情动而辞发——记一次没有准备的作文课

愉快的寒假生活结束了。刚刚走到三、3教室门口,"赵老师,过年好!""赵老师,过年好!"……随着一声声彩铃般的问候,一群群快乐的孩子叽叽喳喳地围了过来。     

情动而辞发——记一堂没有准备的语文课

上课时,因为有两个同学走神,被罚下节课给同学们表演个小节目,可又到上课时却没做任何准备,于是有同学自告奋勇愿意替他俩表演节目——与同学们对对联。于是,这节课所有的同学异常活跃,很多孩子是妙语连珠,文思泉涌,以至于下课还意犹未尽,恋恋不舍。由此给了笔者很大的启发,这也许就是我们经常探讨的"引情入境",因为"情境结合"能最大限度地调动激发起学生的创造性。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"这"源头"、"活水"不就是学生对学习的兴趣与热情吗?     

一节特殊的作文课

“丁零零”,上课铃响了,王老师提着一个乳白色的袋子走进教室。真奇怪,今天是作文课,老师的袋子里装的是什么呢？我正想着,王老师发话了：“我会变魔术,大家相信吗？”“老师会变魔术？我不信!”“老师就是魔术师,她一定会变!她才不会骗人呢!”“耳听为虚,眼见为实嘛!”班上顿时炸开了锅。     

记一次成功的作文课

题记：今天是一个值得纪念的日子,因为我上了一节令自己满意的作文课。这节作文课之所以令人满意,是因为我和孩子们从中得到了快乐。我是班主任,又是语文老师,还是体育老师,所以我的课节比较多,这为我提供了很多教学实验的便利条件。     

情动而辞发——浅谈记叙中的抒情

刘勰在《文心雕龙》中说"情动而辞发",也就是说,语言的表达是作者情感的自然流露。文章中的抒情,能更好地表达作者的情感,同时起到增强感染力、激起读者共鸣的作用。感情充沛的文章,更能给人以美的享受,也更富于教育意义。作者的满怀激情来自对丰富生活的真切感受,是现实生活同自身的真情实感碰撞出的绚丽火花。特别是记叙中的抒情,更是深化主题、表达作者深刻认识或强烈感情所不可或缺的内容。     

情动而辞发——谈小学生习作中的情感表达

《义务教育语文课程标准》中对于小学生习作教学总的目标要求是:"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。"从这里可以看出,对于习作中的情感表达,《义务教育语文课程标准》中强调的是自己的独特感受,而不是人云亦云。然而,在小学生习作中,学生的情感表达存在着言不由衷、词不达意等问题。这与学生的求稳心理和懒惰心理有关,也与教师指导的方法有关。在习作教学中要丰富学生的情感体验,教给学生表达的方法。     

一次没有准备的作文课

春寒料峭,阴沉沉的天空突然大雪纷飞,雪花一大片、一大片铺天盖地,漫天飞舞,好似无数精灵从天国直冲人间。此时正是课间,学生们欢呼雀跃。 “从来没有见过这么大的雪花。”老师们大为惊喜。是啊,早春时节,能遇上这样的雪景实属不易。忽然,一个念头从我的脑海中跳了出来:这不正是一次增加学生体验的机会吗?何不……想着,     

作文课也疯狂——心花怒放的40分钟

午后的阳光洒进教室,让人心旷神怡,一阵清脆的铃声打破了这宁静。不久,余老师洪亮的声音传遍了走廊,教室里也传来乐呵呵的笑声,欢笑荡漾在校园里。     

对一节作文课的反思

上课了,我认认真真地板书一个字“偷”后问学生：“偷,好不好？”“不好!”学生异口同声。我随手加上引号,又问：“这样好不好？”学生默然,似乎在猜测今天老师葫芦里卖的什么药。“老师像你们这么大时,曾偷着做过一些事,想不想听？”“想!”孩子们来了兴致。“哎哟,还是别讲了,怪不好意思的,怕大家笑话”。     

情动而辞发——口语交际教学谈

在口语交际课上,教师常会遇到这样的尴尬场面：教师望眼欲穿,学生一言不发,没有一点交流的渴望与激情。为了消除这样的尴尬,让学生在口语交际课堂中真正地动起来,切实提高口语交际教学的有效性,我进行了深入的研究和探索。经过几年探究,我总结出通过以下途径能激起学生浓厚的兴趣和情感,让学生在口语交际中产生“骨鲠在喉,不吐不快”的冲动,从而“情动而辞发”,滔滔不绝。     

一次没有预约的德育

一次小测验后,我在教室里登记学生成绩,给满分的学生盖小红花图标。可轮到小倩时,却怎么也找不到她的名字,我自言自语地说：“小倩,怎么找不到呢？”哪知小倩听到后,竞大声说：“老师,你的眼瞎了呀!”这孩子,怎么这么不懂礼貌,我心里有些不快,但转念一想,何不借机对全班学生进行一次文明礼貌教育？     

