跨文化交际中的肢体语言

肢体语言与学外语一样,都是文化的一部分。除一些世界公认的肢体语言外,不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时,相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。本文简单对比中关肢体语言的差别,并介绍了一些国外常用的肢体语言,以此来说明在学习外语的同时,多了解一些国外常用的肢体语言是会有帮助作用的。     

谈谈肢体语言在英语教学中的运用

教师的肢体语言运用对学生所产生的影响不仅仅来源于教师的言谈举止,而且也来源于和谐的学习氛围。事实上,教师会心的微笑、鼓励的眼神会极大地鼓励学生的学习热情。此外,抽象的理论知识也需要教师从生动的富于表演力的、易接受的肢体语言传达给学生,只有这样,学生的学习兴趣及学习效果才会得到极大的改善和提高。     

肢体语言在小学英语教学中的运用

在英语课堂教学中,适度使用丰富、形象、生动的肢体语言,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加无声语言的说服力和感染力.有意识地将非语言交流手段利用起来,以达到无声胜有声的效果,使肢体语言为英语教学服务.     

英语教学中的肢体语言运用

肢体语言在课堂上被广泛运用,同时在英语教学中,它扮演着非常重要的角色,可以增加语言信息输入的刺激强度,给学习者留下深刻的印象.是有声语言的重要补充,本文主要通过几种主要的肢体语言分析肢体语言在英语教学上的作用.     

肢体语言在小学英语教学中的运用

英语作为第二语言的教学,其难度远远大于母语教学.英语教师不仅要懂得课堂教学规律,具备一定的专业知识,还应具备一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去.就小学英语教学来说,教师必须激发学生的兴趣,以便把英语学得更好.激发学生兴趣的方法很多,这些方法能帮助他们把英语学得更好,肢体语言在英语教学中的使用就是其中的一种.     

肢体语言在小学英语教学中的运用

英语作为第二语言的教学,其难度远远大于母语教学。英语教师不仅要懂得课堂教学规律,具备一定的专业知识,还应具备一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。就小学英语教学来说,教师必须激发学生的兴趣．以便把英语学得更好。激发学生兴趣的方法很多,这些方法能帮助他们把英语学得更好,肢体语言在英语教学中的使用就是其中的一种。     

肢体语言在高校英语教学过程中的运用

本文旨在介绍作者在高校英语教学过程中对于肢体语言的运用,并希望藉此提高学生听、说、读、写四方面的能力.此外,本文还讨论了肢体语言在高校英语教学过程中运用的重要性.     

浅谈国际商务交际中的非语言行为交际

语言是社会交际的工具，是人类文化的载体。非言语行为交际为语言交际起到必要的补充作用。人们在交际中，往往只注重语言交际，而忽略非言语行为交际作为信息传递途径的重要地位。列举很多非语言行为在不同文化中存在差异的例子，讨论非语言行为交际及其在国际商务交际中的重要性，提醒人们重视非语言行为交际在国际商务交际中的作用。     

浅谈肢体语言的文化差异及交际原则

本文将从目光语,手势语,身体姿态,面部表情,体触语方面对不同文化的身势语进行对比。目的在于通过列举身势语的文化差异与共性,并提出交际中遵循的原则,从而促进有效交流,避免误解。     

跨文化交际中肢体语言之比较

人在进行交际时,可以通过言语和非言语方式交流。言语交际是指人利用语言为工具相互之间传递信息的过程。自从语言产生以来,言语交际便在人类交际中扮演最主要的角色,但并非是交际的唯一手段。在传播过程中,非言语交际与言语交际是同时进行的;同言语交际一样,它与文化是密不可分的。肢体语言是非言语交际中的一个重要组成部分。该文首先分析肢体语言在交际中的作用,并从头部动作、面部动作、目光交流、手部动作等方面对不同文化的肢体语言进行对比。目的在于通过阐述不同国家肢体语言的文化差异与共性,并提出交际中遵循的原则,从而促进有效交流,避免误解。     

体态语言的功能及其应用

人类在交际中除了使用语言外，还使用着重要的非语言因素——体态语言。它包括手势、眼神、面部表情和姿势。不同国家、不同民族的体态语言各有其特点。掌握不同民族化中的体态语言，将有助于我们对世界化的了解。     

论非言语交际中的体势语

非言语符号是交流中必不可少的,而体势语是非言语交际的重要组成部分。本文主要介绍了体势语的概念、特点、社会功能,并分别从空间支配、目光语、身体接触、姿态动作、面部表情五个方面讨论了体势语的交际功能和文化差异。     

跨文化交际中的体态语

本从，分化交际角度对非言语交际的主要方式——体态语进行了初步研究，重点讨论了体态语的化差异及在外语教学中导入体态语化的必要性和方式，目的在于帮助外语学习及对外交往人士提高跨化交际能力，适应全球化的新形势。     

跨文化交际中俄汉身势语的比较研究

身势语是人类交际中较常见的一种非言语交际手段,在跨文化交际中起着非常重要的作用。身势语的研究不仅与语言使用的研究密切相关,而且与哲学、文化学、心理学、交际学等诸多学科有着密切的关系,因此对身势语的研究,具有十分重要的意义。为此,在阐述身势语的概念、分类以及身势语在跨文化交际中所起的作用的基础上,着重从俄汉民族文化差异的角度来分析俄汉身势语的异同,将其进行比较研究,以便深入掌握俄汉身势语,并在跨文化交际中熟练应用,促进中俄两国之间的文化交流。     

略论体态语及其应用

体态语是语言的一种，属于非言语性的语言，它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统，体态语具有有声语言的伴随特征，它在信息传递中，具有独特的性质和功能，体态语主要用于辅且有声语言交际，表达情感信息，使理性信息具体化，调节交际过程，参与礼义交往。     

浅谈身势语在跨文化交际中的作用

在跨文化交际中，交际双方若不能进入同一文化背景之中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。“身势语”同语言一样，都是文化的一部分。在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。本文从跨文化交际研究的目的出发，对身势语在不同的文化背景中的含义作了介绍，比较了不同文化背景下身势语的异同，论述了身势语在跨文化交际中的重要作用。     

跨文化交际中的体态语探讨

在跨化交际中，体态语作为有声语言的补充，起着十分重要的作用。本通过比较中外常见的一些体态语，分析它们在语言和非语言交际中所扮演的角色，帮助学生在英语学习中更好地理解和使用体态语，提高学生对外交际的水平。     

图书馆工作中的体态语应用

体语具有便捷、直观的优点。图书馆在与读者的交流中 ,恰当使用体语 ,可以顺利完成即时的具体工作任务 ,也有利于优化特定的职能形象。图书馆不同岗位的工作人员 ,应研究本职工作的体语应用 ,规范行为方式。     

中国文化的国际教学与传播

中国文化的国际教学与传播是国际中文教育领域关注的焦点。中国文化的教学思路、教学内容、教学方法、传播机制等方面的探讨可以进一步厘清内在关系,从宏观与微观层面、历时与共时层面展示中国文化精髓。《参考框架》为文化教学提供了新理念和新思路,文化的选择性与拓展性可以得到更好地把握。三种类型的文化教学方式也体现了不同的文化教学与语言教学的关系。语言教学与文化教学相辅相成、相向而行,要引导学生感知和理解语言中的文化。中国文化课也是文化教学传播、讲好中国故事的重要途径,在文化体验和文化应用环节也应重视。中国文化的国际教学与国际传播互相促进,泛在传播共生机制的科学建构将会更好地促进中国文化的国际传播。