幼儿教师观察记录运用研究

观察记录提供了了解每个幼儿个性特征、动态发展的依据,是幼儿教师分析、解读幼儿,开展有效教学提高教师专业成长的重要前提。观察记录作为评价幼儿发展的重要方式早已成为国际学者关注的重点。但国内对于幼儿教师观察记录的研究尚处起步阶段,缺乏系统性和理论性,而在运用研究上更不具有系统性。     

幼儿教师运用观察记录法的问题及措施研究

本研究采用案例分析与访谈相结合的方法,从山西太原选取公、私立园各两所,分别对观察记录文本、教师观察记录能力、管理者对记录态度三方面展开研究。结果显示,观察记录文本存在效果分析缺乏有效性、缺少后续观察设计;教师缺乏多元主体交流;管理者对观察记录缺乏足够重视。对此,提出了相应的对策。     

幼儿教师观察与记录的反思——以英国EYFS为参照

通过对幼儿行为进行科学的观察和记录,老师可以发现幼儿的基本需要和兴趣,把握幼儿的个性特点,对幼儿在认知、语言、社会和情感等领域中的发展状况做出判断,这是开展教学活动的基础和依据.但是在实际工作中,对于观察内容的选择、观察方法和形式的确定,以及保证信息的客观有效性等方面,幼儿教师还面临着困难和挑战.鉴于此,文章对为什么进...     

幼儿教师的观察记录——以安吉游戏课程为例

幼儿教师的观察记录是幼儿教育中不可或缺的一部分。对于幼儿教师来说,观察记录是一种重要的教育工具,可以帮助教师更好地了解幼儿的发展状况和教育需求,为幼儿提供更加个性化和有针对性的教育。本文以安吉游戏课程为例,介绍幼儿教师观察记录的理论基础、实践方法和管理措施,以期为幼儿教师提供一些有用的思路和经验,助力提高教育教学水平和专业发展能力。     

学习故事在提升幼儿教师观察记录能力中的作用研究

学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度,与传统的评价方式相比,学习故事具有更强的表现力,能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看,学习故事的应用、整理并没有得到落实,大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文结合幼儿教育活动展开论述,思考如何利用学习故...     

发挥观察记录应有的价值

“经验 反思=成长”这一教师专业发展途径已经深入人心，教师惟有将实践“对象化”，加以审视、反思，才能不断改进、不断每提高实践水平。为了促进教师反思，我园以往的做法是：教师每月交四篇幼儿观察记录，一篇教育笔记。然而一段时间下来，教师们普遍反映负担很重，疲于应付，而收获甚少。一位教师如是说：“我们听课的机会很多，外出学习的机会也不少，可究竟获得了多少呢?天晓得!听课记录下来的只是‘水上浮萍’。记完了事，没有进     

幼儿教师有效观察的实践困惑与思考

随着学前教育课程改革的不断深入,观察能力逐渐成为幼儿教师的一种重要专业能力。实践中幼儿教师的观察意识淡薄、相关技能和知识储备不足等。文章试图分析现象背后的种种成因,从转变观念、专业强化、制度保障等途径切实提升幼儿教师的观察能力。     

幼儿教师专业成长四途径

正近年来,随着幼儿园的建设和大力发展,社会对幼儿教师的要求越来越高,因此,幼儿教师专业化已成为一种趋势。在这种大背景下,幼儿教师要有专业发展的意识和动力,在平时的教育教学实践中不断学习,不断反思,在专业和实践两个方面努力使自己走上专业化发展道路,在教育教学中善于学习和总结,通过终身专业训练,学习教育专业知识技能,实施专业自主,逐步提高自身从教素质。那么,幼儿教师如何才能走上专业发展之路呢?笔者认为,要从以下四个途径来实践和提高。     

有效观察:研究型幼儿教师成长的基点

观察对接着幼儿教师的已有经验与日常保教工作,因此提升观察的有效性可成为研究型幼儿教师成长的基点。幼儿教师学习有效观察的过程与关键点包括:强化观察意识,从工作需要到专业自觉;记录观察信息,从习惯干预到理性研判;运用观察结果,从事过即忘到追踪跟进;总结反思分享,从个人研究到园本教研。     

有效观察：研究型幼儿教师成长的基点

观察对接着幼儿教师的已有经验与日常保教工作,因此提升观察的有效性可成为研究型幼儿教师成长的基点。幼儿教师学习有效观察的过程与关键点包括：强化观察意识,从工作需要到专业自觉;记录观察信息,从习惯干预到理性研判;运用观察结果,从事过即忘到追踪跟进;总结反思分享,从个人研究到园本教研。     

开展幼儿观察记录活动的价值与实施要求

幼儿观察记录是幼儿在学习活动中通过观察和探索,把自己的所见、所闻、所想、所得,用不同的形式记录下来的过程。在实践的基础上,探讨什么是观察记录、为什么要进行观察记录以及如何在幼儿阶段有效地开展观察记录活动对当前的幼儿教育教学具有重要的指导意义。     

浅析如何做有效的区域观察记录

随着二胎政策的提出和推行,越来越多的适龄儿童对学前教育提出了新的需求。由于儿童活泼好动的天性和幼儿教育资源的紧张,对儿童的区域活动进行观察和分析,就显得尤为重要。内容旨在对做好幼儿区域观察记录的有效方法进行简单分析,为不断提高幼儿教学质量提供参考。     

给个案观察记录加点“添加剂”——谈幼儿教师如何撰写个案观察记录

正个案观察是幼儿教师进行个别化教育的有效手段,也是提高教师个别化教育水平的首要条件。在平时的工作中,我们要求教师不仅要会进行科学的个案观察,还要能够将观察得到的信息撰写下来,进行有针对性的反思,从而找到有效的个别化教育策略,即撰写个案观察记录。成熟的个案观察记录能够更好地促进幼儿教师的专业化发展,同时,也能让其他教师从个案观察记录中得到启发,不断完善和丰富自己的个别化教育策略。那么幼儿     

自然角观察记录类型及指导策略

在孩子们观察记录萝卜生长过程的日子里，我通过观察他们的语言、行为以及同伴之间的互动，总结出孩子们观察记录的类型，思考了相应的指导策略。     

观察记录——评价幼儿的重要依据

“纲要”中明确指出:评价必须是在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行,平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现,是评价的重要依据。观察既然成为评价幼儿的重要依据,那么怎样进行观察,如何通过观察来调整我们的教     

有效地观察与记录

观察和记录是分不开的，通过观察我们可以发现幼儿的学习特点，了解幼儿成长的秘密，而记录不仅可以帮我们留下宝贵的信息与资料，更有助于我们进行深层次的分析与反思。     

浅谈行动研究与幼儿教师的专业成长

教育科研的热潮中,行动研究成为幼儿教育改革的必须选择。幼儿教师要积极革新观念,积极探索,扮演好“行动者”与“研究者”的双重角色,理论联系实际,教育结合行动,以研究为平台,提高教育教学的质量,实现经验型教师向研究性教师的转变,促进自身的专业化成长,继而推动学前素质教育的发展。     

关键事件与幼儿教师专业成长

幼儿教师专业成长是目前学前教育界研究的热点问题之一。本文探讨幼儿教师专业生活中的关键事件和幼儿教师专业成长的关系，将幼儿教师的关键事件分为四种类型，并且分别论述这四种类型的关键事件与幼儿教师教育观念、态度和行为的关系。