结合的原则在"原理"课教学中实行该模式,充分体现了马克思主义理论的整体性,有助于解决学生理论基础的差异性与统一性教学的矛盾、教师教学与教师发展的矛盾。而构建该模式的关键在于科学定位网络、课堂、实践三个课堂的基本职责,有效对接三个课堂的形式和内容。