走出素质教育误区

不久前出现的天津某小学生为逃脱练琴自残事件、惠州市某优秀生自杀事件等案例,以一种极端的方式向我们敲响了对所谓“素质教育”进行反思的警钟。目睹频发的教育悲剧,作为基础教育的教育工作者,我们需要反思素质教育应该何为?一、素质教育的误区1.把素质教育与专项特长的培养混同起来在中小学推行素质教育的实践中,有的教师错误地把素质教育等同于特长教育。这种观点从对素质教育的片面性认识出发,将素质教育引入了误区,导致部分教师把素质教育的重心放在了培养学生的专项特长上。一些基础教育工作者认为:组建几个兴趣小组,训练几个项目,办…     

走出素质教育误区

贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,关系到青少年的健康成长,关系到国家和民族的未来。然而,素质教育作为一种教育新理念,备受社会关注,人们的理解不尽相同,出现了一些偏差和误区,阻碍了素质教育的推进。走出应试教育误区。在片面追求升学率这根指挥棒下面,许多地方以改革为名,办起了所谓“实验初中”,还有些学校开办了“尖子班”“快班”,把那些学习成绩较好的学生吸收进“实验初中”或“尖子班”,加长学时“吃小灶”。认为“一俊遮百丑”,只要升学率上去了,素质教育就自然上去了。有些学校学生每天上课达15小时,也就是从早上六点到晚上九…     

走出素质教育误区

党的十六届五中全会提出,要全面实施素质教育,学校、家庭和各级政府应共同努力,在全社会形成推进素质教育的强大合力和良好环境。贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,关系到青少年的健康成长,关系到国家和民族的未来。然而,素质教育作为一种教育新理念,备受社会关注,人们的理解不尽相同,出现了一些偏差和误区,影响了素质教育的推进。因此,要把十六届五中全会提出的要求落到实处,就必须走出一系列误区。走出应试教育误区。在片面追求升学率这根指挥棒下面,许多地方以改革为名,办起了所谓“实验初中”,还有些学校开办了“尖子班”“快班”,把…     

走出素质教育的误区

素质教育的口号喊了多年,素质教育“实践”了多年。如今,当回过头看看时,却发现刚从“应试教育”的误区里摆脱出来的我们又一步步地陷入另一个误区。     

走出素质教育的误区

钭政治思想教育与素质教育割裂开来,将扩大学生的知识面等同于素质教育,重内容的不断翻新,轻教育方法的根本改变,教学模式的单一,忽视素质教育的个性化特点,等等,这些都是目前高等院校实施素质教育的误区,作结合自身教学的经验,提出了走出误区的方法。     

走出素质教育的误区

素质教育的改革在全国各地展开,不仅得到了教育界的赞同,也得到了社会各界的支持．但从几年来素质教育的实行情况来看,不少学校、不少教育行政部门在实行素质教育的过程中,走进了许多误区,偏离了素质教育的轨道．     

走出素质教育的误区

素质教育在新时期教育改革和发展过程中取得了明显的成效,但相伴而生的一些不和谐现象,使素质教育走向了误区,影响了素质教育的全面实施,应引起人们的重视和研究.     

走出素质教育的误区

在竞争日趋激烈的今天,如何培养高素质的人才,已成为世界各国共同关注的热点。实施素质教育是对我国现行教育制度总体反思的结果,也是社会发展的客观要求。但由于人们对素质教育缺乏深刻理解,因而产生了一些模糊的认识和做法,试分析如下。     

走出素质教育的误区

今天,我国的基础教育领域正经历着一场深刻的变革,这就是要彻底扭转“应试教育”的倾向,全面、全速地推进素质教育,提高全民的素质。这也一直是广大教育界乃至整个社会关注的焦点。各地区、各学校在实施素质教育中敢想、敢干,积累了许多宝贵经验,取得了一些阶段性成果。同时,由于对素质教育的本质特征研究的不够,在具体实施过程中,还存在着一些弊端,有些甚至走入了误区,直接影响教育观念的转变和素质教育的实施。误区之一：素质教育模式化自从1993年《中国教育改革和发展纲要》提出了素质教育的培养目标以来,全国上下积极响应,…     

