人体语言在体育教学中的运用

人体语言在体育教学中的运用常乃军人体语言是用整个人体或人体的某一部分有意识或无意识的动作及面部表情来表达思想、交流感情、传递信息的一种工具。人体语喜不能代替有声语言，它只是有声语言的补充。但是，在某种情况下，人体语言的功效毫不逊色于有声语言，它在信息...     

体态语言在武术教学中的运用研究

体态语言是人们在交流过程中通过身体言语、人体示意语言表现出的某种信息,即通过手势、姿态和表情等来传递符号信息、显示行为意义、表达思想感情的一种言语活动。它具有信息量大、可信度高、表现力强等特点。在武术教学中,体态语言能够营造教学气氛、加深技术理解、激发学习兴趣等;要正确运用好面部语、目视语、手势语和身姿语。     

系统功能语言学视角下新闻英语语篇特点分析

运用系统功能语言学中的体裁和语域分析方法,从社会目的、篇章结构、语场、语旨和语式几个方面对纯消息新闻英语的语篇特点进行剖析,为系统功能语言学理论在语篇分析中的运用提供实例参照,以帮助众多新闻读者更深入地了解新闻英语的语篇特点,及时有效地获取大量信息。     

强化人体视觉功能指标的运用,提高学生人体运动实验设计的能力

人体视觉功能在体育运动中具有不同寻常的意义,即在学习运动技能、完成运动技能的各环节中,表现为接受信息的输入和信息的反馈,是人体形成正确的空间感觉不可或缺的感觉能力.人体视觉功能生理指标常被用来衡量和评定体育锻炼者或运动员的视觉功能水平以及训练水平的高低的研究.在实验教学中,适当强化人体视觉功能生理指标的意义和运用,有助于提高学生对视觉功能生理指标的认知度和运用的能力,使学生掌握更全面、更多的人体生理指标的运用方法,有利于提高学生人体运动实验的综合设计能力.     

英语语篇中词汇复现的形式和功能探讨

词汇复现是词汇衔接中的一个重要方面,为篇章的连贯提供了基础。词汇在语篇中形式上的复现隐含着作者(或说话者)的交际意图,具有丰富的表达功能。本文在综合各种词汇复现分类的基础上,深入探讨了重复、同义、反义、泛指词、上下义、整体—部分、等词汇复现方式,主要分析他们在语篇中的各种交际功能和文体功能。旨在进一步理解语篇的文体风格及交际意图,从而更好地把语篇语言学的理论运用到教学的实践中去。     

以语篇为载体,提高学生综合运用语言的能力

<正>语篇是目前小学英语教材的主要材料,也是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。什么是语篇教学?有的老师狭隘地将语篇教学理解为高段的阅读教学,或认为语篇只存在于高段或初中教学中,最终导致在小学低段英语教学中缺少语篇意识,或更严重者根本无语篇意识。本文通过对语篇及语篇教学概念的界定及解读,确立从故事化的创编、概念图的建构和支架语言的设计探讨等方面进行新的尝     

隐喻语篇功能与英语商业新闻听力

隐喻的顺序性、相似性和映射的系统性等认知性特征,显示了其在语篇组织中的应用价值,以及语篇理解方面的思维工具价值。具体到商业新闻听力教学过程中,隐喻可以帮助学生了解语篇的衔接与连贯,借助以隐喻为中心的语义场或语义链来理解主旨,用隐喻这一认知方式来快速提取信息,准确理解语篇,因此隐喻的语篇功能在商业新闻听力教学中的优势是显而易见的。     

体语研究中的三个问题

体语学是人类非言语交际研究中的一个重要分支学科。埃克曼和弗里森把体语分为五大类,即象征性动作、说明性动作、情绪表露动作、调节性动作、适应性动作,文章又补充一类,即表态性动作。在跨文化交际中,在语言不通的情况下,表态性动作比起专家们已列举出的前五类来说,显得更是至关重要。人体的各个部位有着发射不同信息的明确分工,双手、眼睛和面部是三个信息发射部位。人体语言的文化差异主要表现在三个方面:同一个信息在不同的国家或地区中用不同的手势或动作来表示;同一个手势或动作在不同的国家或地区有不同的含义;某些人体语言的手势和动作具有高度的地方性。     

