“弱智”的病灶

名教育家杜威先生说：“学校是一种特殊的环境。”它的特殊性就在于它是“一个以人为中心的环境”。事实上，要真正做到“以人为中心”并不容易，在现今学校教育中，“人”不时地被“分”挤到了边缘甚至是界外。     

横看“弱智”侧看教育

某地教育局辖下有个“特殊教育中心”，每个学期总有那么一段时间，这里门庭若市，好不热闹。往这里跑的人的目的，概括起来说，就是“争取‘弱智’”。原来，这个教育局辖下中心小学有近60所，为了监控各校的教学质量，教育局规定每个学期都要组织统考或抽考，并以考试成绩作为衡量学校工作实绩的依据之一。教育局在发件时明确规定，为了公平起见，除     

提高弱智生“说话”能力的若干策略

一、激发兴趣，让弱智生愿“说” 弱智生由于智力残疾而形成心理障碍，课外他们叽叽咕咕整天说个不停，对的错的，该说的不该说的都说，然而课堂上他们却不愿说。教师应注意消除他们的心理障碍，激发他们的学习兴趣，课堂上，对他们及时给予鼓励，让他们不断地享受成功的喜悦，培养其“说”的兴趣。     

特别的爱给特殊的你——弱智生培养浅谈

我教过一个叫高XX的学生，属于“重度弱智”虽然她和其他同学一样是从一年级一直跟上来，但是随着年级的升高，她和同学们的差异逐渐明显起来，又因她本人的智力特点，使其在班内同学的眼中地位也特殊起来。在我接这个班以前，同学们就知道高XX是个弱智生，     

弱智教育职业高中课程建设的实践

九年义务教育为弱智学生自食其力打下了基础,而职业教育是弱智青年通往职业生活的桥梁.在综合分析杭州市社会发展现状和未来、社会对劳动力的实际需求之后,根据学校发展的实际,结合弱智青年的身心特点,我们首先选择了面点制作和园林花卉两个专业进行了弱智教育职业高中课程建设的实践.     

谈弱智班美工课教学

美工课教学是对弱智学生进行审美教育的重要途径,教师应该在备课、教材、上课、作业及课外活动等环节有目的、有计划、有组织地对学生进行审美教育。     

指导弱智生认识种子——科学教育在弱智学校综合课教学中的运用

“科学教育强调让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现(自然科学)，让他们通过观察与实验，接触现实．发展自己的好奇心：激发想象力，扩展思维：改善合作和交往能力；促进语言能力的发展。”在弱智学校综合课的教学设计中。从科学教育的理念出发，从观察认识、动手实验、描述记录、讨论交流等多方面对孩子进行训练。     

我踏上了这块科研的黄土地--我为弱智幼儿的服务

我于1950年从金陵大学毕业,1951年来到中国科学院心理研究所工作至今。52年的研究历程可以分为两个阶段:1975年以前,我在教育心理学领域工作,重点是搞一套符合1~6年级儿童心理特点和数学知识规律的应用题,作为当时教学改革的一个重要的组成部分,到1975年,已有阶段成果;1975年领导指派我负责弱智儿童的研究工作,我就放弃应用题研究,踏上了这块科研的黄土地,开始了我在科研征途上的新长征。这次的新长征包括:6~14岁弱智儿童的疗育门诊、北京市23万人口中弱智者发生率的调查、婴幼儿智力诊断量表的编制、0~3岁正常婴幼儿智能发展的规律、弱智幼…     

弱智学生合作与分享行为的干预方法

在2005年第11期《中国特殊教育》上介绍了一项关于弱智学生合作与分享行为的干预实验研究，实验结果表明，通过适当的教育干预，弱智学生的合作和分享行为的水平是可以提高的。对弱智学生实施合作与分享行为的教育干预时，应该注意以下几点： 1．合作和分享行为对弱智儿童未来适应社会非常重要，应该设置专门的课程，用专门的课程来教他们。以便于促进弱智学生这两种行为的快速发展。     

对弱智学生进行口语交际训练的探索

口语交际是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解协调，进而影响和调节相互关系的活动。口语交际能力是人在社会中生存必须具备的最基本的能力之一。培智教育特别强调弱智学生社会适应能力的培养，要求通过语教学使弱智学生掌握简单的表达能力，能表达自己的思想、感情。     

老师在这儿

我的儿子长得好快呀!一晃眼．已经长成大小伙了．柜子里穿过的衣服也越堆越多。这些衣服，要说旧吧，看上去跟新的一般：要说新的吧，是儿子穿小的。要说送人吧，怕人见笑；要说扔了吧，实在可惜。就这样，它们依然静静地躺在衣柜里。如果不是那天想到它们．也许我至今也不会发现一套旧衣服竟会有这     

指导家庭教育促进随班就读弱智生心理健康的研究

教育应面向每个家庭、每个孩子，这是教育的责任。小学随班就读弱智生由于其生理上有残疾(智商低于70)，导致其同普通儿童相比有更多的心理障碍。而人的心理素质是各项素质的基础和载体，智残儿童也就更需要帮助，使他们形成良好的心理。因此，我们尝试着把心理健康教育作为落实     

“愉快教育”在弱智学生语文教学中的尝试

在教学中运用愉快教育法激发弱智学生的学习兴趣,即热爱学生、尊重学生、唤起学习兴趣;采用鼓励,运用故事、游戏等多种形式,引发学习兴趣;巧妙地运用表情动作,激起学习兴趣;巧设问题,激发兴趣;运用直观教学手段,调动学习兴趣。     

以科研为先导，以课堂为阵地切实提高增智学校教学水平

金章区培智学校自成立以来，在短短的十五年中，三迁校，办学规模不断扩大，由普通学校发展成为省特殊教育现代化示范学校，靠的是党校坚守“教育向前发展，科研先行一步”的意识，靠的是始终坚持走“教科兴校”之路。教育科研使学校办学充满生机。