工科院校人文教育与科学教育融合的原因探析

从教育功能的内涵、教育的职业化和专业化、人文教育衰落等方面分析人文教育与科学教育融合的原因,提出工科院校要强调人文与科学教育的结合,以使学生全面发展。     

基于体验式教学的《学前儿童科学教育》教学设计与实践

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的一门教师教育类课程。体验式教学能满足科学教育对提升学生科学素养的要求,符合科学领域“做中学”的领域学习特点,满足学生教育实践能力转化的需要。课程设计了种植与观察、科学小实验、科学发现、科学绘本等四个实践体验项目和教育见习与模拟教学两个情境体验项目,形成了“课外实践、课内交流、课后反思、全面体验”的教学模式。实践证明,体验式教学能有效提升学生的科学素养,能促进学生科学领域教学知识的转化,但要提升学生的教育实践能力还需要更多的实践机会。     

论自然地理野外实习中的人文教育

自然地理野外实习是高校地理专业教学中的重要组成部分.自然地理野外实习使地理教育回归学生的生活世界和自然之境,其中蕴涵着丰富的人文教育内容.应改变实习过程只重视地理科学教育,而忽视把地理科学教育与人文教育有机融合的状况,从促进学生的审美体验、生存体验、道德体验、成功体验等方面对学生进行人文教育,全面提升学生的人文素养.     

加强心理健康教育 促进学生健康成长

心理健康教育是促进学生身心健康、和谐发展的重要途径。当今教育要培养全面发展的优秀人才,教育者就应高度重视和关注学校心理健康教育工作。培训教师队伍,让心理健康教育作为思想政治教育的有效载体;建立心理档案,把心理咨询中心工作作为学生工作的重要参考;走进课堂,全方位地开展教育,营造良好的心理生态环境,给学生健康成长的力量。只有这样,才能更好地对学生进行科学、有效的心理咨询和辅导,提高学生心理健康水平,从而推进学校工作的全面开展。     

浅论培养学生的科学探究能力

科学探究是物理教育中重要的教学方法之一,它贯穿于物理教学的各个环节。注重科学探究,提倡学习方式多样化,能够让学生积极主动地获取知识,亲身经历和体验科学探究活动,发现、认识、探究、分析和解决问题,促进学生全面发展。     

论非理工科学生的自然科学教育

在科学技术飞速发展的今天,人文教育与科学教育的融合是一个重大的教育思想、教育理念,也是一个重大的教育理论题,是我国在新世纪建设先进教育思想的重要内容之一,教育无疑是科学与人文综合的先导.我校非理工科学生的自然科学培养还是一个盲区,非理工科学生受到的科学训练比较少.这不利于我校学生整体素质的培养,不利于全面发展的创新性人才培养.所以对我校非理工科学生进行“人文与科学相融合”式的自然科学教育是很迫切的,也是很有必要的.     

物竞天择和人定胜天——教育者心态的调整

家长和教师作为学生的主要教育者其心态在很大程度上影响着学生的发展。教育者保持良好的教育心态需要充分地了解受教育对象,并拥有科学的教育理念。在此基础上,要掌握多种教育教学方法,最大程度地激发学生的主观能动性,充分调动学生的学习积极性,变学生的"被动学"为"我要学"。同时家长和老师要全面地了解学生,全面地评价学生,杜绝将成绩作为评价学生的唯一标准,积极发现学生的学习优势,鼓励学生变优势为特长,作为未来职业选择的重要参考。     

高职学生综合素质学分体系构建研究

高职教育作为高等教育的重要组成部分,应着眼于学生的全面发展,将素质教育贯穿于人才培养过程的始终。高职院校应树立"素质本位"人才培养理念,科学构建高职学生综合素质学分体系,全面推进高职学生素质教育,促进学生和谐发展。     

在中学化学教育中运用环境教育渗透科学发展的理念

科学发展观是我党在新的发展阶段实现全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的重要指导思想。坚持节约资源、保护环境和科学发展的方针。把环境保护教育和科学发展的思想运用于中学化学教学中,使学生具备一定的环境科学知识,具有良好的环保意识,树立以人为本,促进经济和人的全面发展教育理念,是每一位化学教育工作者应承担的神圣责任。     

和谐教育背景下的和谐人才培养

社会的进步是以和谐为基础,构建和谐社会离不开全面和谐发展的高素质人才。高校培养全面和谐发展人才,需要切实营造和谐的育人环境,关注弱势群体,促进教育公平、促进科学教育与人文教育的融合、重视德育工作,提高学生的道德素质。     

师范专业高等数学课程内容的选择原则

本文从实施素质教育的角度 ,论述了理科师范专业高等数学课程内容的选择原则     

论人文精神在素质教育中的核心作用

素质教育是科技素质和人文精神的有机结合，其中人文精神在素质教育中处于核心地位。人文精神决定人们的道德观念；影响科学技术的价值取向；促进科学技术的发展；塑造民族精神。     

“运动项目功能教育”对高等体育院校学生社会素质能力的影响

加强学生的社会素质教育是当今我国高校教育的中心工作。针对我国体育院校在运动项目教学中重物轻人的现象进行研究。结果表明,传统的项目教学是使学生获得科学知识素质的成才教育;而人文教育才是培养学生具有良好素养的成人教育。只有建立科学知识与人文相融合的运动项目功能教育,实现工具理性与价值理性的统一,才是使学生获得成功的社会素质教育。     

论人文科学与未来高等体育教育

高等体育教育实现文理学科的交叉融合,提高学生的人文素质,是未来教育改革的发展趋势。当今世界人与社会发展的现状,越来越要求塑造一个完整的教育,体育教育与人文教育则是构成完整教育不可缺少的部分。本文通过对人文科学与体育教育融合的基础、依据和内涵的分析,指出了二者的融合,既不是一个机械的相加,也不是一个简单的比例调整,而是一种教育思想、教育价值观、教育制度和课程编制等方面的根本变革。     

我国地方体育院校办学思路探析

在市场经济逐步建立,科学技术飞速发展的今天,教育已进入产业化、大众化的发展阶段,人们对教育提出了多元化的选择.作为承担这一重任之一的体育教育,尤其是地方体育院校,必须适应市场经济,突出区域特点,拓宽办学思路,找准定位,确定合理的培养目标,以质量求生存,找出适合自己的创新发展之路.     

论网络时代的图书馆与终身教育

终身教育在当今社会具有重要性、迫切性.图书馆在终身教育中有不可取代的作用,提高全民的科技与文化素养,是图书馆义不容辞的职责.     

高校体育健康课程启动对体育教学工作提出的新要求

随着社会发展和科学进步，健康第一、终身体育的理念逐渐成为体育教学的指导思想，也成为素质教育的重要组成部分。新的《体育与健康课程标准》实施后，普通高校体育教学如何适应新课程标准，是目前急需解决的问题。就高校体育健康课程教学启动的走向，以及高校体育教学工作应对的新要求问题提出一些观点，以期为教学实践提供参考。     

论自然科学教育的理性之维

自然科学的理性维度包括科学态度、科学方法和科学精神三个方面。自然科学教育的价值取向应重视促进人的理性发展 ,以理性为基础的自然科学教育可以培养学生理性的精神品质。自然科学教育改革应发掘其内在的理性精神资源 ,使科学理性成为 2 1世纪新人的精神力量。     

科学史教育的向度:科学文化与人文文化的融合

科学史教育是一种面对公众的普通教育。科学史自身的特征,科学文化与人文文化的发展要求以及和谐社会的科技人才培养的现实决定了科学史教育的向度。