从争论到综合——当前早期阅读教学现状分析

目前,早期阅读教学,即以儿童为主体的阅读活动（区别于老师朗读孩子倾听的传统阅读赏析活动）,已经进入幼儿园集体教学环节。这在几年前还是颇有争议的话题。争议主要有以下几种声音：识字是阅读的先决条件,学龄前儿童不识字怎么能阅读？游戏是学龄前儿童的主要学习方式,阅读教学往往是枯燥的,孩子能愉快地学习阅读吗？在幼儿园教授阅读是不是一种提早开始的教育行为？     

图画书的阅读策略

图画书不仅给了孩子想象的空间,在孩子心中创造了故事的世界．还培养了他们的审美能力。使用何种有效的阅读方法．才能让孩子在阅读中终身受益？这就要求老师、家长懂得一定的阅读策略．做孩子阅读的引导入。     

作文课上的抽签表演

通过人物的外貌、动作、语言和心理描写去写活人物,讲起来容易做起来难．对十岁左右的孩子来说．更是“难于上青天”。怎样引导孩子观察、摹写呢？我试图通过多背诵好词好句好段,让孩子们在写作中使用．可孩子们写出来的人物如在画中,虽然凛亮却呆板．没有一点活力;我试图通过阅读名家名篇的相关章节,让孩子们模仿,可孩子们认为那离他们太遥远,实用性不强……     

如何让阅读区“活”起来——小议大班阅读区的创设、使用和管理

我见到的班级阅读区常常是这样的：墙上贴上几个字“XX阅读区”和一些墙面装饰,书柜里放着几本大大小小的图书．书的类型也比较单一,都是一般的故事书。试想,这样的阅读区怎么能够吸引孩子进去阅读呢？难怪好多班级的阅读区常常是门庭冷落、毫无生气。因此。创设怎样的阅读区环境,提供一些什么样的书籍。怎样让孩子喜欢到阅读区阅读,并让孩子参与到阅读区的管理。     

爱上早期阅读，从绘本开始

随着时代的发展、社会的进步,现在越来越多的孩子都沉溺于动画片中,疯狂迷恋动画片中的人物,而对于一些经典的童话故事人物和绘本人物却一无所知。绘本,作为一种图文结合的阅读材料,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合幼儿早期阅读的特点和习惯,尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。它还对激发幼儿的阅读兴趣,开拓幼儿的想象空间．提高幼儿的审美能力有很大的积极作用。我班幼儿喜欢上早期阅读．就是从绘本开始的。     

为低幼儿童选择适宜的阅读活动材料

在早期阅读已经蔚然成风的今天,一直有三个难题困扰着推崇早期阅读的家长和教师。第一．集体早期阅读形式是否可取,其目的和意义是什么,怎样避免因为集体教学而使趣味盎然的极具个性化的阅读变得整齐划一、索然无味？第二,     

怎一个"傻"字了得——《雷雨》教学镜头

《雷雨》的语言简洁精炼,内涵丰富．具有人物的个性色彩和戏剧动作性。而我在备课时发现现有的苏教版教材与人教版教材有很多出入,于是突发奇想．何不举其一例进行比较阅读？     

让孩子爱上阅读

现在儿子三岁了,最喜欢做的事情就是看书,他的阅读兴趣在我的潜移默化地熏陶下已经形成,怎样让他具有良好的阅读品质成了当务之急。作为家长,应该怎样养成孩子良好的阅读习惯．提升孩子的阅读品位呢？     

引导孩子从小就爱读书

1国际教育成就评估协会最近的调查结果表明:美国孩子具有比世界其他任何国家的同龄孩子更强的阅读能力。那么,美国人是如何开发孩子的阅读能力呢?◆营造阅读氛围1.树立良好榜样,让孩子从小就看到家长的生活离不开好书。2.让孩子尽早体会集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读,可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣,同时也能提高他们参与阅读的积极性。3.组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”,由大人和孩子共同读同一本书,然后在周末展开讨论。同时鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读。4.在与孩子玩耍、散步或锻炼时,可以…     

儿童阅读一定要快乐阅读、兴趣第一——访王泉根——万土承根

儿童阅读是孩子成长中比较重要的一部分。对于各方面都不是很成熟的孩子来说,有了父母和老师适时的指导,才可能让孩子从阅读中受益。那么,成年人应该如何做才是恰当的呢？     

对家长关于亲子阅读的访谈记录及评析（大班）

一、亲子阅读的条件创设 “您大概从什么时候开始亲子阅读的？当时考虑过为什么要和孩子一起读书吗？” “为了当好妈妈我还是做了比较充分的生理和心理上的准备。在怀同同的时候，我就特意选择一些育儿方面的书籍看，很多资料上都指出，要和孩子多读书，这样可以培养孩子阅读的兴趣，可以发挥孩子的想象力，     

儿童阅读从这里起步——以小学一年级学生为例

一年级孩子掌握了汉语拼音这一识字工具以后,究竟是怎么开始阅读的？作为教师,如何帮助他们在阅读起步阶段顺利起航？通过跟踪观察和访谈,发现影响儿童阅读能力发展的主要因素有：家庭文化背景、汉语拼音基础和日常阅读习惯,教师可以据此设计活动,激起儿童阅读兴趣．挖掘学生阅读潜力。     

