全面提升教师实验教学能力 有效提高实验教学创新意识

为更好落实教育部基础教育二司在2014年工作要点中提出的“创新教研方式,加强教育教学实践研究”的要求,促进中小学教师积极开展实验教学探索和研究,鼓励教师在实验教学中对教学方法、材料、仪器进行创新、改进和完善。湖北省襄阳市教育技术装备站认真做好安排部署工作,积极参加2014年度湖北省中小学实验教学说课活动,在活动中取得突出成绩并荣获组织奖。其中,襄阳市5中程丽老师荣获高中学段特等奖并被推荐参加第二届全国中小学实验教学说课活动,谷城县石花东风小学陈中云老师荣获小学学段二等奖,襄阳市31中刘小春老师荣获初中学段三等奖。     

实验教学说课的概念阐释与价值审视

说课是中小学进行教学研究、教学交流与探讨的有效教研形式,实验教学说课就教研活动的创新形式而言,是说课活动的深入与精细化发展。正确理解和认识实验教学说课的特征,明确实验教学说课的意义,掌握实验教学说课的内容与方法,是开展好实验教学说课活动的前提。     

信息技术实验教学说课的问题分析及对策

为改进教学方法,提升教学质量,越来越多的信息技术教师参与实验教学说课比赛。与理化生等学科相比,信息技术学科在实验教学设计和实验装备方面仍存在不足。为提升广大信息技术教师说课水平,归纳信息技术实验说课案例,可在总结共性问题基础上,提出相应对策,从而为教师参加实验说课提供新思路,进而促进信息技术实验教学的开展。     

湖北省在“第二届全国中小学实验教学说课活动”中取得佳绩

正2014年10月18至20日,由教育部基础教育二司指导、中国教育装备行业协会主办的"第二届全国中小学实验教学说课活动"在江西省南昌国际展览中心隆重举行,共有来自全国28个省、市的95名教师参加了说课活动。湖北省选拔推荐了3件优秀作品参加了本次说课活动,其中襄阳市五中程丽老师的《过氧化钠化学性质的实验设计》获一等奖,宜昌市点军区联棚小学邓柳新老师的《制     

开展实验教学说课活动的理论反思

近年来湖北省襄阳市逐年加大教育投入,不断改善办学条件,中小学校教育装备步入标准化行列,实现了开足、开齐、开全实验教学课程的目标,襄阳市基础教育呈现出快速发展的良好势态.作为衡量一个地区教育教学水平的重要指标——高考,2013年湖北省文理科状元、2014年湖北省理科状元花落襄阳.襄阳市实验教学成绩捷报频传,2013年襄阳市有9件作品将参加首届全国中小学实验教学优秀案例展演活动.在2014年度湖北省实验教学说课竞赛活动中,襄阳市荣获组织奖,个人作品特等奖1件、二等奖1件、三等奖1件,其中特等奖作品将参加第二届全国中小学实验教学说课活动,数量占全省比例为33％.     

《第二届全国中小学实验教学说课活动获奖作品集》顺利出版

本刊讯第二届全国中小学实验教学说课活动由中国教育装备行业协会主办,旨在贯彻落实教育部基础教育二司2014年工作要求,促进我国中小学教师积极开展实验教学的探索和研究,鼓励教师在实验教学中对教学方法、选用材料和使用仪器进行创新、改进和完善。本届说课活动受到教育部基础教育二司指导,得到全国各省(区、市)教育装备部门(协会)的协助和支持,来自28个省市的94位中小学教师参加说课,内容涉及物     

从说课比赛看信息技术学科说课活动

为了提高教师的整体素质、教学水平和课堂教学质量,说课已经成为评价教师教学能力、开展教学研究活动的重要形式。本文根据笔者参与高中信息技术《信息的发布与交流》课题说课比赛的切身体会,通过具体的说课实例详细阐述了信息技术说课的各个环节,用说课活动的实践来论证说课理论,让理论有血有肉,通俗易懂。     

浅议教师水平能力测试之说课

从2002年起,湖北省教师职称评审中要求进行专业技术职务水平能力测试,高校教师以说课代替测试（以下简称说课）。本文从说课考核标准切入,对说课的内涵、要求和注意事项进行分析和探讨,以供教师借鉴和参考。     

备课、说课、做课纵横谈

课堂教学是一个从备课、说课到讲课（做课）的完整系统。备课是说课、讲课的前提;说课是对备课的理性剖析;讲课（做课）是备课、说课的具体实践。在备课、说课、讲课（做课）三位一体的互动中,会创造出教学思路和教学模式。     

