校长三省

校长在管理学校的过程中,有许多问题要思考、谋划,但以下几个问题值得校长永远思考。上级看中我的是什么校长负责制虽然已经实施多年,但时至今日,很多中小学校长基本上还是靠上级教育行政部门任命产生。不同的校长有不同的当法:有的凭经验,有     

校长三问

当校长很忙,但不能忙得没有自我反思的时间。笔者认为,一个称职的校长,应深思以下三个问题:我凭什么当校长?有的人凭德才当校长,有的人凭经验当校长,有的人凭吃苦精神当校长,有的人靠关系当校长……作为一名中小学校长,应经常扪心自问:我凭什么在当校长?毛泽东同志早在1939年就说过这样一句话:“我们的队伍里边有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌。”我们当今的中小学校长,要保证自己不出现“本领恐慌”,唯一的“法宝”就是要加强学习、学会学习和坚持学习。要通过学习和实际工作的锤炼,不断提升自己治校的水平。比如,能…     

教师要学会管理校长

教师会经常思考如何管理好自己的学生和班级,但却从来没想过或很少想过如何管理校长。因为在社会本位、集体本位价值理念的引导下,传统的自上而下的组织管理强调的是组织目标的实现,注重的是上级对下属的管理,所以在大多数教师的头脑中,管理就是上级对下级的支配和控制,从来就不可能有下级管理上级的事,在校长与教师之间,校长管理教师,教师处于被管理状态是天经地义的事。     

教师应享有对校长的选举权

公立中小学的教师为什么就不能享有对校长的选举权呢? 当然,上级主管部门在任命校长之前,往往也在学校中搞一下民意测验或民主推荐,但那与教工民主选举校长从根本上说是两回事。因为那种搞法结果不公开,对校长的任免也起不到决定性的作用,最后当家的往往还是上级主管领导。因为教师对校长的任免没有实质性权力,所以有些校长在内心里根本不把教师当回事,有的甚至公开对提意见     

提升“领导力”

校长是学校的主要负责人，对外代表学校，对内主持校务。校长根据上级赋予的职责可以做的事情很多，但不可能事必躬亲。有的校长责任心很强，又是多面手，大小事情非要亲自操办才放心。但长此以往，群众的积极性就难以调动，群体的合力也难以形成。     

提升“领导力”

校长是学校的主要负责人,对外代表学校,对内主持校务。校长根据上级赋予的职责可以做的事情很多,但不可能事必躬亲。有的校长责任心很强,又是多面手,大小事情非要亲自操办才放心。但长此以往,群众的积极性就难以调动,群体的合力也难以形成。通过对管理理论的学习,我了解了管理中有人、财、物、信息与事件等     

中小学校级干部反腐与防腐机制建设的若干思考

一、问题的提出 近年来,杭州市区有好几位资深校长因贪污受贿被上级纪委查处,有的最终被人民法院判刑入狱。再联想起省厅、市局也有不少厅级、处级干部纷纷落马,教育系统不再是“清水衙门”,而是防腐重点区域之一,校级干部尤其是“一把手”成了反腐的高危人群。如某区张某某1997年调入案发中学担任校长,任职期间被评为该区十佳校长,获省春蚕奖,但十年后终因基建受贿等被捕获刑七年,校内外震惊,令人十分叹惜。     

谈谈年轻校长管理中存在的几个问题

陶行知先生曾经说 :“校长是一校之魂。”有人曾言之 ,有了好校长 ,就会有好的学校。近年来 ,年轻教师以年富力强、接受能力强、思想新、工作效率高诸多特点倍受青睐。于是 ,许多年轻教师历经数几年教坛后 ,走上领导岗位 ,成为一名校长。而年轻校长在实际管理工作中却暴露出一些问题。问题一 :照猫画虎 ,依葫芦画瓢——不知“为啥”要管理 ?荣任校长 ,却不知如何“当校长”,如同初为人母的妈妈不知如何哺育自己初生的婴儿。于是出现诸如 :上级教育部门要求上交计划、总结 ,就写计划、总结 ;上级教育部门要求搞目标管理 ,就制定目标 ;有的学…     

