思想政治教育话语权威的现实困境及其超越

思想政治教育话语权威的提出,体现了对受教育者主观认同与自觉服从的关注,这一概念成为现代社会衡量教育效果的关键要素,意味着话语作为中介的影响作用日益彰显。辨析思想政治教育话语权威内涵并诠释其生成机制,直面现代思想政治教育话语权威的合法性困境、价值性困境、叙事性困境与功能性困境,需要于宏观维度构建思想政治教育话语体系,中观层面创新思想政治教育话语范式,微观角度调适思想政治教育叙事方式,以尝试超越思想政治教育话语权威困境。     

你该服从怎样的权威

权威的存在和对权威的服从是人类生活的普遍事实,但人们该服从什么样的权威？     

和谐社会视野下权威新内涵探析

权威的存在是有组织的人类社会生产生活与发展延续的必然。和谐社会是我国当今社会发展的任务目标,和谐社会视野下的权威应具有时代赋予的新内涵。通过对不同学科中权威内涵的分析,对和谐社会视野下的权威新内涵进行探究。指出以和谐性服从为基础。形式权威与实质权威兼具的个人权威才契合和谐社会发展理念的需要。     

浅析教师权威

文章从权威的概念入手,回顾了教师权威的历史形成,辨析了教师权威的基础,探讨了现代教育背景下教师权威的消解现象,提出应当从面向专业、制度建设和文化建设三个方面重建教师权威.     

我国教师权威的历史变迁

权威(authority)一词属于社会学范畴。在社会学中，权威是指正式控制他人行为的既成权利。权威代表一种社会关系，即权威者与权威对象之间的影响与被影响、支配与服从的关系。教师权威是学校教育权威的集中体现，具体表现为教师对学生的控制和管理，学生对老师的依赖和服从。德国社会学家马克斯&;#183;韦伯(Webber)将权威划分为三种类型：一是传统权威(traditional authority)，     

小政府是有权威的责任政府——边沁功利主义政府思想分析

从近代以来，小政府理论曾是西方政治思想的一个重要内容。边沁关于小政府的思想具有一定的理论价值，他明确提出，小政府并不是没有权威的政府，而是具有一定权威的政府；小政府也不是对人民不负责任，而是要受到人们的监督，并对人民负责。小政府并不是不做事，而是要在一定程度上负起管理社会的责任。边沁小政府思想对以后新自由主义思想构成了重要的影响。     

变迁中的村庄权威认同：从血缘到利益

村庄权威认同一直以来都是农村政治不能忽略的因素。改革开放后随着家庭联产承包责任制、社会主义市场经济制度以及村民自治制度等一系列制度基础的设立,农村社会结构变得越来越原子化,在这样的制度背景和社会结构中,派系这一新的农村非正式组织开始在村庄中出现,村庄的派系化使得村庄权威认同呈现出了碎片化的特征。     

浅析我国基础教育领域的泛权威现象

一当前 ,我国基础教育领域存在着比较普遍的泛权威现象。即指在基础教育领域的诸多方面 ,权威一统天下。权威 ,一般指社会生活中 ,在某个方面、某个领域最有地位的人或事物。他（它）们具有使人信从的力量 ,具有一般的人和事物无法比拟的影响力、号召力、威慑力或约束力。就人而言 ,权威者说话有人听 ,指示有人办 ,其言行甚至会得到普遍的认同、欣赏、模仿。在基础教育领域 ,权威多多 ,从教师到教材 ,从考试到制度 ,权威统领一切。本文仅论数端 ,以见一般。１ 教师权威。学生面前 ,教师是绝对的权威 ,知识比学生丰富 ,年龄比学生长 ,既是社…     

仲裁的权威与权威的仲裁

在我国当前的法治语境下 ,似乎只有司法具备权威 ,而仲裁则长期出于没有权威无人重视的境地。实际上这是对司法和仲裁误读的结果。相反 ,作为一种古老的纠纷解决机制 ,仲裁也需要权威 ,权威同样是仲裁的生命。我国目前仲裁不兴的根本原因在于仲裁权威的不足。     

浅析大学本质

大学本质是对大学质的规定性。通过对大学本质观点的梳理，并对“大学”与“本质”概念的阐释，以及对大学组织发展历程的回顾，可以深刻领会大学本质的内涵。基于对大学本质内涵的理解，其“学术性”的本质尤其引人注目，无疑，这对大学理论的研究和大学的变革实践必将有所启迪。     

