“鸿儒”与“白丁”

刘禹锡《陋室铭》中说：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”作表示与他所交往的人多为儒雅有学问的人。这里的“鸿儒”一般指“渊博的学”，“白丁”一般指“社会地位低下，字也不识一个的平民百姓”。     

“鸿儒”“白丁”新解

教学刘禹锡《陋室铭》一开始，便有学生就其中的“谈笑有鸿儒，往来无白丁”一句，主动提出这样的问题：刘禹锡是文学家，与他“谈笑”的人是渊博的学者（鸿儒），还比较好理解；而与他“往来”的不是没有学问的人（白丁），理解就困难了——这是因为在当时，没有学问的人（白丁）往往是穷人，即老百姓。“往来无白丁”岂不是刘禹锡瞧不起老百姓吗？     

何谓“鸿儒”?

刘禹锡《陋室铭》有“谈笑有鸿儒”一句。何谓“鸿儒”?新版《辞海》说:鸿儒,“犹大儒。旧亦泛指渊博的学者。《晋书·儒林传序》:‘鸿儒硕学,无乏于时。’”课本的注释采用此说,认为:“[鸿儒]博学的人。鸿,大。儒,读书有学问的人。”但是,“鸿儒”一词有比《晋书》更早的出处,它的含意也不局限于字面意思。     

“鸿儒”“白丁”新解

教学刘禹锡《陋室铭》一开始,便有学生就其中的“谈笑有鸿儒,往来无白丁”一句,主动提出这样的问题:刘禹锡是文学家,与他“谈笑”的人是渊博的学者(鸿儒),还比较好理解;而与他“往来”的不是没有学问的人(白丁),理解就困难了——这是因为在当时,没有学问的人(白丁)往往是穷人,即老百姓。“往来无白丁”岂不是刘禹锡瞧不起老百姓吗?瞧不起老百姓,何“德”之有?何况还是“惟吾德馨”(品德高尚而芳名远扬)呢。当时,我对该生(唐洪等)的质疑精神给予了充分肯定,并当即表扬了他,还号召其他学生要学习他的这种精神。紧接着,我调整了原来备好的教学…     

“白”与“黑”

这是发生在非洲加纳一所中学里的真实故事。 这一天,老师走进教室。他拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生：“同学们,现在你们眼前看到的是什么？”     

“师生对白”中省略了什么

我们在教育教研过程中不断地听课，总会有一些激动人心的课堂细节萦绕心间，总会有一些让人警醒的教育教学行为使我们感慨良多，总会有一些教育教学生成机智让人拍案叫绝……回想我听过的上千节课：总有一些特别温暖的眼神、总有一些特别温存的手语、总有有一些特别温馨的气氛、总有一些特别温情的语调……同时，也有一些特别让人寒心的讥讽、一些特别令人痛心的粗暴、一些特别叫人恶心的作秀、一些特别使人揪心的环节……碰撞、矛盾、回环、复合、交融成我的美好的课堂追求与理想。     

李白与“白”

唐代著名诗人李白,字太白。也许有人对此就有疑问了:李白的名为何取“白”,而字又取为“太白”呢?这个“白”和白的颜色有没有关系呢?据李阳冰《草堂集序》:“(白父)神龙(功)之始,逃归于蜀,复指李     

布衣鸿儒季羡林

布衣、鸿儒原本是挨不到一起的。顾名思义,布衣即是穿布衣服的,指农民或普通老百姓;而鸿儒指大知识分子、大学者、大学问家。相对布衣,那就是穿绸缎的。两者之间差异可谓大矣。家乡有句俗话叫“绸不搭布”,含义很是丰富。     

谈“校”有鸿儒,明“训”育桃李

大学+校训古今中外的优秀大学,无不拥有睿智、别致的校训,以体现自己的办学理念和学术理想,可以说,校训文化已经成为高等教育的魅力符号之一。     

“学生会了”与“老师笑了”

＂学生会了＂,看似简单的四个字,真正做到需要付出多大的努力、多少艰辛的尝试和劳作啊!行走在＂打造高效课堂＂的探索之路上,笔者试图通过＂抓中心＂＂师生做＂＂读说练＂＂巧渗透＂去追求课堂教学的高效,和孩子们走进新课堂教学实践,和孩子们享受着40分钟＂学习＂＂丰收＂的喜悦。     

墙白了 头歪了

一一回回回墙白了 头歪了@孙绍波     

“白围脖”