试论我区中小学内部领导体制的改革

当前我区中小学内部的领导体制比较混乱:有的地区实行党政一担挑,校长兼党支部书记.这种体制矛盾少,扯皮少,决策快,指挥灵,但校长多忙于行政事务,无暇光顾党支部工作,使党支部的战斗堡垒作用,党员的先锋模范作用都不能得到充分发挥.有的地区实行党政分开,书记一把手,校长一把手.如果“将相和”,职责清,任务明,各司其职,互相配合,分工不分家,事情好办.但多数不协调,或因都想争一把手,矛盾加剧;或因都不愿做法人代表,工作扯皮;有的学校校长权力意识强,书记权力意识弱,书记让校长,就形成大校长,小书记;有的学校书记权力意识强,校长权力意识弱,校长让书记,就形成大书记,小校长;有的学校校长兼党支部副书记,书记兼学校副校长,行政事务校长为主,党务工作书记为主,但因无明确工作条例,或彼此都争,造成矛盾,你推我让形成空档.有的地区一直实行校长负责制,但上级教育行政部门对学校管得过多,统得过死,什么权也未下放给校长,使校长无法负责,无权负责,无力负责,无心负责,校长负责制实际上是空的.有的地区原来实行校长负责制,校长主动抓工作,现在又改为党支部领导下的校长负责制,校长不敢主动抓工作,党支部又伯抓多了影响校长的积极性,结果工作中出现很多空档.有的地区则实行轮流负责制,两个单位合办一所子女学     

从委任到选任:校长任免制度的重大变革

每年暑假,总会有一些校长变动岗位,而且校长的调动、任免显得很神秘。产生这一现象的原因就是我们所熟悉的干部任免制度———委任制。委任制在校长的任免中有其优越性:便于上级政府或部门制定的政策及时有效地得到贯彻;权力集中,便于统一管理,对校长有较强的控制力;有利于不同地区的学校领导进行交流调剂,便于薄弱学校的改造;程序简单,选择校长的直接成本较低,等等。但随着时代的发展和政治体制改革的深入,特别是现代学校制度的建设,对校长的职业化和专业化的呼声日益高涨,过去以委任为主的校长任免制度已暴露出许多问题。委任制产生的问题…     

校长的非权力性影响力

一位有影响力的校长除了靠上级赋予的权力影响力之外 ,还有一个重要因素 ,就是校长的非权力性影响力。一、校长的品德影响力所谓品德 ,指校长的政治、思想品德和个性心理素质。它是作为一位合格校长首要的素质 ,它要求领导者要有为人师表的高尚道德 ,做遵纪守法的模范 ,善于团结同事并以诚相待 ,这样的领导者在人们心中就会产生敬爱感。在学校里 ,学生看老师 ,老师看校长 ,如果校长品行不端 ,凭关系干工作 ,盛气凌人 ,摆官架子 ,假公济私 ,就会失去领导和群众的信任。实践证明 :品德高尚的领导 ,师生就信服 ,就有强大影响力 ,反之人们就不会…     

刍议校长的管理意识

校长是学校的灵魂,有什么样的校长便有什么样的学校,校长管理意识的宽与窄、强与弱,直接影响着整个学校管理质量的优与劣。学校需要一位管理严谨,管理思路活泼、清晰、完整,办事能力强的人担任一把手。校长应增强哪些方面的管理意识?注意做好哪些方面的工作呢?笔者有如下一些肤浅认识。一、自我责任意识自我责任意识对校长来说,一般都有,只是程度不同而已。有的校长认为学校一项工作安排了,部门负责人去管,好坏是他的事情,主意应该他去出,自己则不闻不问,甩膀跑路。校长抓全面成了全面不抓,直到上级检查时,才知道这儿不行,那儿不妥。其实,校…     