浅析俄罗斯权威主义政治

俄罗斯由于历史传承和现实需要，选择了一条权威主义导向的政治变迁和发展道路。实践证明，权威主义政治是一种与俄转型时期经济社会发展相适应的政治结构模式。但权威主义本身固有的非均衡性以及相应的一系列弱点也十分明显．俄罗斯特有的人文背景使其权威政治打上了本民族的深刻烙印，法理型、理性化的权威政治的建构仍是一个艰难推进的过程。     

马克思与萨特人的本质学说比较

马克思和萨特突破了传统人性理论的窠臼，否定人有生而具有的普遍本性，认为人的本质是后天形成的，是特殊的；认为人区别于动物的本质属性是创造性。但萨特认为人的本质是个人的自由选择、自主活动创造的，而马克思则认为人的本质是在一定社会关系的制约下，通过人的自主实践活动形成的。     

跳远本质的浅析

跳远的过程其本质是一个人体发挥自身最大跑速和人体自身肌肉工作形式转换的过程,而肌肉工作形式转换也就是人体下肢在进行肌肉反复收缩维持平跑工作过程中突然转换为下肢肌肉瞬间爆发式收缩,使人体进行垂直向上运动的过程。就该过程中的相关因素本文进行论述,以求共享。     

人性与人的本质－兼论马克思主义的人的本质观

人性与人的本质始终是容易混淆的两个范畴，本文力求站在马克思主义的立场上，对人性和人的本质进行深入的剖析和判定，人性是区别于动物的各种共同属性，包括人的自然本性，社会性和精神自主性，人的本质是人性得以产生的基础，源泉和动力，它是不断生成人性的实践活动本身。实践活动的历史性集中体现着人是一种历史的生成的存在，实践活动的创造性集中体现着人是一种不断超越现实的自由的存在。     

教育的理性权威与非理性权威

从教育伦理学上看,教育权威有两种理性权威与非理性权威.理性权威来自教师的个人素质,非理性权威来自教师的地位权势.两种权威的走向是不一样的,非理性权威是以权威强化权威,理性权威是以权威消解权威.非理性权威的师生关系类似于命令性的长官与下属的服从关系.理性权威的师生关系是楷模和仿效者的关系.     

浅论大学生的权威认同

个人与权威关系的显著变化发生在青年时期———在这一时期之前个人尚未成熟 ,所有生理的、认知的和社会的先决条件都是他人 (权威 )所决定的。在这时期之后的未来的发展则有赖于这一时期自我综合的情况———个人与权威的关系的重新调整 ,是个人形成对外界社会一个成熟认知的有效途径。所以 ,对处于“认同的寻求期”的大学生 ,权威认同不可避免地成为其“寻求个人同一性”过程中的一个重要方面。一、大学生与权威人的发展从一个阶段转换到另一个阶段时 ,此时心理过程需要重组。大学生正处于个人向成熟发展的一个最重要的转变时期 ,安全感的…     

浅析教师权威的强化问题

教师权威有其存在的合理性。然而,我国很多教师由于受传统教育观念、考试文化等因素的影响,在教室中滥用自己的权威,不仅伤害了学生,而且影响了自己的发展。据此,笔者对教师权威强化的表现及原因进行分析,提出了教师权威合理定位的三个有效途径。     

浅析马克思主义人的本质理论

马克思主义人的本质理论,从人的类本质和个体本质两个向度,科学地揭示了人的本质。人的类本质,即“自由自觉的活动”;人的个体本质,即“一切社会关系的总和”,二者是辩证统一的。     

浅析教师权威的弱化问题

教师权威有其存在的合理性。然而,在我国现有的教育环境下,教师权威受到教师自身、学生、家长、社会等因素的影响,开始出现了弱化的倾向,表现在传统权威的悖反性、知识权威的旁落性、感召权威的脆弱化等方面。据此,笔者认为教师权威的合理定位需要从制度、教师专业化、思想认识等方面进行努力。     

浅析教师权威的弱化问题

教师权威有其存在的合理性.然而,在我国现有的教育环境下,教师权威受到教师自身、学生、家长、社会等因素的影响.开始出现了弱化的倾向.表现在传统权威的悖反性、知识权威的旁落性、感召权威的脆弱化等方面.据此,笔者认为教师权威的合理定位需要从制度、教师专业化、思想认识等方面进行努力.