实施理想教育的新途径

新时期中学生不太谈理想，很多学校也不大重视理想教育，即使重视对学生进行理想教育的学校，大而空的教育现象往往很严重，教育的效果不明显。南京外国语学校仙林分校自2003年创办以来，把理想教育作为德育工作的核心，力求使理想教育化大为小、化虚为实，充分利用校内外教育资源，以活动为载体，对学生全面实施“体验式”教育。     

建立班级教育小组制度——南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革实践探索

<正>南京外国语学校仙林分校（以下简称“南外仙林”）于2007年开展班级管理体制改革的实践探索,变“班主任一人负责制”为“班级教育小组集体负责制”,将学生个性化指导与班级教育合力的构建融为一体,有利于发挥全体教师的育人作用。一、实践背景南外仙林钱铁锋校长认为,学校是社会的组成部分,受到经济基础的影响和制约。所以,他率先提出并论证了“教育力和教育关系”这一命题,并以此作为班级管理体制改革的理念支撑。他认为,“教育力”是指学校的总体实力,包括教学设施设备、教师实力、教科研水平等物质因素;“教育关系”则是借助教育力而建立起的一种社会关系,或教育行为运作的外部关系,以及教育者工作的客观驱动机制。     

尚自然 展个性

<正>南京外国语学校仙林分校小学部以"顺其自然"为办学理念,以"尚自然展个性"为培养目标,旨在使学生自觉、自主、自信地快乐成长。一、课程精致,彰显特色外语教学采用小班化和"情景一结构一交际"的教学模式,打造了独有的年段教学特色:低年级"诗歌游戏活起来";中年级"情景结构动起来";高年级"生活交际用起来"。同时,学校为全体学生设计了106门选修课程和49个社团,既丰富了课程资源,又充实了学生的生活。二、回归本真,温暖生命学校每年开展六大节活动:"愉悦身心,健康生活"的体育节,"世界旅行,梦起仙林"的外语节,"艺满校园,术绽百花"的艺术节,"遇见经典,     

让孩子享有幸福童年——成都市磨子桥小学分校“幸福教育”纪实

正教育的终极价值是什么?——追求人生的幸福。四川省成都市磨子桥小学分校校长杨国兰和老师们给出了这样的答案,这,也是磨小分校人孜孜追求的教育理想。磨小分校地处成都市武侯区晋阳街道办五大花园,创办于2007年9月。在新的社会历史时期,磨小分校鲜明地提出了"幸福教育"办学特色。围绕"让每个孩子享有幸福的童年,为学生的终身幸福奠基"的办学理念,学校遵循以人为本,强化人本管理,树立质量意识、创新意识、团队意识,经营高品位的校园文化,使学校成为"学生体验幸福童年,教师享受教育幸福"的精神家园。在"幸福"理念的感召下,近年来,磨小分校人进行了积极的探索和实践,行走在一条内涵发展之路上。学校以活动为载体,先后开展"幸福教育大家谈""幸福故事大家讲""幸福讲坛""我心中的幸福""我们心中的幸福学校"等活动,教师们对"幸福教育"     

让思维紧贴迁移前行——《用转化的策略解决问题》教学实录及评析

从2001年开始的课程改革，在我国的课堂教学改革层面掀起了一场全新的变革，至今历时十多年，数学课堂改革的观念无疑已经深入人心，几乎无人再怀疑课堂改革的方向，学生的主体地位得到高度的凸显，数学学习方式得到极大的改善。南京外国语学校仙林分校自办学以来，始终坚持素质教育的办学理念，坚持课堂教学改革，经过几年的探索与实践，目前该校在课堂教学改革方面取得了可喜的成绩，都形成了自己的特色，走在了南京市的前列。在数学课堂教学上。涌现出许多课改先进理念，为此我们刊登了一部分老师的课改案例，供大家参考，     