怎样成为教育家型校长

正教育家型校长是在长期的潜心实践中成长起来的。以前,经常有人讨论起校长"姓什么"的问题。有的说校长姓"官",有的说校长姓"钱",有的说校长姓"事",甚至有的说校长姓"杂",如此这般,不一而足。其实,讨论校长"姓什么"的问题,无非是说校长工作的主要精力应放在哪里的问题。学校是教书育人的地方,校长的中心工作一定是以教育教学为中心,以培养高素质的人才为目的,这是毋庸置疑的。但作为校长,还要筹集资金,以求更好地改善办学条件;还要处理各项事务,以求把事情做得更好。由此可见,校长就是一名教育实践者,"姓什么"的问题着实无须讨论。     

校长负责制下如何坚持党管干部原则？

中小学校实行校长负责制后，党管干部的具体内涵和内容较过去有了很大变化，学校党组织的职责由过去的以党代政转变为发挥政治核心作用和保障监督作用。校长一般由上级党组织考察、任免，学校的副校长及中层干部则由校长聘任，也有的由全体教职工选举产生。党组织同校长是分工合作的关系，发挥作用的方式主要是保障和监督。     

学习卡片

校长怎样产生好?校长产生有三种方法;一、上级考察任命;二、上级组织民主推荐。然后任命;三、公开选举和上级任命。采用哪种方法,需根据当地与学校情况而定。第一种方法,是在本校不具备人选时,可依靠上级选拔任命,但考察必须慎重,以免在上任后的短期内就败阵下来,给校长负责制带来影响。目前,我认为采取第二种方法好。因为经过全体教职工的民主投票推荐,既能机会均等,选择面宽,又使上级在考察的基础上,集中群众意愿,达到上级和下级的意志统一,校长得到群众的信     

提高校长与教师有效沟通的策略

1.有效沟通以公正为基础。每个教师的性格不同,有的教师每次见到校长都热情打招呼,有的教师只淡淡地点头或问候;有的教师在和校长聊天时表露自己的人际关系和表达自己的能力,有的教师却只顾埋头工作,除非真的有事时才和校长     

校长治校必须坚持的原则

在学校管理过程中,校长治校既是一门科学,更是一门艺术,如何把学校管理好,如何实现学校的发展,如何让学生得到真正的成长,这是每一位校长都必须思考的问题。我们常说,校长治校,需要方法,但无定法,贵在得法。目前,很多校长都喜欢去一些名校取经,甚至有校长把一些名校校长的管理经验用U盘拷贝过来,以为这就找到治校的法宝,殊不知,学校不同,学校的文化也不同,生搬硬套只是东施效颦。     

慎待上级的不当干预

上级对学校的不当干预,是不少校长工作中经常遇到的难题。这个难题如果解决不好,会使学校的工作陷入服从也难、不服从也难的两难境地。那么,校长应如何对待上级的不当干预呢?调整心态别冲动上级对学校的不当干预,固然是上级的工作失误,会给学校工作带来不利的影响,但校长不可冲动。一般而言,无论是知识结构、工作能力、工作经验,还是思想认识水平,上级都应比校长高过一筹。然而,“人非圣贤,孰能无过?”校长不能要求上级十全十美,永远不犯错误。因此,面对上级的不当干预,校长要善于摆正位置,切不可因一时冲动而“撂挑子”或“看笑话”。一定…     

校本发展的现状、问题与对策

当前,校本发展已成为我国中小学校发展研究的一个重要课题,但就校本发展的实际情况来看,还存在不少问题。为了解校本发展的现实状况及其存在的主要问题,进而探求解决问题的有效策略,我们以江苏省中小学为个案,就校本发展现状、问题进行了专题调查研究。本调查研究选择了江苏不同区域和层次类型学校的校长进行了问卷调查、个别访谈和实地调查,将调查结果做如下综合分析。在学校与上级教育行政部门的关系上,有70%的被调查者认为是上下隶属垂直管理的,22%认为是上级宏观管理,而认为学校自主办学的仅有8%;在校长的产生方式上,有78%的被调查者认…     

教师要学会管理校长

教师会经常思考如何管理好自己的学生和班级,但却从来没想过或很少想过如何管理校长。因为在社会本位、集体本位价值理念的引导下,传统的自上而下的组织管理强调的是组织目标的实现,注重的是上级对下属的管理,所以在大多数教师的头脑中,管理就是上级对