探索语文教学回归本位的有效途径

当前的语文教学改革呼唤语文教学回归本位,因为语文教育说到底是一种文化现象,教育工作者应如何传播这一文化呢?立足文本,构建学生、文本、教师之间的对话平台,深度解读文本,引领学生抵达作者的心灵深处,与作者内心相融,这也许是最有效的课堂,也是语文教学的最高境界。     

返璞归真,让小学语文回归本位教学

在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位。     

返璞归真,让小学语文回归本位教学

在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位.     

关注言语表达形式，让语文教学回归本位

《新课标》指出：“领悟语言的表达方法,揣摩作者的表达形式。”“在实践中学习、运用语文。”这几句话,道出了《新课标》要求我们必须在大量的语文实践中掌握运用语文的规律（即语言的表达形式）,加强语文实践的教学理念。     

语文教学:请回归学科本位

<正>"语文越来越难教",是众多语文教师的感叹。其主要原因是语文教学脱离本位的、烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势,主要表现在教学"套路"的华而不实。就如孔乙己,明明已经穷得连饭也吃不饱,却非要穿上那件标志身份的长衫,尽管那件长衫又破又脏——这     

回归语文教学本位的途径

从本质上说,语文谋程中的工具性和人文性的统一就是语言文字和精神思想的统一,而精神和思想蕴涵于语言和文字之中。离开了语言文字的感悟、积累和运用,把语文教学单纯看作考试的技能训练,就违背语文教学工具性与人文性相统一的宗旨。语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此,语文教学要紧紧凭借教材这个“范例”,努力在课堂上为学生搭建感悟、积累和运用的平台,在掌握语文这个工具的同时,升华学生的人文素养。     

回归语文教学的本位

陈建先，全国著名语文教师，全国小学语文教学研究会青年教学研究中心委员，江苏省教科院兼职研究员，在理论和实践方面均有建树的青年专家。出版专著《本位语文：陈建先经典课堂与创新设计》一书，在省级以上教育刊物发表论文50余篇。他潜心于小学语文教学的实践与研究，初步形成了“扎根语言，着意精神，立足发展”的本位语文观和“读为本，悟为核，用为宗”的课堂特色以及“扎实、灵动、开放、和谐”的教学风格。近年来．他应邀到全国各地上示范课、作讲座百余场，受到了广大师生的热烈欢迎和众多专家的高度评价。     

呼唤中职语文教学的本位回归

面对现今的中职语文教育现状,语文课呈现出几种变异：语文课成了独角戏,语文课成了表演课,语文课成了多媒体演示课,语文课成了专业课。我们对中职语文的教学应回归语文教学的本位,回归生活;凸显人文意识,多方面积极调动学生的语文学习兴趣：适度地借助多种形式辅助中职语文课堂的教学,训练学生的语文应用能力。     

返朴归真 简约为美——浅谈回归语文教学本位

近年来,小学语文界传出一片呼声——倡简,即语文教学要简单些,不要太繁、太复杂。崔峦曾在全国第五次阅读教学研讨会上说：“要简简单单教语文,完完全全教学生,扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁,返朴归真,追求的是一种真、纯、实、活的教学境界,凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,实现省时高效的教学理想。”     

语言学习：让语文教学回归本位

语文，自1902年独立“门户”以来，似乎就没有过上几天安宁的日子：前天是“文”与“道”的“大打出手”，昨天是工具性、政治性、思想性的“分分合合”，今天是文学派、语言学派的“水火不容”……“内忧”此消彼长，“外患“接踵而来。1997年，社会各界口诛笔伐，一句“误尽苍生是语文”的责难把语文钉在了耻辱柱上。     

关注语言文字运用回归语文教学本位——从语文本位看革命题材课文教学

小学《语文》中革命题材的课文涉及的时代与现代社会存在较大差距,与小学生的实际生活严重脱节,被一些教师看成是“假”“媚”“俗”即“伪圣化”的东西,是教学中的“鸡肋”。其实,教材不过是个“例子”。只要我们着眼于语文教学的本位,关注语言文字的运用,引导学生在语言文字中接受思想的启迪、情感的熏陶,将社会主义的核心价值观渗透到语言文字的运用中,就能达到“润物细无声”的效果。     

返璞归真,探寻语文教学的本位

新的教育改革发展背景下,对小学语文的教学模式和思想观念的转变也比较重要.传统教学的模式已经不能有效适应当前教学发展要求,只有充分对语文课堂加以改造,才能有利于学生的语文知识学习.本文主要从实际出发,对语文教学本位的相关理论问题加以探究,希望能有助于实际教学的良好发展.     

返璞归真,探寻语文教学的本位

新的教育改革发展背景下,对小学语文的教学模式和思想观念的转变也比较重要。传统教学的模式已经不能有效适应当前教学发展要求,只有充分对语文课堂加以改造,才能有利于学生的语文知识学习。本文主要从实际出发,对语文教学本位的相关理论问题加以探究,希望能有助于实际教学的良好发展。     

树立大语文教学观 回归语文学习的本位

教学是一门艺术,教语文更是一门艺术。在语文教学实践中,笔者不断反思,不断探索,逐步认识到应该树立大语文教学观,不能孤立地教语文,而是要体现语文丰富的内涵。 一、生活即语文,要高度重视学生的生活体验     

关注人文,让语文教学绽放生命的光彩

语文教育企盼人文精神的回归。作者根据自己的教学实践,总结了几点看法：让课堂充满智慧和灵性的碰撞;让崇高的思想启迪生命的思考;让美的发现惊喜我们的双眼;让爱与关怀滋润学生的心田,以引起语文教师对文本人文价值的发现和挖掘。     

回归语文本位——浅谈小学语文高年级词语教学

词语教学,不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）,和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。运用多种方法,走进词语的世界,让词语成为学生言语表现的鲜活元素。     

让小学艺术教育回归本位

学校艺术教育理念的偏差、形式主义和功利主义倾向的存在以及物质条件的不足让小学艺术教育与艺术教育本质背道而驰,笔者从教学观念、艺术师资、教学方式以及物质供给四方面提出小学生艺术教学质量的对策,让小学艺术教育回归本位。     

根深方能叶茂——语文教学回归语言本位的思考

回望当前的语文课堂，我们欣喜地看到了教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但是，我们也冷静地看到由于教学内容“胖”了，教学环节“碎”了，能力训练“浮”了，教学形式“花”了，导致教学效果也“虚化”了。     

凸显本位 导向读书 关注热点 回归教材——2008年高考语文试题管窥

一年一度的高考已落下帷幕,综观今年高考语文试题,笔者认为主要呈现了以下特点:凸显本位,导向读书,关注热点,回归教材。     

让教学参考书回归本位

现象一：“你老师算什么？不就是靠那本教参吃饭的吗？”一个语文成绩在班上排名第一的女生如是说。“虽然她头脑很聪明,但平时总是自以为很了不起,根本不会把老师放在眼里．自从在她爷爷那里弄来教师用书后,更是骄傲得无法形容。”语文老师这样评价她。