教育科研能力与教师素质的提高

随着素质教育的深入开展,教育科研不仅是提高教师素质的重要手段,而且科研能力将作为教师所必备的一项基本素质而存在,成为现代教师素质的重要指标。我们要加强教师的科研行为向科研能力的转化,采取必要的措施,使教育科研工作的开展更加有利于教师科研能力的培养,真正达到提高教师素质的目的。     

教育素质来自教师素质的提高

“提高教育素质和全社会的敦育水平”是当前教育面临的重要任务，其中，提高敦师素质更是重中之重。本拟从德才兼备、理兼通、教研相融三方面探讨教师应具有的素质。     

教育科研：提高教师素质的有效途径

全面推进素质教育，教师素质是关键。本分析了中小学教师开展教育科研的必要性以及中小学教育科研的主要特点，阐述了结合实际工作开展教育科研是提高教师素质的有效途径。     

略谈教师的教育素质

搞好素质教育,在于教师素质的提高,尤其教师的教育素质对素质教育起着举足轻重的作用。教师的教育能力是沟涌师生内在情感的重要手段,是教学活动的重要构成因素,教师要善于强化自己的教育素质,全面提高教育能力,这是实施素质教育的基础条件。     

浅谈教师科研素质的培养

目前,中小学教育科研工作存在着不少问题:有些教师没有科研意识,只忙碌于日常事务性的工作;有些教师想搞科研却不知如何下手,即使有了科研课题也很难入门。因此,加强中小学教师教育科研素质的培养势在必行。 一、增强科研意识,端正科研态度。要改变长期以来中小学教师只重视日常教学工作,忽视科研的倾向,注意将教学与科研结合起来。一方面要从中小学教育事业的发展与中小学教育科研     

现代教育技术对教师素质的要求

随着知识经济的到来和信息技术的迅猛发展，传统的教育方式正消然而不可逆转地向现代教育技术方式转化。这势必对教师提出更高的要求，它不仅要求教师应具有良好的思想道德素质，而且还要具有较强的业务能力和创新能力。     

论有效课堂教学的教师素质

在全面实施素质教育与推进新课改的进程中,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,课堂教学的有效性亟待提高。有效课堂教学的达成需要多种力量的汇合和诸多条件的支撑,而教师的专业素养是其中的决定性因素。从教师的角度来说,转变教学观念,生成教学智慧,走向教学幸福是有效课堂教学实现的应然路径。     

昆明市中学教师教育科研状况的调查分析与思考

通过对昆明市中学教师进行开放式问卷调查，了解了昆明市中学教师教育科研的现状。根据调查结果，从四个方面认真分析和思考了当前昆明市中学教师教育科研方面存在的问题，提出了一些如何通过教育科研提高中学教师素质的建议和要求。     

生物课堂教学素质教育一则

对初中生物课堂教学素质教育之观察能力进行了构建训练 ,探索了课堂教学素质教育的可操作性     

知识经济对高师毕业生素质的新要求

知识经济对高等师范院校毕业生 (以下简称“高师毕业生”)素质提出的六个方面的新要求 ,即 :1 .合理的知识结构 ;2 .学习素质 ;3 .创新素质 ;4 .掌握利用信息的素质 ;5.平衡协调发展的科技素质与人文素质 ;6.教育教学理论知识和教育科研素质。     

通过课堂教学实施素质教育的思考

课堂教学是实施素质教育的重要渠道。课堂教学实施素质教育的关键和难点在于:教师必须根据素质教育的基本要求,从根本上改变传统的课堂教学行为,充分发挥教学内容的思想性,寓德育于教学之中;用启发性原则,激活课堂教学;教学科研一体化等。     

谈素质教育在英语课堂教学中的体现

素质教育是培养学生各方面能力的教育方式 ,课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,要在英语教学中体现素质教育必须构建新型的课堂教学模式 ,即以课堂为载体 ,以教材为客体 ,以学生为主体 ,注重语言交际功能 ,培养学生各方面能力 ,提高学生综合素质。     

关于保障应用型本科院校教育教学质量的影响因素研究

随着我国新产业、新经济、新发展的逐渐实施,应用型人才日益成为重要的培养对象,而应用型本科院校教育教学质量是提升人才综合能力的重要基础保障。文章通过对关于保障应用型本科院校教育教学质量的影响因素进行分析研究,对其实质性、问题性、优化性进行重点阐述,为下一步相关工作开展奠定坚实基础。     

教师素质和能力略论

教师素质是教师完成教书育人工作所应具备的基本条件.为适应新时代的要求,作为新世纪的教师在保持其优良传统的同时,还必须具有符合新时代要求的较高的师德修养、民主的教育思想、全新的教育观念和驾驭教育教学的能力.     

教师话语在大学外语课堂的运用

教师课堂话语对课堂教学效果起着关键性的作用。文章分析了大学英语教师课堂话语的现状,并针对目前外语教师话语质量不高的现状,提出了相应的策略,以改善教师课堂话语的质量、提高外语课堂教学效果。     

浅谈教师心境对课堂教学效果的影响

教师心境是指教师特有的一种具有感染性的、比较微弱的情绪状态。它受社会生活因素、自然因素及个体自身状态的影响。它影响学生的学习动机、影响教师的亲和力、影响课堂上的师生配合,对课堂教学效果起着非常重要的作用。