论提高英语词汇教学质量的策略和建议

词汇是构成语言的最基本材料，是一切语言活动的基础。要想学好英语，掌握相当数量的词汇是非常重要的。如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的障碍。本文通过阐明什么是词汇和词汇知识，提出了几点强化词汇教学，提高词汇教学质量的策略和建议。     

刍议英语词汇教学

词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。词汇教学是英语教学的重点之一。英语教师可以通过英语释义、语境、游戏和谜语等方法和手段教词汇，激发学生的学习兴趣和积极性，提高英语教学质量。     

创设情境，促进活用型词汇的掌握

词汇作为语言的三要素之一，对阅读、听说、书写，翻译等能力的发展起着重要作用。词汇学习的目的是培养学习运用词汇表达思想的能力，即掌握活用型词汇。在我国目前的词汇教学中仍存在着不少误区，如：对词汇教学地位的忽视，学习策略的误用、少用等，这些都是导致学生词汇量不足和词汇学习困难的原因。真正掌握一个词包括质和量两个方面，即运用词汇表达思想、完成交流。丰富词汇语境的创设，有利于提高词汇的可理解性，培养运用词汇进行交流的能力。本通过对词汇教学中的误区分析，提出情境教学的优势以及探讨如何发挥情境优势促进活用型词汇的掌握，希望通过对以往词汇教学的反思，以达到改良教学的目的。     

确定词汇成分的基本原则

汉语词汇学界研究确定构成词汇的语言成分问题经历了差不多百年的历史。50年代前，人们多从字、语法、词汇角度认识和研究词；50年代后，随着词汇系统和词汇单位观念的形成，人们开始对从词汇系统构成要素的角度认识词和固定词组，随后又提出了词汇单位是词汇系统直接构成成分基本原则，少数学具有了语言层面的意识，认识接近于问题的实质。事实上，坚持语言层面和词汇系统的观点，是确定词汇成分的两大基本原则。     

词汇与文化

词汇是语言的基本构成要素，是语言大系统赖以存在的支柱，也是文化的主要载体。本文拟从词汇与古代文化、词汇与外来支化、词汇与当代文化来看词汇同社会文化的关系。     

中学英语词汇教学

词汇是英语学习中的重要环节。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含混，就会造成理解和表达的困难。没有大量词汇的积累，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际，但由于人们对词汇学习存在着错误看法，认为词汇学习是语言学习中最简单的事情，所以词汇教学仍然停留在孤立地教单词、背词义的     

双语教学中汉语词汇石化现象及教学策略

词汇石化是影响双语教学效果的重要因素之一。造成学习者词汇石化现象的原因有情感因素、母语负迁移、词汇材料输入及缺乏积极反馈等。为了避免词汇石化现象，应在词汇教学中激发学习动机，渗入文化教学，注重词汇的网络性，利用语境开展词汇教学。     

图式理论在高中英语词汇教学中的应用研究

词汇是语言能力的重要组成部分，制约学生的听力、阅读、写作能力提升的一个重要原因就是词汇量不足，因此词汇教学可以说是高中英语教学的重中之重，但当前高中词汇教学存在教师教学方法落后，学生对词汇学习兴趣不足，掌握词汇靠死记硬背，词汇学习难的现状。针对现状，迫切需要采用新颖有效的方式提升英语词汇教学质量。而图式理论目前大多被应用在阅读，写作教学研究中，该理论在高中词汇教学中的应用探究尚少，本文意在丰富图式理论在高中词汇教学方面的指导作用，对图式理论在提高词汇教学质量、学生学习兴趣，扩大词汇量方面进行应用研究。     

浅谈小学英语词汇教学的策略

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，阅读、听说、书写都无法顺利进行，直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。     

法语词汇识记方法探究

法语词汇的记忆是一项繁杂且须持久的工作。语音是前提，词汇是基础，没有一定量的词汇做支撑而讲好法语是根本不可能的事，文章按照学习的过程从音、形、义、词汇、文化进行分析以期对大家法语词汇记忆有所帮助，解决记而复忘的难题。