现代高职教育学习效果评价体系改革与实践研究

职业教育的核心目标是培养和提升学生的综合职业能力,学习效果评价又是判断学生综合职业能力水平的主要手段。文章从原始理论依据出发,提出了通过此评价体系可以解决的教学问题和实施过程,达到以评促学、以评促教的目的,进而有效地提高人才培养质量。     

阳光体育下大学体育学习效果评价体系构建研究

采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,以河南省普通高校大学体育为研究对象,构建包括课堂表现、体能、运动技能、课外健身等指标的阳光体育下大学体育学习效果评价体系。该评价体系凸显团队精神的培养和对课外大学生阳光体育健身的监督与评价,注重阳光体育运动的过程管理与监控,能够有效促进大学生阳光体育运动的蓬勃开展,在大学生团队精神的培养方面不失为行之有效的方法手段。     

高职院校学生学习质量评价体系设计

高职院校非常注重教学质量监控和教学质量评价体系的建立与完善,但研究中发现,很少涉及对学生学习质量的评价。本课题根据高职院校学生学习质量评价的现状,分析了学习质量评价存在的问题。在学生学习质量的评价体系中,采用多元化、综合性评价方式,建立了由不同的评价主体,以"学习能力、职业能力、个人素质"为主要评测目标,根据学生在学习过程中的各种行为和表现,对学生学习过程、学习效果等方面进行了相应的评价,同时兼顾学生的自身发展与个性发展的学习质量评价体系。     

云计算环境下高职院校学生实践能力多维评价体系研究

介绍了云计算环境,依据评价和分析结果阐述云计算环境下学生多维评价体系的思路、结构和构建过程,提出了评价体系参考标准。根据制定的评价体系对学生的实践能力进行阶段性、过程性和总结性评价,最终得出多层次的评价结果。     

信息技术教学环境的CLASS评价体系

师生互动是课堂教学的核心构成。师生互动的效果直接决定了课程质量的优劣。由美国弗吉尼亚大学皮亚塔教授所带领的团队研发的评估师生互动评估的观察工具——CLASS评价体系,是国外较为流行、使用广泛的一种评估工具。针对信息技术引发课堂环境的深刻变革,全面分析了信息技术教学环境下CLASS评价体系的优势和局限性,在此基础上提出了CLASS评价体系的改进路径,并结合实际的案例进行验证分析,为进一步完善信息技术教学环境师生互动评价提供新的视角。     

开放教育环境下移动学习效果评价体系研究

在开放教育中引入移动学习已经成为一种必然趋势,开展移动学习效果评价有助于进一步提升开放教育的办学水平和质量。文章通过对移动学习效果评价研究现状的分析,以柯氏评估模型为理论基础,从反应层、学习层、行为层和结果层等四个层次分析开放教育移动学习效果评价体系的评价内容、评价方法和评价阶段,选择合适的移动学习效果评价指标,构建了开放教育移动学习效果评价体系,并指出实施评价过程中要注意的问题。     

现代信息技术环境下发展性学生评价的研究及实践

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。本文主要阐述在课堂教学中利用现代信息技术，如何对学生实施有效的评价。     

网络环境下大学英语教学评价体系研究

信息技术迅猛发展,已进入人类生活的众多领域.信息技术应用于课堂教学,已成为近年来大学英语教学改革的主要方向.文章通过阐述教学评价在网络环境下应具有的特点,进而提出信息技术应用于大学英语教学中评价体系的改进机制,以期完善网络环境下大学英语评价体系的建设.     

高职院校学生综合素质评价体系研究

文章阐述了国内外学生综合素质评价工作的研究状况与趋势,并根据高职院校学生的特点,提出了高职学生综合素质评价体系构建的理念和原则,以及高职院校学生综合素质评价体系的构成。     

高职院校学生学习效果评价及其培养对策研究北大核心CSSCI

近年来,高等教育进入大众化发展阶段,数量增长的同时,高等教育质量逐渐引起教育者和相关学者的关注。关注高职人才培养质量,其中一个重要的环节就是关注学生的学习效果。在此背景下,对高职教育中学习效果进行深入的剖析和研究具有现实和理论两种价值和意义。     

