阅读教学与创造性作文

阅读是学生对文章理解的过程,通过文章中的人、事、物去认识作者的写作目的、思想感情,并掌握一定的写作方法,进而超越文章的本身,产生新的思想,观点,方法.在此基础上进行作文,学生的作文过程更具有创造性.那么如何通过阅读教学来培养学生在作文中的创造能力呢?     

创造性阅读与阅读教学

阅读分为两种方式——实读与创读，二者紧密联系，实读是创读的基础，创读是实读的升华。笔者认为，要想引导学生进行创造性阅读，①要让学生树立“文本没有原意”的思想；②鼓励学生利用多元的方式对课文进行理解；③改变传统阅读教学模式，让每一个学生在教学中都有自己的声音；④改变当前阅读评价方式，把发展学生的批判、创造能力作为评价学生的重要标准。     

阅读教学与创造性思维

在阅读教学中,最适宜培养学生创造性思维。那么,在阅读教学中如何培养学生思维能力呢?一、激活文字创设形象阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生     

阅读教学与创造性思维

在阅读教学中,最适宜培养学生创造性思维。那么,在阅读教学中如何培养学生思维能力呢？ 一、激活文字 创设形象 阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。     

阅读与创造性作文

阅读不仅是内化的过程,而且是发展的过程。内化就是阅读主体对文章理解的过程,即通过文章中客观存在的人、事、物去认识作者的主观意识和思想情感,并掌握一定写作方法的过程。发展,就是阅读主体在理解文章的基础上,通过感知、想象、思考、判断、评价、推理和解决问题...     

创造性阅读教学之我见

培养学生的创造力是阅读教学的目的之一,要体现阅读教学的创造性,可以从“问题”、“对话”、“应用”几方面做文章。     

创造性阅读教学初探

创造性阅读是相对于接受性阅读而言的，它是指带着探索的动机去探新求异，寻找前人未曾有的答案。它需要阅读主体创造性地去理解评价以及再创造。将字符号所负载的信息内容破译，化为自己的认知并实现主体的审美愉悦。要实现创造性阅读，阅读主体应有以下几方面的素质：     

创造性阅读教学探微

《语文课程标准》积极倡导学生学习方式的变革,要求引导学生“自主、合作、探究”地学,大力提倡探究性阅读和创造性阅读。如何开展创造性阅读教学,切实提高阅读教学质量,深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念,是我们每个语文教师必须关注的话题。     

创造性阅读教学刍议

听了一节冠名“创造性阅读教学”的汇报课。施教者所教内容是《凉州词》：“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。姜笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”教材中列出了五个一类生字：仞、姜、笛、怨、杨,两个二类生字：孤、柳;设计了两个训练题,一是“朗读课文,背诵课文”,二是“用自己的话说一说诗句的意思”。     

试论创造性阅读教学

创造性阅读应充分调动学生的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验.具体地讲,应遵循以下策略:一、实施民主教学,培育学生的问题宜识心理学家说,愉快、和谐的情境,人的智力能得到有效发挥,其个性也能得到充分张扬.     

作文命题与创造性思维

写作过程是一个思维过程,一个创造过程。无论是信息积累,欲望萌发,还是信息处理,文章制作,每一个环节都离不开思维,离不开创造性。在这个过程中,不同的人,写作不同的文章,无论文意、文情、文法,都具有特殊性,显现出不同的个性特征。创造性强弱是衡量写作水平的一个极其重要的尺度。     

想像作文与阅读教学

想像是学生运用想像 ,描述自己未曾经历的事或者虚构故事的文字式样。由于初中学生生活阅历不深 ,感知事物不丰富 ,难以写出好的想像作文 ,因此 ,笔者认为想像作文与阅读教学紧密结合起来 ,是提高想像作文的重要途径。在写作中充分运用想像 ,有利于拓展写作思路 ,使平凡的事物神采飞扬 ,使普通的形象耐人寻味 ,使文章更富于表现力、感染力。因此 ,培养学生想像作文的能力 ,有利于发展学生创新能力。那么 ,怎样把想像作文与阅读教学有机地结合在一起呢 ?心理学告诉我们任何思维都必须具备原型启发。这就要求我们教师充分利用语文课本中的课文…     

低年级阅读教学与作文

教学大纲指出“小学语文教学目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养学生准确鲜明生动的文风”.这里提到的识字、看书、作文三方面的能力,是整个小学阶段语文教学的任务.过去,我认为低年级语文教学识字任务重,只要抓好识字教学这一项任务,完成低年级教材的识字数量就算不错了,培养读写能力放到三年级以后也不迟.随     

创造性教作文

1.创造性立意,培养学生多向思维能力。立意深刻新颖的文章,能使读者产生如食佳肴的感觉,如许地山的散文名篇《落花生》立意深刻,文章从小小的花生身上讲了做人的大道理。总结时,我们可以引导学生思考:这个题目还可以从哪些方面立意呢?通过引导和思考,学生明白:文章还可以从介绍     

创造性作文教学模式

一、营造氛围 ,诱发热情创造心理学研究表明 ,学生创新能力的发展必须要有良好的氛围。创设情境 ,就是创设一种提出问题、探索问题的作文思考教学情境 ,唤起学生强烈的习作欲望 ,培养学生的创造性思维。为此 ,教师应设计一些有趣味性的游戏 ,运用生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段吸引学生 ,让学生在轻松而有竞争的气氛中学习 ,并用充满情感的教学语言 ,营造民主、平等、和谐的教学氛围 ,诱发学生创新的热情 ,让所有的学生进入“我要写”的精神状态二、放胆表达 ,拓展思维创造性思维是在主动探求未知的过程中体现出来的。要发展…     

阅读教学与创造性思维的培养

培养思维是语科的重要任务之一。在阅读教学中,可引导学生质疑问难,从多种角度去思考、联想,只要能言之成理,自圆其说即可,不强求统一的结论,也不拘泥于已有的权威定论。这样才有助于发展学生的独创精神。     

阅读教学与创造性思维能力的培养

创造力本身是一种特定的思维能力或思维方式。课标在第二部分总目标中也指出:发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力潜能。阅读教学中注意结合文本培养学生创造力,教会他们用自己的大脑思考,变教教材为用教材教。     

论中学语文创造性阅读教学

中学语文创造性阅读是语文教学的灵魂和生命，它有其科学的理论依据和现实意义，符合中学生心理特征和求知规律，符合语文教学的学科特点，符合时代发展的需要。教师要引导学生质疑问难，平等切磋，破除迷信，比较阅读。这样，才能使阅读教学生动活泼，卓有成效。     

创造性阅读教学方法初探

造性阗读是学生个人默默地与作者进行心灵的对话、获取独特的智慧经验和情感的过程.当前的阅读教学还不同程度存在着自主发现少,灌输统一的多,轻视个人体验等弊端,因此提倡创造性阅读教学有利于提高学生的阅读质量,发展学生的个性.本文探讨了科学引导学生进行创造性阅读的有关问题.     

论外语创造性阅读教学

阅读理解是一个复杂的语言与思维作用的认知交际过程,表现为感知、理解、鉴赏和创造的四个阶段层次,呈多维的心理模式。创造性阅读是阅读活动过程的最高层次,从本质上说是读者对文本的批判性分析解读过程,其中包括读者对文本结构分析、艺术赏析的感受、体验、联想、想象以及审美判断等心智活动。外语创造性阅读教学以语言知识和创新能力发展为其根本任务。本文拟从现代认知心理学的角度探讨外语创造性阅读教学的理论机制和教学策略以及实践途径。