2011儿童阅读调查报告

4月23日是世界阅读日,孩子是世界的未来,我们盼望能有更多孩子的童年充满书香。让我们共同努力来创设良好的儿童阅读环境吧,这是社会和家庭给予孩子们成长中最好礼物。孩子阅读,环境很重要吗？家长是否有意识地为孩子营造了爱阅读的环境？通过调查和数据,让我们一起看看现在孩子阅读的状况如何。     

让孩子学会阅读

孩子学习缺少主动性,上课注意力不集中,怎么办？孩子学习兴趣下降,不愿意摸书本,怎么办？孩子回家就看电视、漫画书,打游戏成瘾怎么办？追根溯源都可归结为：孩子缺少阅读的好习惯。2008年中青网调查显示,在6—14岁的少年儿童群体中,仅有不到5%的孩子保持阅读的习惯,64%的家长认为培养孩子阅读习惯的重要性远次于参加补习班、特长班等,     

《故乡》教学偶得

小说教什么？学生喜欢阅读小说,兴奋点往往集中在情节的曲折变化．某个人物的有趣上。关心小说讲了什么而不是为什么这样讲．怎样讲的。如何引领学生深度阅读,直至触及作品灵魂呢？这是第二次教《故乡》,我花了整整两天备课．试图做一些突破。     

指导阅读方法，提高阅读能力

阅读能力是一种重要的语文能力．提高学生阅读能力是语文学习的重要目标。阅读能力一般是指通过阅读独立地获取知识的技能。指导学生掌握阅读方法,是培养学生阅读能力的重要手段,是培养可持续性学习能力的一种策路。笔者以为．教师在教学中需注重以下几种阅读方法的指导。1．框架式阅读。把握整体这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握文章,提高理解水平。在阅读中,我们可以告诉学生,不管阅读什么文章,都要从“写什么”“怎样写”“为什么这样写”三个方面去思考,这三个方面依次是内容、形式和鉴赏,这三个方面也就是阅读的“框架”。在阅读中。要理解文体特征和掌握阅读方法。读诗歌主要应该抓住情感、意境和语言,读小说主要应该抓住人物、情节和结构,读散文应抓住散文的表象（形散）和实质（神不散）,读戏剧应抓住对话和冲突。这些阅读的方法就是一个个阅读的框架。例如收学《给我的孩子们》一文,我引导学生围绕题目,进行框架式阅读思考：谁给我的孩子们？给孩子们什么？给我的怎样的孩子？为什么要给孩子？这四个问题的思考把握．能一下子抓住课文内容和思想,也清晰了学习环节和思路。具体的阅读依靠框架的引导,而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善,这样便能使阅读既多快好省,又不失其灵活性。实践表明,框架式阅读有利于对文章内容的整体性理解和对文章主旨的全面把握。     

你得让孩子知道阅读多快乐

今天年轻的家长,对于阅读之于孩子重要性的认识大多不成问题,如果有欠缺,大概就是方法了。方法的问题,简单地归结为：孩子应该从什么时候开始阅读？怎么才能培养孩子的阅读兴趣？关于阅读的起始年龄,国外相关的研究表明,越早越好。我查阅的信息中,最早对孩子进行阅读训练的,孩子仅仅1个月。     

布置有热度的作业——小学语文阅读课作业尝试

“我们为什么要写作业啊？”很多孩子都这样问教师和父母。成年人的回答一般是：“学生上学写作业是天经地义的事情．写作业是重温知识、掌握知识的过程．作业是教师针对全班大多数学生的水平布置的……”当然．也有大人讥笑和不屑回答。无论是这些大道理,还是野蛮的斥责和无视．年幼的孩子都不能完全理解。其实换个角度想想．我们的语文作业大都是枯燥、无味、机械反复的写、背、记．难怪这些天真活泼的孩子不喜欢写这样的作业。大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明。不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可是家庭作业的阅读不便于教师检查．无法立竿见影看到学生的学习实效．那么．如何布置“有热度的作业”．既能巩固学到的知识．又能让学生爱做作业．符合素质教育的要求呢？     

我的“悦读”策略

如何更好地激发学生的阅读兴趣．让孩子真正“悦读”起来呢？几年来．我们在日常教学中立足于教材文本阅读．然后再拓展到“语文主题学习”丛书（以下简称“丛书”）中的阅读材料,达到了以一篇带多篇,以课内带课外、以精读带博读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。在不断地探索实践中,取得了较好的效果。我们梳理出以下比较有效的“悦读”方法。     

阅读有方 助力成长

<正>不要小看阅读习惯和方法,只要运用得当,孩子可以轻松实现从阅读到写作的跨越性进步。只有从小培养阅读习惯,才能为孩子的一生发展奠基。很多家长都有这样的疑问：小学期间给孩子买了不少书,孩子也经常看,但后来问孩子书里讲了什么,孩子却支支吾吾说不出来,或者言不及义。孩子课外阅读都读到哪里去了？孩子的语文成绩该如何通过阅读来提高呢？