现代信息技术环境下大学英语学习的多元评价体系探究

随着近年来信息技术的快速进步,信息化教学成为了教育界关注的焦点。国内外学者对信息环境下学生英语学习的多元评价体系做了深入研究,力求通过多元评价体系的建设把握教学重点,提高课堂效率,但研究者多从宏观理论方面做出尝试,对融入网络技术元素的大学生英语学习多元评价方式的微观研究甚少。鉴于此,本文立足信息环境下的多维度、细节性的学习评价内容及概念展开详细论述,最后指出具体的应用方法,以供广大英语教育者借鉴。     

信息技术环境下思政课堂评价的创新研究——以“智勇”评价体系为例

思政课评价机制的优化、思政课与信息技术的融合,对思政课程改革具有重要作用。结合学校“智勇”思政课评价体系,提出信息技术环境下智能化使用评价工具、多元化融合评价主体、合理化运用评价数据等思政课堂评价策略,关注学生学习过程和能力培养,落实过程性评价、发展性评价,充分发挥课堂评价对学生发展核心素养的重要作用,对小学思政课堂评价展开创新研究。     

初中信息技术学生学业评价体系研究

随着新课改的不断推进,信息技术课程作为新兴学科融入了初中生教育,旨在提高学生的数字化学习能力,培养学生处理信息与数字的综合素养,在未来将成为人才考察的标准之一。因此,全面的学业评价体系对于信息技术教育来说是十分必要的。本文就信息技术的学业评价体系做出简略的阐释,分析教育现状,从评价体系的方式、形式、内容、过程等诸多方面,通过开展过程性评价、阶段性评价和终期性评价,结合教师和学生的评价,对初中信息教育评价体系做研究,以更好地促进学生发展。     

高校大学生信息技术的使用及学习效果研究

在对石河子大学信息技术应用过程分析的基础上,采用问卷调查法和访谈法,对石河子大学在校本科生信息技术使用情况进行了调查,深入挖掘了学生在信息技术使用中存在的问题及原因,并使用定量化工具分析了其对学习效果的影响,进而从学生、教师和环境等方面提出了在校大学生信息技术使用效率的合理化措施。     

高职院校学生质量评价体系探究

学生质量是高职教育质量的重要体现,对高职教育质量的研究与评价不能够代替对学生质量的研究与评价,不能将学生质量简单纳入到教育质量中去理解。高职院校应当依据高等职业教育目标与职业发展对人才的需求,构建科学、全面、客观、公正的能力主导型学生质量评价体系。     

提高信息技术学习效果之浅见

如何使学生高效学习信息技术是每一个信息技术教师迫切需要解决的问题。作者结合实践,介绍了三种提高信息技术学习效果的方法。     

高职院校青年教师评价体系研究

完善青年教师评价体系,促进高职院校青年教师发展,直接关系到高职院校的可持续发展。高职院校教师评价体系目前以奖惩性评价为主,评价指标的确立存在不足,评价指标权重确立方法单一,构建一个发展性的青年教师评价体系,包括评价目标及评价依据的确立,评价指标及各项指标权重的确立。它的评价主体多样化,有常规评价、教师互评、学生评价、教师自评、结果反馈,客观地对高职院校青年教师进行教学、思想、工作评价,以促进青年教师工作的可持续发展。     

基于TOPCARES-CDIO的学生学习效果评价

CDIO教学大纲详细列出了学生应学到的全部知识、能力和态度(即预期的学习效果)。当学生毕业时需要测量他们的知识、能力和态度掌握的水平,就需要与预期的学习效果对比评价达成度;要对教学活动持续改进,就需要对学生学习效果进行评价。东软信息学院探索出了TOPCARES-CDIO人才培养模式下学生学习效果评价的特点。本文分析了评价过程的四个阶段以及每一阶段所使用的具体方法,并给出了评价的典型案例。这种创新性评价方法可操作性强,对工程人才的培养有较大的实用价值。     

高职院校学生学习能力评价体系方法研究

本文针对省级精品课程《PLC及其应用》的教学改革中,针对学生学习成绩的考核评定中碰到的问题进行了摸索,并利用2009级电机与电器专业课程为试点,形成了从一门课程到一个专业的学生学习能力的评价体系。在改革的实施过程中取得一定效果。在教学改革中,如用旧的评价来衡量新的学习情境的教学方法,必定产生矛盾。只有发展与之配套的学习能力评价方法,使之成为教学改革的补充和扩展,才能有利于教学改革的顺利进行。