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张榕芬 《江苏经贸职业技术学院学报》2020,(3):89-92
"3+3"中高职衔接试点项目自2012年启动以来,在人才培养的目标定位、课程体系、教材建设、考核评价等方面存在一定的问题。在高质量发展理论视角下,政府主管部门要做好统筹规划,试点院校与行业企业要共同确立一体化的人才培养目标与定位,构建适用于"1+X"证书制度的专业课程体系,开发建设一体化衔接教材,共建共享各项资源,完善考核评价机制,以期有效提升中高职衔接人才培养质量。 相似文献
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中高职衔接是构建现代职业教育体系最重要的组成部分,包括“3+2”中高职衔接等多种方式.针对衔接过程普遍存在的人才培养目标不明确、课程重叠等问题,探讨“3+2”中高职衔接的人才培养方案的构建,以黎明职业大学应用化工技术专业为例,基于岗位能力要求确定人才培养目标,分别从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程和专业综合课程等五个模块探讨一体化课程体系的构建,特别是课程内容衔接的细节,以期为中高职衔接提供参考. 相似文献
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推进现代职业教育体系建设,核心在于加快中高职衔接的课程体系建设。在进行机电专业"3+3中高职衔接项目"课程体系建设过程中要明确前后阶段不同的培养目标,强调课程的深度融合,实施模块化课程,不断地实践—修正—再实践,从而实现课程体系建设的最优。 相似文献
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推进现代职业教育体系建设,核心在于加快中高职衔接的课程体系建设。在进行机电专业“3+3中高职衔接项目”课程体系建设过程中要明确前后阶段不同的培养目标,强调课程的深度融合,实施模块化课程,不断地实践要修正要再实践,从而实现课程体系建设的最优。 相似文献
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中高职有机衔接的"3+4"培养模式的教学管理实践中,要合理制订"3+4"模式人才培养方案,实现人才培养目标衔接;制定"3+4"模式课程标准,实现教学内容与课程衔接;制定"3+4"模式课程考核机制,实现教学过程与评价衔接;制定"3+4"模式教师培训制度,实现教师培养和培训衔接。 相似文献
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胡艳 《宿州教育学院学报》2013,16(1):94-96
现有招生体制下,高职院校学生生源复杂,学校通常采取统一化的人才培养方案,使得学生从中职(高中)到高职无法实现有效衔接。高职院校需借鉴顶层设计理念,明确二者培养目标差异,优化高职培养目标与课程体系,实行分方向教学,结合市场需求设置实践教学内容和项目,共同开发课程与教材等,从而构建合理科学的人才培养方案。 相似文献
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江苏试点的中职、本科"3+4"分段培养作用日渐显现,为中职学生的成人成才提供了广阔空间。一些学校在实施过程中出现了知识与技能、理论与实践关系的处理困惑及课程衔接不适当的现象。在制订人才培养方案时,可从公共基础课占总课时的比重调整、专业基础课与专业平台课及专业技能课的合理安排、具有"3+4"特点的基础文化课课程教学目标及要求的确立、师资和实训资源的互享等方面入手进行调整。 相似文献
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中等和高等职教之间的衔接成为影响我国职业教育事业健康发展的重大问题。针对中高职专业衔接的现状,分析应用电子技术专业中高职人才培养衔接的特点,围绕专业衔接、课程衔接、教学过程衔接和专业共建共享四个方面,构建应用电子技术专业中高职人才培养衔接的模式,对于推进中高职人才培养模式的改革具有十分重要的意义。 相似文献
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马太平 《试题与研究:高中理科综合》2020,(31):0037-0038
中高职衔接对于构建现代职业教育体系,适应新 时代的产业需求,培养高素质技术技能型人才具有特别重要的 作用。本文基于江苏省泰兴中等专业学校与常州工程职业技 术学院“3+3”中高职衔接的长期实践,以应用化工技术专业 为例,从人才培养目标、课程体系、主干专业课程标准、教学质 量监控及评价体系等方面,全面探讨了中高职衔接“3+3”分段 培养体系的构建与实践。 相似文献
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构建现代职业教育体系是实现职业教育科学发展的关键所在,中高职文秘专业在"3+2"模式下实训课程衔接体系的构建按照岗位需求特点,按照基础加提升的思路,可从层次、模块、阶段等三个层面探索构建的有效途径。 相似文献
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