浅谈“体语”在体育教学中的运用

“体语”指人体语言,是一种非语言行为,广泛地应用于体育教学、训练和比赛中,本文仅就“体语”在体育教学中的运用形式和作用分析如下。     

论模糊限制语与教师课堂教学语言能力培养

模糊限制语作为语言使用中的修饰与附属成份,在引导教学活动、和谐师生关系和实现教学口语准确性等方面具有重要的作用.本文通过分析模糊限制语的内涵和类型,探讨模糊限制语在教师课堂教学语言表达中的功能,提出了在教师教学语言表达中运用模糊限制语的基本策略.     

小学生语文学力素质评价模式的研究与实践

小学生语学力素质评价模式是教育教学评价的一种具体形式。该模式的主要特点是表现为全面性，合理必和主动性，它在小学生语学力素质生成方面主要起着导向，鉴定和激励功能。实践证明，该评价模式的运用有利于提高小学生语整体学力素质，对班级整体水平和教师教学水平的提高都有一定的促进作用。     

体育教学的多维语言

体育教学的特殊性决定了体育教学语言的多维性.在体育教学中无论是教师或学生,他们发出语言或信息,每一个动作和表现都具有符号意义,体育教学语言不仅是单一的回头讲说,而且具有典型的多维性,除了讲说语,还有体态语、音乐语、口令语、哨声语、击响语、气质语等,统称为体育教学的多维语言.     

篇章阅读中主位推进模式的应用

以韩礼德为代表的功能语言学认为主位是语篇功能的重要组成部分,在语篇中起着承上启下的作用,述位的主要作用是传递新信息。运用主位推进模式对语篇进行分析,指出主位推进模式可以帮助我们在阅读时了解和掌握有关中心内容的信息在语篇中的分布情况。     

谈态势语在教学中的正确运用

态势语即人体语言,它是以人的动作、表情、姿势等来表示意义并进行思想和情感交流的一种无声语言,又称体态语、肢体语言等.态势语在信息传递中是不容人们忽视的重要手段和方式,它具有非同寻常的魅力和不可估量的作用.特别是在信息传递十分密集的课堂教学中,如能正确运用,对提高课堂教学信息传递的准确性、生动性和形象性等方面,具有特殊的功能.     

小学英语语篇整体性教学尝试

语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇整体性教学,是对语篇的阅读理解教学,强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的的教学。     

韩礼德语域理论下的天水始祖文化英译探究

运用韩礼德语域理论从语场、语旨和语式三个方面分析了学生始祖文化英译活动的语料。结果表明:语旨错误主要体现在随意增减原文信息和翻译缺位等方面;语式错误则表现为拼写、标点符号、语法错误等。     

语言素质的两大表现与语感教学

语言素质是一个人的整体素质在语言上的表现,其主要表现为语感和语识两大方面.语感是以"潜意识"或"无意识"方式活动的语言意识,语识是对于语言的"反思意识".语感与语识的关系是:语识的产生要以语感为基础,语识在语言运用中具有不可低估的作用,语识作用下所形成的语感是高级语感.语感教学必须走"语感与语识相结合"的途径.     

浅谈健美操教学中教师的体态语言

教师的体态语言在健美操教学中具有极其重要的地位,它不仅起到了对口头语言的辅助作用,同时在教学控制、信息传递及感情交流方面还发挥着自身独特的功能。教师在健美操教学中只有正确、有效地运用体态语言(主要是表情语、手势语、身姿语),才能保障教学的顺利进行,并高质量地完成教学任务。     

谈语文教学中信息交流的基本模式与运用

教学过程是一种信息交流的过程，语教学中的信息交流有单向式，双向式，多向式，环式等四种基本模式。为提高效率，在语教学中科学地运用信息交流模式。     

新课标下地理作业的设计

布置作业、批改作业是常规教学中的重要内容。作业,是学生巩固新知识、运用新知识解决新问题的重要途径,批改作业是教师教学反馈的重要手段。新课程标准要求,作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能,表现在过程和方法方面的深化和提高功能,表现在体验和实践方面的