强化反思 提高信息技术教师的专业水平

众所周知，在新课标中程序设计是高中信息技术课程中的重点，也是难点。以往的教学实践表明，在高中开始学习程序设计时，总有一部分学生抱怨太难，认为程序设计离自己的实际生活过于遥远，程序设计作品的实际用途又不能体现，因此学习积极性不高。     

强化反思提高信息技术教师的专业水平

一、信息技术课堂教学的反思 众所周知,在新课标中程序设计是高中信息技术课程中的重点,也是难点.以往的教学实践表明,在高中开始学习程序设计时,总有一部分学生抱怨太难,认为程序设计离自己的实际生活过于遥远,程序设计作品的实际用途又不能体现,因此学习积极性不高.     

信息技术利用是提高教师专业水平的有效途径

信息时代的到来对教师的专业素养和教育教学水平提出了更高的要求.本文从不同层面阐述了信息技术对于教育的影响,信息技术的利用对于提高教师专业水平的积极意义,以利调动中国教师充分利用信息技术的积极性,推动教育信息化改革的深化.     

提高教师专业水平促进教师专业发展

教师同医生、律师一样 ,是一种专业化程度比较高的职业。社会由于分工不同 ,其职业也各异 ,但却并非每种职业都是专业。说教师职业是专业 ,是指它是一种区别于其他任何职业的有其独特性和不可替代性的职业。当前 ,提高教师专业水平 ,促进教师专业发展 ,有着重要的现实意义。这是适应基础教育课程改革的需要 ,是全面推进素质教育的需要 ,是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要 ,也是教师自身发展 ,提高素质的需要 ,是教师教育改革的出发点和归宿。我们教师教育所做的一切 ,都要为支持和促进教师的专业发展服务。(一 )教师的职业特点教师…     

提升信息技术教师专业水平的意义

在关于信息技术教师的能力结构的研究中,有学者指出＂学科专业知识是信息技术教师必须掌握的基础性知识,是知识传授的核心内容,属于信息技术课程中所谓学生应知应会的知识。需要强调知识的完整性、系统性、先进性和深刻性。＂     

提高教师专业水平 促进教师专业发展

教师同医生、律师一样，是一种专业化程度比较高的职业。社会由于分工不同，其职业也各异，但却并非每种职业都是专业。说教师职业是专业，是指它是一种区别于其他任何职业的有其独特性和不可替代性的职业。当前，提高教师专业水平，促进教师专业发展，有着重要的现实意义。这是适应基础教育课程改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是实施科教兴国战略和可持续发展战略的需要，也是教师自身发展，提高素质的需要，是教师教育改革的出发点和归宿。我们教师教育所做的一切，都要为支持和促进教师的专业发展服务。     

如何提高教师的专业水平

教师是全面推进素质教育的主力军,是教育教学改革的实施者,全面推进素质教育,既需要教师转变思想和观念,更新知识,提高教育教学水平,更需要教师具备良好的职业道德。教师要重视教学、自身的学习,不断提高自己的专业水平,这样才能与时俱进,迎接新时代的挑战。     

开展多种形式培训 提高教师信息技术水平

21世纪信息技术的飞速发展,给教育带来了生机,更带来了冲击和挑战,同时对教师队伍的建设也提出了更高的要求。开展信息化技术园本培训,既是教师运用现代信息技术实施教育教学活动的需要,也是提高教师     

中小学教师信息技术水平提高的有效方式

中小学教师的信息技术水平高低影响的不仅仅是教师本身,影响的将是千千万万个学生的学习和成长,影响的将是我们祖国明天的繁荣和发展。怎样有效地提高中小学教师信息技术水平成了政府及教育行政主管部门的新课题。本文从三方面对中小学教师信息技术水平提高的有效方式进行了探讨,为中小学教师信息技术水平的提高提供了发展方向。     

提高信息技术教师专业素质的基本途径

在大力推进中小学普及信息技术教育的形势下，加强信息技术教师队伍建设，已经成为教育行政部门及学校迫切需要解决的现实问题。本文从学习、借鉴、探索、反思、创新等方面来探讨提高信息技术教师专业素质的基本途径，具有一定的现实意义。     

反思：提高教师专业化水平的有效途径

教师专业化已经成为当今世界范围内教师发展的趋势和普遍要求。而从我国当前的现状来看，教师专业化程度只能说是处于半专业化的水平，所以，研究并采取有效措施加快教师专业化进程的步伐是各方人士的不懈追求。培养教师学会反思、提高其反思能力，是提高教师专业化水平的有效途径之一。     

完善教师培训机制 强化专业水平建设

<正>目前,我县(青海省化隆县)农村中小学教师绝大多数能爱岗敬业,胜任本职工作。他们克服一切困难默默耕耘,无私奉献,促进了我县农村教育的发展。但随着形势的发展,我县农村中小学教师队伍建设出现许多新情况、新问题。     

在反思中成长——提高教师反思能力 促进教师专业发展

<正>一、前言在知识经济的时代,社会对教师提出了从传统的传授知识型教师向专业研究型教师方向发展的新要求。而要促使教师由单纯的教育工作者成为研究型、学者型教育专家,其根本就在于正确引领教师在持续、有效的自觉反思中走专业自主发展之路。二、教师反思能力在教师     

借助“外力”提高教学反思水平,促进教师专业发展

最近网络上有一项调查：＂你觉得未来20年内中国人会获得诺贝尔奖吗？＂诺贝尔奖获得者、美籍华人杨振宁教授对此持肯定观点。随着教育改革的不断深入,中国正在走向＂创新型国家＂。当前我们如何培养创新型人才？这是每个教育工作者都应该反思的问题。然而,我们多数教师恰恰是缺少这种反思的意识和能力。     

提高中小学教师信息技术应用水平的对策研究

教育信息化是一个系统的工程,配备相应的硬件设备、营造良好的信息化环境是基础,充分利用这些信息技术资源,为教育现代化服务是关键.然而,多数教师只是将信息技术作为服务于教师教的信息搜集和演示的工具,计算机等信息技术的应用活动成为传统教育活动的"附属活动".对此,笔者提出促进教师信息技术观念更新,建立完善的培训机制,开展有效的教研活动,建立适当的保障激励机制等措施,以期提高中小学教师整体信息技术的应用水平.     

提高教学反思能力 促进教师专业成长

一、帮助中小学教师深刻理解教学反思的实质内涵教学反思是关于自己教学活动的“反思性思维”;是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程;是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。使他们认识到教学反     

开展校本教研提高教师专业水平

教育科研是教师发展和素质提高的有效途径,其中校本教研则是非常重要的一种形式,开展以校为本的教学研究,通过以教师为主体的研究活动,共同探索和解决教学实际问题,把学校的教育实践过程变成一种研究的过程,实现教育理论与教育实践的双向构建,有利于教师总结和提升教学经验,达到丰富教学活动,提高教育教学质量,实现教师专业发展的目的.     

开展教研活动 提高专业教师水平

开展教研活动提高专业教师水平绥化地区教育学院裴丽君同普通教育一样，要提高农职业技术教育的质量，关键也是提高教师的素质，而且主要是专业教师的文化业务素质。我们绥化地区是个农业地区．农职业技术教育的状况，直接关系着全区经济的发展。然而，由于地域大，办学水...