“同题说课”教研活动的实践与思考

＂同题说课＂教研活动是一种＂高效率、低成本＂的活动形式,是信息技术教育教研活动的有效载体。＂同题说课＂教研活动要将＂说课＂与＂评课＂活动结合在一起进行,以评促说,以说带教。     

第67届中国教育装备展示会在南昌举行

正2014年10月18日~20日,以"展示、交流、创新、发展"为主题的第67届中国教育装备展示会在江西省南昌国际展览中心成功举行,展示会全面展示了各级各类教育所需的教学仪器设备、教具、模型、信息技术产品、教学软件、数字化实验系统、体音美器材、教学用图书、教育教学资源材料、学前教育玩教具和设施、学校后勤设施等新产品、新技术、新理念,期间还举办了第二届全国中小学实验教学说课等活动。     

谈信息技术教师的说课

如何上好信息技术课已经成为教育科研所关注的一个热点，而说好课是教学的有机组成部分。下面结合我县中小学信息技术教师说课的教研活动，谈谈个人对信息技术课说课的一些肤浅认识。     

2020年度湖北省教育技术装备工作会在武汉召开

2020年12月22日 ,湖北省教育技术装备工作会在武汉顺利召开。会议通报了第八届湖北省中小学实验教学说课活动的开展情况并对获奖单位和个人进行颁奖,武汉市、宜昌市、十堰市等3个市作了典型经验交流。会上传达了教育部装备中心有关会议精神,对2021年工作计划、优秀自制教具评选、装备管理平台应用推广等工作进行了研究和部署。     

实验教学新路径：以创新促进高中化学核心素养的形成和发展

基于“全国中小学实验教学说课活动”,探讨了创新实验教学促进学生核心素养发展的策略。通过分析第六、第七、第八届“全国中小学实验教学说课活动”中选送的161节高中化学实验说课作品的分布及创新点,提出形成以学生为本的实验设计理念、辅以信息技术支持的实验观察手段及引入真实问题的实验情境创设是有效的实验活动创新路径。这些策略有助于学生形成化学观念、科学态度、社会责任感,提升学科能力。     

中小学信息技术说课评价标准的构建

中小学信息技术说课在提高中小学信息技术教师的业务水平上有着重要作用。合理评价说课的质量仍是信息技术说课的难点。本文从说课评价的现状和使用过程中存在的问题出发,以信息技术说课评价的主要内容为对象,再次探讨了如何构建中小学信息技术说课评价标准,分析了构建信息技术说课评价的主要依据,构建了信息技术说课的评价标准。     

“五步”之内话说课

说课是中小学教研活动的重要组成部分,也是各级培训和竞赛活动的重要内容。说课究竟说什么?从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面阐释说课这种研修活动的基本过程。     

赋能英语教师专业技能发展的说课新途径

随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称“新课标”）的全面实施，英语说课活动面临进一步优化和迭代发展的需求。本文在分析说课活动现存问题的基础上，重点讨论新课标背景下说课的新特点：通过“新”体现新课标理念，通过“变”体现新教材特点，通过“稳”满足新高考要求，提出改进说课质量的具体建议，以期帮助教师深入理解说课的意义，促进专业技能发展。     

说课—一种有效的教研活动形式

说课，是我省近几年来在大练教学基本功的热潮中兴起的一种教研活动方式，已成为提高教师群体素质的一种有效方法，深受广大教师和教育科研人员的欢迎。“说课”一般是在没有学生参与的情况下进行的，听者通常是同行，专家或领导。说课以执教者（主说人）发言为主，有时听者也可参与“评说”（即评述说课，但与评课有别），以达到相互交流，共同提高的目的。说课以主说人口头表述为主，亦可辅以其他手段（如电教媒体、实验等）。说课带有很强的目的性，或为研究某节课的教学策略，谈教学设计；或为探讨某种课型的教学模式，谈教学思路；或围…     

谈高职数学说课

说课是指授课教师在备课的基础上,面对同行和专家 ,以科学的教育理论为指导,将自己对课程标准（大纲）、教材的理解、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。本文举例说明如何针对高职院校学生特点进行教学说课。     

课改近十年中小学说课研究的元研究

中小学课程改革将说课推向了全国范围的教研活动中,有关中小学说课的研究如同雨后春笋般涌现。本文是应用"文献计量法"对2005—2014年这十年间中小学说课研究进行的元研究。研究发现,中小学说课内容呈现纵向延伸和横向拓展特征;说课研究存在由实践形态向理论形态发展的趋势;中小学说课呈现研究"趋同度高"、教师的教育教学理论不足等特点。