我们班仰雪家养的黑猫前几天生了五只可爱的小猫,我去看时,它们只有小老鼠那么大,皮毛很短,全身软乎乎的,最小的那只四只爪子是雪白的,脖子上还长着一圈白毛,我一眼就看中了它———“白围脖”。我想要,可她叫我回家问妈妈。不料,妈妈说:不行,你哪有时间养呀!它吃什么,喝什么,你知道吗?”我一下子被问傻了,就退回到自己的小卧室,但忽然一个主意从我脑海里跳了出来……两天后,我自己找了一个旧纸箱子,在仰雪的同意下,把“白围脖”装了进去,放在我家地下室一个旧桌子底下,并在外面故意摆了一些旧书,偷偷地养着。中午、晚上回家第一个任务就是…     

“白”板报

案例:最近,在一次全校班级黑板报评比中,一(1)班的黑班板引起了大家的争议。一(1)班的黑板报,大部分没有用粉笔书写,主要由学生的书画、儿歌、手工制作、学生个人及活动照片等材料,通过挂、贴、插等方法,“布置”了满满一黑板。这块“黑板报”与评比“标准”大相径庭,能不能获奖,意见不统一。有的老师主张评奖,认为它是创新;有的老师认为获奖不妥,因是黑板报评比,应严格按标准来评选,否则,对其他常规工作带来不良后果,还会影响教师情绪,不利于调动教师的积极性。能不能获奖,评委把这一“两难”问题交给我,让我这一校之长拍板。当然,就校长来…     

“白”板报

案例: 最近,在一次全校班级黑板报评比中,一(1)班的黑班板引起了大家的争议.一(1)班的黑板报,大部分没有用粉笔书写,主要由学生的书画、儿歌、手工制作、学生个人及活动照片等材料,通过挂、贴、插等方法,"布置"了满满一黑板.这块"黑板报"与评比"标准"大相径庭,能不能获奖,意见不统一.有的老师主张评奖,认为它是创新;有的老师认为获奖不妥,因是黑板报评比,应严格按标准来评选,否则,对其他常规工作带来不良后果,还会影响教师情绪,不利于调动教师的积极性.     

说“白”

在甲骨文和小篆里,“白”字都具有象形特征,但字形过于简括,因此对它最初意义的解释纷纭得很。许慎说是鼻子;朱芳莉说像拇指之形;有的文字学家说它像种子的形状;还有的说它像正面人头之形……诸释中“像正面人头之形”一说较受认可。由人头之形使引申出了尊长之义,《甲骨文编》中说：“卜辞用白为伯”,     

想起了白围兜

一天我们到某幼儿园,恰逢几个孩子在比谁穿的衣服好看,其中一个穿得差一些的小女孩,竟被别的小朋友羞得哭起鼻子。见此情景,不由感从心来。孩子们穿得漂亮一些,色彩丰     

想起了白老师

郑春华/文赵晓音/画毛毛虫看见一(2)班有个女生,总是在后脑勺上高高地扎着一束头发,看上去就像家里用来扎窗帘的流苏;有风吹过时,还会飘扬起来,毛毛虫觉得很好看。毛毛虫还特意去打听了这个女生的名字,知道她叫夏夏,一个很奇怪又很好听的名字!今天上体育课正好是跟一(2)班一起上,体育老师在给大家讲助跑的姿势时,毛毛虫根本没听,她一直在看夏夏的辫子。下课了,毛毛虫急着往厕所里跑,她不是去小便,而是去拆自己的小辫子。当她好不容易把两根橡皮筋退下来、把头发在后脑勺上合在一起时,上课铃声就响了!毛毛虫只好松开梳到一半的小辫子,直往教…     

阅读教学中的“留白”与“填白”

正所谓留白,即在作品中留下相应的空白;填白,即填补、发展作品中的空白。语文阅读教学的过程实际就是挖掘有效空白、填补空白后又刺激新空白产生的循环发展过程。语文阅读教学中如何"留白"与"填白"?我们可以借用王维饱含"有无相生"哲思的《鹿柴》予以阐释。一、"空山不见人"——挖掘文本中的空白对文本的细致深入解读是上好一堂课的根本。拿到一篇课文,教师首先要明确的便是"教什么"的问题。语言的间接性、文体的特殊性尽管制约着作者的表达,却也留给读者许多再创造的空白。教师在对     

“说白了”与“白说了”

"说白了"与"白说了",中间的"说"和"白"前后位置关系的不同,使二者在语表、语里、语用等方面都存在差异。本文即是从语表、语里、语用三个层面对"说白了"与"白说了"进行比较研究。