走出素质教育的误区

实施素质教育要讲求科学的理论指导,尊重教育教学规律,否则便会步入误区,走弯路。到一些学校去调查一下,我们不难发现,许多学校、教师以为培养孩子学种特长就是素质教育,从而把素质教育推向了一个极端（片面的特长教育）,步入了素质教育的一大误区。重视孩子特长的教育和培养,发展每个孩子的个性特点,正是素质教育的要求,是无可非议的。但是,如果我们只是让孩子有个一技之长,只是一味地让他在这个特长上发展,抹杀了其他个性特点、兴趣爱好,甚至荒芜了他的基础课教育,那么我们便偏离了素质教育轨道,是与素质教育背道而驰的,其结果往往令人大…     

走出素质教育认识的误区

本文对当前素质教育实施中的一些重要而热点问题，进行了深入地探讨。笔者认为素质教育实施不能模式化，对应试教育也应客观而全面的反思，更不能把减负、变化考试方式等做法简单地与素质教育划等号。     

实施素质教育须走出误区

素质教育是以提高人的素质为目的的教育,其根本任务和最终目的是促进学生素质全面的、和谐的发展。在由应试教育向素质教育转轨的时期,人们的思想上还存有模糊认识,为使素质教育在小学教学中得到正确贯彻,有必要予以澄清。现列举如下:一、“素质教育就是全盘否定应试教育”现在人们思想上有一种偏差,因为应试教育有许多弊端,所以实施素质教育必须全盘否定应试教育。辩证唯物主义认为:矛盾的双方,一方以另一方的存在为前提。素质教     

走出误区 大力推进素质教育

胡锦涛总书记在两院院士大会讲话中明确提出:“要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求,继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”这是对我国教育事业发展的最新要求,我们一定要深入领会,认真贯彻落实。近年来,素质教育改革在各地展开,不仅得到了教育界的赞同,也得到了社会各界的支持。但是,从目前的情形来看,不少学校在实施素质教育中都存在着误区。误区之一:认为实行素质教育就是减负,减少教师教学和学生学的内容。产生这种误区的主要原因是人们对素质教育的背景缺乏正确认识。减…     

走出认识误区 实施素质教育

中小学校尽快实现由“应试教育”向素质教育转变,是我国基础教育改革的紧迫任务。出于多种因素的干扰和影响,多数教师在其潜意识里对素质教育的认识还存在着很多误区,特别是一些懒于学习和研究的学校校长和教育行政领导,在其脑海里,素质教育仍然只是一个美丽动听的词...     

走出素质教育和新课改的误区

1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,要"调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系";2001年6月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了"加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系"的任务。于是,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。     

走出素质教育认识上的误区

发现、培养、造就一大批跨世纪的人才是对教育提出的一项艰巨任务。素质教育是针对应试教育选拔性的育才观、偏重考试科目的教育性质、处于被动地位的教育对象、高耗低效的教育结果、考试圈中的束缚状态等弊端而以其全体性、全面性、主体性、发展性、基础性、普通性等特点应运而生的。素质教育是一种教育思想、教育观念。目前 ,素质教育成了热门话题 ,在舆论导向下 ,无论是基础教育 ,还是高等教育 ,乃至职业教育都在推行素质教育。但是 ,由于人们缺乏对素质教育的充分认识 ,认为素质教育与“应试教育”是对立的。因此 ,在全面推行素质教育时…     

走出误区加快素质教育的进程

实施素质教育是教育发展的必然 ,尽快从理论上澄清对素质教育的一些模糊认识 ,将有助于我们走出误区 ,加快素质教育进程。本文从四个方面对有关的误区进行了分析 ,并提出了相应对策