一次别开生面的作文课

有一次我参加学校的一个临时会议,上课的预备铃响后会议才结束,我便匆匆向教室赶去上作文课。未到教室,却听见从教室里传来了阵阵哄笑     

缀文者情动而辞发观文者披文以入情

"感人心者,莫先乎情".文贵有情,情感是连接作者与读者的桥梁,情感是碰撞出读者心灵火花的电石,学生只有用自己的真情去拨动老师喜怒哀乐的琴弦,才能获得共鸣,得到赏识.怎样才能生出真情来呢?其实生情有道.     

孩子们,老师想对你们说——写在第687个日子的作文课上

四（1）班的孩子们,此刻,老师坐在讲台上,望着你们伏案写作时专注、投入的神情和初夏的燥热沁在你们额头上密密的细汗,我不禁起身试图为你们打开风扇。走过你们身边,清清楚楚地看到众多的作文本上写着＂伍老师,我想对您说＂,心头不禁一股暖流淌过,不知是幸福还是一种被惦记的快慰。顺势回头看看黑板上＂____,我想对你说＂的作文题,     

飞来的教学资源——记一堂即兴作文课

【案例】我教学《向往奥运》一课时,一只幼鸟不知什么时候飞进了教室,落在窗台上,并不停地扑向玻璃窗,想飞出教室去。此刻,学生正在自学课文,小鸟的扑腾声很快就把许多学生吸引住了,注意力全从“奥运”飞向了小鸟。若强行将学生“拉”回来,效果肯定不理想。于是,我抓住这“飞来”的教学资源,即兴给学生上了一堂作文课。我轻轻走到窗台旁:“同学们,你们的读书声把这只小鸟吸引来了。大家看它多可爱啊!”我让学生停止读书,自由观察小鸟哪些地方可爱,在观察的同时可以议一议,发表自己不同的见解。几分钟后,学生汇报观察结果,基本都能从小鸟的外…     

让情感的喷泉“解冻”——一堂开心作文课

“嘀铃铃”,上课铃响了,我精神饱满地走进了教室,这是一堂作文课——《记一个游戏》。“同学们平时最喜欢哪些游戏?”话音未落,教室里一下子炸开了锅:“我喜欢老鹰捉小鸡。”“我喜欢猫捉老鼠。”“我喜欢坦克大战。”……声音此起彼伏,我不仅在心里叹到:唉,又是些过时的题材。正在这时,尹啸天站了起来:“我想向大家介绍一个游戏,名字叫‘冰冻’,保准大家喜欢。”我一愣:这是什么游     

一堂意外的作文课

这是一节复习课,我像往常一样,手里拿着一沓试卷走进教室。站在讲台上,我看到了许多学生的“背”影。终于,一个微微抬起头来的同学发出一声叹息：“又是练习,唉!”这叹息像瘟疫一般,迅速传染,趴倒在桌上的学生更多了。“唉,星期一综合症!”我的心里也不由得发出了一声叹息。     

言为心声,情动而辞发——一节体验式习作教学课的浅析

在一节习作公开课上,教者没有牵动学生视觉、听觉的多媒体画面,也没有其他独具匠心的教学手段,但这节课演绎得很真实,拨动了学生心灵深处的那根弦,促使学生吐真言,抒真情。上课伊始,老师检查学生的作业。师:经过两个礼拜的生活体验后,昨天我让同学们根据自己的经历,写一篇不低于300字的习作,你们完成了吗?生:(齐答)完成了。师:你们谁愿意读一读自己的作品,和大家一起分享?生:(抢着喊)我来,我来……     

一次别开生面的作文课

有一次我参加学校的一个临时会议,上课的预备铃响后会议才结束,我便匆匆向教室赶去上作文课。未到教室,却听见从教室里传来了阵阵哄笑声,而别的班级十分安静。我想：“这帮调皮蛋又在闹了,上课铃响后都安静不下来,非批评他们不可!”     

一堂没有备课的作文课

2013年4月18日傍晚,一场暴雨来临,暴雨夹带着一轮冰雹袭击。第二天,跑到学校一看,屋顶上的瓦片吹落一地,青枝绿叶吹落一地,玉兰花飘落一地。早自习时看日记,发现班上有几个同学没有写我布置的"中国梦"征文,而是改写了昨天的暴雨和冰雹。看来这几个学生还是蛮灵泛的,看到何熙瑶在日记里说冰雹像个青蛙,我觉得有点不妥。走进教室,看到临窗的教室处漏水,我想起那个冰雹的比喻,就和