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1.
一、英语阅读能力的培养要"精泛结合"精读在于"质",泛读在于"量"。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下,通过精读材料学习词汇和句法,从而提高阅读理解能力;泛读是通过阅读大量合适的材 相似文献
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郎元培 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):80-81
诵读在古文教学中起着重要的作用。教师在教学过程中,可分五个步骤来引导学生诵读古文:一,学生初读;二,教师范读;三,学生精读;四,学生齐读;五,学生熟读总结并复习。 相似文献
3.
李静 《合肥教育学院学报》2009,(1):127-130
通过分析现阶段国内英语专业基础阶段精读课和泛读课语篇教学的现状,提出将精读和泛读整合为一门阅读课方案,以解决精读和泛读在语篇教学上重复的问题,提高学生实际运用英语的能力,从而实现语言交际的目的。 相似文献
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游全伟 《试题与研究:高中理科综合》2023,(8):22-24
长期以来,初中文言文阅读教学都处于费时低效状态,为了提高文言文教学成效,本文从精读和泛读两个方面探讨了文言文教学中打通古今通道的方法,在知识、情感、语言三个层面对文言文精读提出了具体的做法,并在分析泛读对文言文学习的重要性的基础上,总结出泛读在文言文教学实践中的几种可行性做法。 相似文献
5.
刘晓凡 《潍坊教育学院学报》2011,24(2):97-99
高中古文教学在词义解释方面与训诂学有密切关系,许多训诂方法可以用来指导古文教学。本文以"为"、"北"、"休"三字为例,介绍了一些训诂方法在古文教学中的运用。 相似文献
6.
徐玉利 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(2)
泛读教学是对精读教学的巩固与补充,是扩大词汇量、培养学生阅读能力的有效途径,因此,现代外语教学要求精读与泛读并重。中学英语教学也应在重视精读教学的基础上加强泛读教学。教师对泛读材料的选取应做到难度适中,循序渐进,体裁多样化,在阅读教学中教师应对学生的阅读方法与技巧进行合理指导,并通过改进泛读效果的评价方式,大胆进行教学改革,有效提高学生的综合能力。 相似文献
7.
徐玉利 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):63-64
泛读教学是对精读教学的巩固与补充,是扩大词汇量、培养学生阅读能力的有效途径,因此,现代外语教学要求精读与泛读并重。中学英语教学也应在重视精读教学的基础上加强泛读教学。教师对泛读材料的选取应做到难度适中,循序渐进,体裁多样化,在闼读教学中教师应对学生的阅读方法与技巧进行合理指导,并通过改进泛读效果的评价方式,大胆进行教学改革,有效提高学生的综合能力。 相似文献
8.
蒋玉强 《中学生英语读写(高中版)》2002,(1)
读书既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高自己的阅读能力。精读要少而精,细嚼慢咽钻得深;泛读的速度要求快,阅读的数量要求多。在精读的基础上进行泛读,才能打开我们的眼界,扩大语言的接触面,增加对语言的熟悉程度,从而迅速奏效。 相似文献
9.
语文教学重在培养学生的感悟能力,而"读"的能力在这个能力的培养中占有重要的地位。诵读,有利于加深对文章的理解;有益于提高学生对古文的感悟能力。以读带学的三个环节是:通读、精读和研读。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(33)
在古文教学上,如何激发学生学习古文的兴趣,有三种方法:把"翻译"换成"讲述",以消除学生对语言的障碍心理;把"翻译"换成"画图",让枯燥无味的古文课堂有了一些具体可感的东西;把"翻译"换成"蜻蜓点水"式的阅读,索然无味的使古文教学有了一些趣味。 相似文献
12.
韦秋丽 《小作家选刊(小学)》2011,(3):152-152
泛读教学是对精读教学的巩固与补充,是扩大词汇量.培养学生阅读能力的有效途径,因此,中学英语教学也应在重视精读教学的基础上加强泛读教学.教师对泛读材料的选取应做到难度适中,循序渐进.体裁多样化,在阅读教学中教师应对学生的阅读方法与技巧进行合理指导,并通过改进泛读效果的评价方式.大胆进行教学改革.有效提高学生的综合能力。 相似文献
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近年来,有关语文教学中的新模式不断涌现。其中“三段式”结构在古文教学中更能体现其优越性。有人说:“朗读是学习语文的窗口”。“三段式”中“初读、精读、熟读”的结构方式,就是注重学习过程中的朗读的效用。1.初读激疑,自我探究阶段。以往的古文教学,尤其是对初中新生,古文学习主要以教师的释义、讲解为主,从而使学生在以后的古文学习中产生完全依赖教师的心理,缺乏自主学习的主动性和积极性。而“三段式”结构打破了原有的模式,首先从学生的自读开始,让学生在初步的朗读过程中寻找问题、提出问题。教师引导基础较差的同学从字、词的理… 相似文献
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精读与泛读犹如英语阅读的左膀右臂,缺一不可。本文具体探讨高中英语阅读教学中的精读与泛读策略,突出了精、泛结合的重要性,从而共同促进学生英语阅读水平的提升。 相似文献
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丁平 《张家口职业技术学院学报》2006,19(4):33-34
本文通过对精读式教学形式和泛读式教学形式在高职公共英语阅读教学中的对比分析,指出精读式教学形式的不足和泛读式教学形式的优势,从而提出泛读式教学形式适合高职公共英语阅读教学,并指出在实施泛读式教学形式过程中应注意的事项,旨在提高高职公共英语阅读教学效果。 相似文献
18.
黄艳 《教学管理与教育研究》2023,(7):26-28
小古文短小精悍、易于理解,受到了小学生的普遍青睐。在学习和阅读小古文过程中,一方面可以增长见识、拓宽视野,另一方面可以帮助学生了解更多的中华优秀传统文化。因此,语文教师在实践中应当利用一些新颖、独特,并富有吸引力、感染力与穿透力的教学方法来激发学生的阅读兴趣,并正确地引导学生通过对小古文的精读、细品与深度剖析,快速地掌握小古文的阅读技巧。 相似文献
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