植物学研究性教学模式探索与实践

植物学作为一门基础生物学,又是实验性很强的课程,主要面向大学一年级本科生.开展研究性教学是引导学生尽快提高自主学习能力并产生学习兴趣的重要途径,我们在植物学教学中进行了不断的探索与实践,取得了较好的效果.     

国际金融课程研究性教学模式改革与探索

本文针对国际金融课程教学的现状提出将研究性教学模式引入课堂教学,并就研究性教学模式的教学内容、方案设计及预期效果进行分析、计划与展望。通过研究性教学探索将科学研究的思想和过程融入课堂教学中,从而增强教学效果,实现教学目标。     

研究生学位课程建设研究与实践

高等物理光学课程对应用广泛的导波光学和高斯光束光学的理论基础作了较详细的讨论,是综合性和工业性大学光学相关专业研究生和高年级本科生的必修课程。其作为一门抽象性和概念性很强的课程,利用传统的传授教学模式使学生充分掌握知识比较困难。加上课程学时有限,无法使学生充分了解当今光学最前沿的概念及应用。针对上述特点,本文分析了目前高等物理光学的教学现状,探讨了教学内容、教学条件、教学方法、考核方式四个方面的教学改革方案,并总结了取得的成绩和存在的不足。     

物理光学课程教学改革的探索

物理光学课程是光信息科学与技术专业的基础课.通过对本课程的学习,学生可以进一步认识光的物理本质和基本规律,掌握基本的分析方法,提高分析和解决问题的能力.为了更好地提高教学效果,在物理光学的教学内容、教学方法以及考核方式领域进行探索改革.     

马克思主义基本原理课程研究性教学改革与实践

在马克思主义基本原理课程教学中实施研究性教学,必须在更新教学理念、拓展教学内容、创新教学方法三方面不断改革与创新.本文是马克思主义基本原理课程实施研究性教学的初步经验总结.     

单片机课程研究性教学的探索与实践

基于研究性教学的单片机课程开发与教学的新模式,采取多种发挥学生自主学习的教学方法提高了学生的创新与实践能力,是高校培养高水平应用型人才的有效途径。     

马克思主义基本原理课程研究性教学改革与实践

在马克思主义基本原理课程教学中实施研究性教学,必须在更新教学理念、拓展教学内容、创新教学方法三方面不断改革与创新。本文是马克思主义基本原理课程实施研究性教学的初步经验总结。     

光电类专业《物理光学》课程教学改革初探

《物理光学》课程是光电类专业的重要基础课。为了提高教学效果,在课程教学内容、教学方法和手段上进行了探索改革,取得了明显成效。     

研究性教学模式在专业课程中的应用

研究性教学模式是一种培养创造性人才的新途径。本文论述了研究性教学模式的特点和其应用实践的步骤。     

物理光学课程内容与教学方法研究与实践

物理光学课程是光电信息科学与工程,电子信息科学与技术专业的一门实践性很强的课程,强调理论与实践相结合。我们针对物理光学课程的特点和教学要求,探索如何把新的教学方法贯穿于课程的教学过程中。文章介绍了教学改革的具体方法和实施过程。实践表明,新的教学方法能增强学生的学习兴趣,提高教学质量,有利于培养学生的创新意识和创新能力。     

研究性教学在《法理学》课程中的实践与探索

研究性教学打破了原来的被动接受型的教学模式,建立了以学生为主体、教师引导的平等教与学的理念,正在大学各学科教学中得到不同程度的应用.法理学作为法学专业的基础课,应用研究性教学具有激发学生学习自主性、培养初步科研能力等重要意义.文章从教学实践出发,分析了通过问题研讨、案例教学等多种方法在法理学教学中应用研究性教学的可能,并提出了目前存在的问题和解决的建议.     

商务英语课程研究性教学模式的构建

我国高等教育已经从"精英"教育转向了"大众化"教育的阶段,这个新形势对高校的教学与管理提出了强烈的挑战,本文结合教育部提出的"旨在进一步提高本科教学质量"的教高[2005]1号文件及其"积极推动研究性教学"的专述,探讨研究性教学的内涵和意义,从高校商务英语特殊学科特色出发,研究两者之间的结合以及商务英语课程研究性教学新模式的构建与实践。     

研究性教学模式在专业课程中的应用

研究性教学模式是一种培养创造性人才的新途径。本文论述了研究性教学模式的特点和其应用实践的步骤。     

浅析“物理光学”课程中的几种教学方法的具体运用

"物理光学"课程是光电信息类专业的重要基础必修课.该文针对"物理光学"课程概念多、公式多、难度较大等特点,以及学生在课堂学习中存在的实际困难,在课堂教学中采用了密切联系自然现象和生活、交叉物理学史、课堂演示实验、问题引导和教学内容拓展等教学方法,教学实践表明,灵活运用这些教学方法能切实激发学生的情境学习兴趣,培养和提高学生的物理思维能力,取得较好的教学效果.     

数学模型课程研究性教学模式的实践探索

本研究根据数学模型课程自身特点,以该课程日常教学为例,探讨数学类专业课程的研究性教学模式,并总结研究性教学模式中的经验,分析教学中的收获和不足,为数学类专业课程教学改革提供参考。     

物理光学课程“以学生为中心”教学模式改革探索与实践

在原有的物理光学课程教学中,教师占据主导地位,只注重知识讲解,学生只能机械地接受教师灌输的知识,这种以教师为主体的教学模式忽视了学生在教学过程中的认知主体地位,忽略了学生创新思维和创新能力的培养。为改善上述问题,开展了物理光学课程“以学生为中心”教学模式改革探索与实践。采用常规课堂教学与虚拟仿真相结合的课堂教学设计,充分发挥学生的主体作用,培养学生的积极性和创造性,对物理光学课程的教学改革具有一定的指导意义。     

交通流理论课程研究性教学模式探究

本文基于交通流理论课程教学实践,从教师与学生角色转换、教学内容、教学方法和手段几个方面,详细阐述研究性教学模式。旨在提高研究生课程教学水平,保证研究生对基础理论和专业知识的扎实掌握,提高研究生的科研水平和创新能力,增强高校的研究生培养质量。     

历史研究性学习的实践研究

历史研究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式，是教育理论和实践领域的一个崭新研究课题。本文结合自身的教学实践，对历史研究性学习的组织实施、特点和作用进行探讨和研究。     

环境学概论课程研究性教学模式研究

研究性教学突破了知识性教学的束缚,凸显出大学教学的学术性与研究性功能,挖掘了科研的教育价值,对创新型人才的培养具有重要意义。科学设置研究性教学内容,精心选择研究性教学模式,全面考核研究性教学效果,采用课堂案例分析、课堂讨论、专家讲座、科学研究小组和实地考察等多种教学模式,使学生对环境学有较全面的认知,科学研究基本素质和能力有显著的提高。