基础教育国际化的探路者——记南京外国语学校仙林分校中学部

<正>南京外国语学校仙林分校是南京市政府为扩大优质教育资源于2002年决策创建的一所股份制新型民办寄宿学校。学校坐落在南京仙林大学城。中学部现有60个班级,2300余名学生,专任教师238人,外籍教师12人。以"理想教育"为核心的德育工作,以"班级教育小组负责制"为核心的班级管理体制改革,以"学案引领、小组合作"为核心的课堂教学改革,是中学部长期坚持的三     

班级管理体制改革与教师发展

本文以南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革为例,阐述了＂班改＂对教师发展的促进作用,提出了在＂班改＂过程中通过小组关注、年级组关注、自我关注进一步促进教师发展的策略。     

世博主题入学校三类课程

作为一所以“科学教育”为办学实验主题方向,以“科学教育树人,人文精神立魂”为办学理念,积极推进课程与教学改革的学校,我们深刻地体会到：世博筹办的过程,正是学子们走出书斋关注社会的过程;世博宣传的过程,正是学子们丰富知识,扩大视野,增强社会责任感的过程;世博主题实践活动开展的过程、教育教学渗透的过程,正是我们培养学生创新精神和实践能力的过程。在围绕世博开展各项教育教学实践活动的过程中,教师们以敏锐的教育观察力、高度的教育责任感、高超的教育艺术,有效地调动了学生的自主创新积极性,培养了学生的创新意识和实践能力,凸现了学校办学特色,提升了学校的办学品位。     

在快乐中实践 在实践中发展

在＂快乐与发展＂的办学理念指引下,学校创造性地把快乐教育融入到学生的实践活动中,指导学生以多种形式走进社会实践大课堂,让学生在实践体验中拓展知识、锻炼能力、陶冶情操、提升素养。     

阳光课堂 快乐成长——山东省济宁市育才中学分校

山东省济宁市育才中学分校是一所市属重点初级中学,有40年的办学历史。扎根儒家文化的沃土,沐浴素质教育的春风,学校秉承在阳光下生活,在自信中成长的教育理念,践行尊重人、发展人、完善人,为学生的终身发展奠基的办学宗旨,提出并创新实践了四维互动阳光大课堂的教育构想。学校把学会求知、学会做人、学会生活、学会创新作为育人目标,大力推进     

小学管理工作的点滴体会

<正>我从事学校管理工作多年,通过反思、实践、总结,深深地体会到要做好一个学校管理者,必须注重以下方面。1.管理学校应该有先进的办学思想和教育理念。用先进的办学思想和教育理念管理学校,是现代校长的责任。校长要善于把党的方针政策渗入自己的办学思想,把千头万绪的工作有机地纳入自己的坚定不移的办学思路中。1.1树立"以人为本"的办学思想,也就是以师生为本。一是要有正确的教师观,注重教师教育,努力培育一个积极进取、团结协作、素质较高的教师队伍。二是要树立"一切为了学生,为了学生的一切"的学生观,全面贯彻教育方针,培养学生学会做人,学会学习,学会思考,学会合作,学会生存,学会创新。     

多层面努力加快综合实践课程的改革步伐

综合实践活动要以活动促发展,让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑。以实践活动为主线,发挥学生主动性,以班主任为主导,以实践教育基地创建为依托,丰富实践内容,让学生在劳动中体验社会角色,转变思想,鼓励学生走出校园,走向社区,去关心社区发展,关注身边的社区问题,并积极尝试解决社区问题的方式和途径,建立综合实践活动课,开辟出有自己特色的社会实践的新天地,让学生学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。     

打开成长的另一扇窗

江苏省南京外国语学校仙林分校是一所股份制民办学校，学校分为小学部、中学部和国际高中部三个学部。心理健康教育从学校组建期间，就被作为工作重点之一。学校心理健康教育工作的目标是努力构建全员全程全方位的心理健康教育网络，提高全体学生的心理素质，同时也提高教师、家长的心理素质。近年来，学校在心理健康教育体系的构建方面进行了有益的尝试。     

