别说自己最痛苦

朋友讲过这样一个故事:曾经有一群佛教信徒向佛祖诉苦,每个人都认为自己是世界上最痛苦的人。佛祖说:“你们是不是想解除痛苦?那么请把你们认为最痛苦的事写在纸条上。”写完后,纸条在信徒之间传阅,结果,信徒们纷纷要求收回自己的纸条,在他们看来,与别人相比,自己的痛苦显然是微不足道的。     

谁最痛苦

古印度有个故事，说佛陀为了消除人间的疾苦，从人间挑了一百个自认为最痛苦的人．让他们把各自的痛苦写在纸上。写完后，佛陀说：“现在．把你们手里的纸条相互交换一下。”这些人交换了手里的纸条后．个个都十分惊奇．都争着从别人手里抢回自己的纸条。     

另一份关注

把一群人集中起来,让他们写下自己最痛苦的事情,然后把所有的纸条任意交换,结果是,每个人都会发现,和别人的痛苦比较,自己的痛苦简直微不足道。于是在不经意间,自己的痛苦转移了,淡化了。     

真实的谎言

那是一节作文评讲课，孩子们挨着个儿上讲台读自己的佳作，好不得意；我也为他们的写作水平有所提高而喜形于色。我用赞赏的目光环视着活泼聪明的孩子们，心里无限满足。可就在这时，我的眼睛定格在一个不和谐的“音符”上，咦，他在干什么呢？我走近了他———张雷，朝着他笑。他抬起头，有些惊慌失措，又有些不好意思，双手轻轻地掩住一张写着字的小纸条。我和蔼地说：“把纸条给我看看。”他听到了，但没把纸条给我。他的同桌立即举手向我报告：“我看见他写了陈晓愈什么的。”（陈是我班的后进生）我友好地重复了一遍刚才的话。他低着头…     

爱，需要智慧——读《教育智慧从哪里来》有感

有人说：“读一本好书,就是和一个品德高尚的人对话。”《教育智慧从哪里来》就是这样的一本好书。作者王晓春老师对每一个案例的点评和剖析,深入浅出,人情人理,发人深思,无不闪现出其深邃的教育理念和教育智慧。读完全书。一种科学的教育思想给我留下了深刻的印象：教育需要爱,爱更需要智慧。     

把师爱洒向每一个学生

人人皆有爱。谁不爱自己的父母？谁不爱自己的儿女？作为一名教师,谁又能不爱自己的学生!热爱学生是教育学生的前提条件,没有爱的教育是不成功的教育。我认为教师爱学生要做到以下几个方面：     

其事悠悠其味长?

这是《林黛玉进贾府》的第二课时，我准备正式讲析课文。这时，发现讲台上有一张纸条：“老师：听了您昨天的讲课，《红楼梦》果然是一部奇书；请您也介绍一下外国的一部奇书，就是乔西斯写的《尤西斯》。”落款为“赵钱孙李”。我把这张纸条当堂读了，然后说，“赵钱孙李”同学所说的，大概是指英国作者乔伊斯所写的《尤利西斯》了，这部著作确实是震惊世界文坛的意识流代表作。作者自己说过，要设置许多“疑团和迷魂阵”，让后世人争论几个世纪。对这部著作，本人也只知道点皮毛而已，建议大家不要去读，否则，将白白花去许多时间和精力。…     

与书为友，科学办学

校长是必须认认真真读几本书的，与书为友的校长方可成为有作为的校长。从丰富学识的角度讲，我个人认为，校长必须读三类书：第一类是教育理论经典，让自己清楚教育规律，遵循教育规律办学；第二类是民族文化经典，让自己汲取民族文化营养，提高修养第三类是哲学书籍，哲学是智慧之学，让自己清楚地看社会，看自己，看事物的本质。这三类书从不同的侧面，提高校长的理论功底，促使办学行为更加科学。[第一段]     

爱的力量

读了《爱的教育》之后，我知道了许多感人的故事，也明白了许多道理。这其中有讲述母子之爱的，朋友之情的，然而最使人感动的，还是师生之间的爱。     

爱是教育的灵魂

"流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。"十七个春秋已悄然逝去,我也彻底蜕掉了当年的青涩,唯一不变的是那颗爱学生的初心。蓦然回首,这些年作为班主任,每一天都累并快乐着。十七年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。     

读书的故事

我爱读书，我的学生也爱读书。每隔一两周，当我更新读本的时候，总有学生跟着买跟着读：《朝花夕拾》、《悲惨世界》、《论语》——而《苏菲的世界》，竟然有6个学生同时读，一个学生还告诉我：“不太懂，古希腊人的名字好难记。什么唯心唯物的真绕人，我觉得，它其实不是一本故事书!”孩子的语气里有抱怨的成分。我笑了：“老师30多岁读它，还是读了两遍才基本弄通的。先放书架上吧．到了高中——如果你够聪明，也许到初中就读懂了。”     

教出语文的魅力

我的课一定把学生吸引住１９８５年７月，师专毕业的我初登讲台，就有一种强烈的愿望：“我的语文课一定要把每一个学生吸引住。”怎样才能让每节课都吸引住学生呢？教育教学的实践告诉我：要让自己的每节课都吸引住学生，教师至少要具备三个条件：一是教师的人格魅力；二是教师高深的学识；三是教师过硬的教学基本功和灵活多样的教学方法。要说教师的人格魅力，我是自信的。因为我爱学生，爱我的工作。工作中我也赢得了学生的“敬”与“爱”。正是由于对学生的爱，我才严格要求自己，不断加强自身修养。说到教师的学识，我有切身体会：课堂…     

教育之爱：教师职业生存的至高精神境界

从孔子的“爱之能勿劳乎，忠之能勿诲乎”到夏沔尊的“没有爱就没有教育”；从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。可以说，爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线，爱是教师职业生存的至高精神境界：     

关爱、赏识为主，挫折教育为辅——转变后进生点滴

“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心的去爱每一个学生。”在多年的教育工作中，通过观察和接触，我发现周围有很多教师把关爱、赏识学生作为工作的出发点，着眼点，然而他们当中的不少教师却忽视了后进生，冷落了后进生。     

阿东打工:赚钱第二

在广州市二轻技校读三年级的张穗东绝对不能算“名人”,但是,阿东也有些“名人名言”不断传播开来,让人叹为观止。比如“最没用的时间就是睡觉”、“花自己挣的钱很舒服、很骄傲”等等。如果人可以不睡觉……每天睡觉前张穗东总在自己房间的门口贴一些纸条,提醒妈妈：“我明天６点３０分起床。”“休息一天。”妈妈按照这些“指令”行事,如果看不到纸条,她会按常规每天早上７点把儿子叫起来,她一遍又一遍地敲门、再敲门,直到听到阿东穿衣下床的声音,才匆匆上班去。阿东常常是不假思索地从床上弹起来,打点一下自己,就骑上自行车往…     

挫折教育才谓真爱

每个教师都爱自己的学生,每个家长都爱自己的孩子。他们像园丁一样精心呵护着花朵。这其中有严格的爱,真诚的爱,无私的爱,也不乏溺爱、宠爱和愚爱。凡此种种爱中,惟独缺少了对孩子智慧的爱——挫折教育。我认为,只有这种爱才是真爱。只有融入教育智慧的挫折教育才是学生真正需要的爱。     

笑话长廊

多余 杨明在作文中写道：我的爸爸是个46岁的中年男子……老师把“46岁”用红笔圈起来,在一旁批注：多余。几天后,杨明送上改过的作文,上面改为：我的爸爸是个多余的中年男子。     

无上甚深微妙法(上)

释迦牟尼是人,是觉者,是圣哲,是世界上最伟大的教育家,世人尊称佛祖。其教育宗旨普度众生,劝人向善,其教育对象无类无别,其教育智慧更是无上、甚深、微妙。平常心,为师者最应拥有"所有一切众生之类:若卵生、若胎生、若湿生、若化生;若有色、若无色;若有想、若无想、若非有想非无想,我皆令入无余涅槃     

我和《福建教育》的故事

2006年1月18日，我收到了一条特殊的短信：“刘老师，你的文章已刊发在《福建教育》第2期，敬请关注!”我把这条短信读了又读，第一次体验到“读你千遍也不厌倦”的内涵。     

父母互补，共同施教

我和丈夫性格迥异，他爱活动，是典型的体育迷，用他自己的话说：“所有的球没有我不懂的。”我呢，爱安静，喜欢看言情小说，用他的话说就是“天天爱做梦”。这样的两个人竟然组合成了一个家庭，并拥有一个天真、活泼的小宝贝，而且在教育孩子这个重大问题上，能够互为补充，配合默契。在这里说与大家听听。一、“故意背错”与“帮助纠正”孩子刚上幼儿园，每天回家都要背在幼儿园学的儿歌，然后教我们。可丈夫呢，每每故意背错，开始我怕这样“胡乱搅”把儿子给弄糊涂了，谁知儿子竟然乐意一遍遍地给他“纠正”，偶而孩子不能把握的地方，…