校园风采秀

安徽省东至县张溪中心学校（本部）坚持先进的办学理念，积极创建和谐校园，优化教育环境，彰显学校特色，提高文化品位。该校通过开展丰富多彩的课外实践活动，为广大学生提供展现自我的平台，让学生在活动中学会做人、学会生活、学会劳动，促进了学生良好个性的形成。     

儋州市民族中学 实践促成长 特色谋发展

儋州市民族中学创办于1992年,由最初的一个少数民族班发展到现在,已有初高中共65个教学班,属市直属完全中学。17年的发展,民中人一直在探索,一直在进步,社会声誉日益提高。学校提出“为学生的终身发展负责,促进学生综合素质提高”的办学理念,全面实施综合实践活动课程,精心打造综合实践品牌,铸就了学校个性化发展的办学特色。     

南京试点中小学班级管理改革

从正在举行的南京市班级管理体制改革研讨会上获悉,作为全市首个班级管理改革试点,从2006年开始,南京外国语学校仙林分校取消原来的单一班主任负责制,改为由班主任、任课老师、家长、学生组成教育小组共同管理班级,整合学科资源,对     

走近美国著名高中

教育是促进人自由而全面发展的丰十会活动。个性与多样性是教育活动的生命所在。任何学校都可以是一流的，如果它能办出自己个性的话。最近有幸访问了美国斯蒂森高中、俄克拉荷马数理高中和勒荷拉国民日校，这三所学校在美国都能称得上名校。他们迥然不同的风格和鲜明的办学特色给我们留下了深刻的印象。他们的教育实践也给我们以深刻的启示。     

山东省烟台市芝罘区国翠小学 践行“主题阅读” 共享特色教育

正贯彻落实十八届三中全会精神办人民满意的教育山东省烟台市芝罘区国翠小学于2013年11月19日正式启用。学校占地面积10327平方米,建筑面积7088平方米,目前已开设12个班,学生420人,在职教职工47人,中级以上职称32人。国翠小学这片土地曾是世纪老人——冰心童年生活过的地方,因此,学校以冰心老人"有了爱就有了一切"的经典名言作为学校的核心办学理念,把涵养学校文化作为第一工作取向,坚持"以质量求生存,以科研求突破,以特色求发展"的办学思路,大胆改革,勇于创新,教育教学质量和办学效益都取得了新的突破。特别是在语文课堂教学中摸索出了自己独特的教学思路和方法。在"主题阅读"实践中,学校从"故事教育"入手,打造办学特色,让孩子们在听故事、读故事、写故事中得到潜移默化的教育;在经典诵读中感受祖国文化的博大精深,提升文化的底蕴;在语文实践活动中,学会学习、学会创造、学会做人,享受学习的乐趣、生活的幸福、成长的快乐。     

创建“红十字模范校”办学特色的实践巡礼

学校办学特色有一个孕育、发展、成熟的过程,我校创建“红十字模范校”办学特色的实践也经历了孕育、发展、巩固三个阶段。先是组织机构的完善,活动的深入开展,到融入学校必修课程的开发,再到“综合实践领导组织机构、实施方案、红十字主题活动”等一系列活动方案和制度的形成与完善,以及“怀有一颗感恩的心,培养对社会有用的人才”的教育理念的提炼生成。     

加强校园文化建设打造优质品牌学校

如何加强校园文化建设,创建优质的品牌学校? 一、校长要选择好科学的、正确的办学理念和清晰的工作思路 学校文化建设的关键是校长,一所学校从办学之初,校长就要做个有心人,要集思广益,结合学校历史文化、本土文化等方方面面,用心去积淀学校的文化底蕴.制订相对稳定、持之以恒,又能与时俱进的办学理念,在日常的教育教学工作中注意把办学理念转化为学校教育实践行为,形成清晰的工作思路和办事原则.善于把办学的价值取向和工作思路转化为学校各类教育活动的实践行为,在领导教育教学活动中形成规范,特别要引导全体教师自觉实行,并成为他们的自觉行为.在学校发展过程中校长要注意不断丰富和发展学校的办学理念,完善办学的规矩,使自己的文化特色在长期的积淀中逐步明晰.