培养创新精神与创新能力的教例教学探索

教例教学模式以“三个面向”为指针，以马克思主义认识论为基础，根据师范教育逾常超前发展的特性，在教学中主要通过学习理论、精采教例、剖析教例、撰制方案等方式培养高师学生的创新精神与创新能力。     

以“教例分析”培养学生创新能力之探析

在教例教学模式中,通过＂教例分析＂环节引导学生分析教例,不仅能够培养学生发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的意识与能力,而且能够培养学生独立思考、独立判断、大胆求异、富于进取的精神,进而提升学生的创新能力。     

培养创新精神与创新能力的教例教学模式探析

一教例教学模式，是指在教学过程中选用未来教师工作所需要的教育教学实例，在引导学生自学课本教育理论的基础上，着重培养学生分析与解决教育教学问题之创新能力，指导学生运用所学理论分析与解决实例中所列举的问题，以缩短毕业生的适应期，更有效地培养合格教师并反映师范教育特色的教学模式。（一）学习书本理论书本理论是学生学习创新的基础。为使学生深刻领会书本理论，在教学过程中采取教师精讲与学生自学书本理论相结合的方式。第一，教师精讲书本理论，优化教学内容，把精讲的重心放在教育基本规律、德育论、教学论中的教育教学原…     

应用教例分析提升师范生自主创新能力

在高等师范院校教学实践中,应用教例分析模式旨在提高师范生发现问题、分析问题、探究问题的意识与能力,进而培养师范生独立思考、大胆求异、富于进取的精神,以提升师范生的自主创新能力。     

争上擂台相考较（《西门豹》课例片断）

点评：这一教例教者以“打擂台”的名义，组织了一段很精彩的学生间的互问互答。     

自主灵动,放飞性灵——“研学后教”模式下的《细胞增殖》课例节选

本文分为三大部分。第一部分提出问题,指出高中生物课堂教学中培养学生科学素养的重要意义。新课程标准把生物科学素养的培养作为高中生物教育的核心任务,实际教学中学生科学素养有待提高。第二部分解决问题,提出培养学生科学素养的重要方法。以"研学后教"模式下的《细胞增殖》课例展示,教师如何进行教学设计使引导更有效,使学生积极思考,体会到探究的乐趣。第三部分分析意义,针对"研学后教"模式下的《细胞增殖》课例进行反思和未来展望。     

忽视正确价值观引导的教例浅析

笔者发现，有些教育工作者在尝试进行教育创新时，为了追求标新立异，让学生就某个问题谈自己的想法、看法或办法，不管学生谈什么，只要与众不同，即使存在明显错误，老师也大加赞赏。久而久之，这样将会造成学生价值取向的迷失，价值观的错乱。因此我认为，教育创新不可忽视正确价值观的引导。下面是忽视正确价值观引导的几个教例及浅析：     

小议“学中求乐，乐而好学”的艺术

实施课堂教学的改革创新，培养学生具有创新精神和创新能力是时代对我们提出的迫切要求，在教师善教，学生乐学的基础上，引导学生“学中求乐，乐而好学，乐中发展，乐中创造”，达到“善教与乐学”的统一，“乐学与会学”的统一。让学生“学中求乐，乐而好学”。     

“先学后教”教学模式的实践误区及其反思

"先学后教"是对"先教后学"教学模式的突破,其核心旨意在于培养学生的创新精神和实践能力,因而特别强调自学、启发、对话,使学生真正做到会学、乐学。需要警惕的是,由于没有把握"先学后教"的精神主旨,实践中出现了绝对化、技术化、工具化倾向。作为有效教学的一种重要模式,"先学后教"应当在继承"先教后学"合理内核的基础上不断完善和超越。     

品评《三国鼎立局面的形成》的三个教例

正苏霍姆林斯基说:"人的内心有一种根深蒂固的需要——自己是个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"发挥学生的主体作用,能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要。有效教育理念提倡教师抓住关键要素(知识、能力、方法、思维、品德等),根据学情和教学内容,个性化、多向度地呈现教学内容,保证学生在课堂上有足够的学习主动权,通过教学互动完成教学目标。学生主体作用的凸显,与教师的教学设计密不可分。下面,笔者通过品评《三国鼎立局面的形成》的三个不同教例,就教师优化教学设计以凸显学生主体作用的问题谈谈自己的浅见。     

书，就是这样读出来的

高林生教授曾说：“语课就是要带领学生走进课，享受它的情与趣。”该教例中，老师别具匠心地引领学生在深入感悟每首诗的基础上，重点指导学生诵读这两处，让人耳目一新，精神为之一振。这哪里是学生在读书?分明就是学生在表达心中的真情。正如一位小语教学专家所言：“理念正，则课堂正；理念新，则课堂新；理念亮。则课堂亮。”学生之所以能在诵读中投身其中，感诗人所感、想诗人所想、     

“先学后教”教学模式的实践误区及其反思简

“先学后教”是对“先教后学”教学模式的突破,其核心旨意在于培养学生的创新精神和实践能力,因而特别强调自学、启发、对话,使学生真正做到会学、乐学。需要警惕的是,由于没有把握“先学后教”的精神主旨,实践中出现了绝对化、技术化、工具化倾向。作为有效教学的一种重要模式,“先学后教”应当在继承“先教后学”合理内核的基础上不断完善和超越。     

该放手时就放手

【教例】师：先听老师拍手，每次拍几下，拍了几次。(师拍手)老师拍了几个几?     

课程改革下的数学课堂——“先学后教”模式

通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学,即“先学后教“教学方法——激发学生的学习数学兴趣．激励学生不断探索数学问题．培养学生获取数学知识的能力．尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养．在数学课堂教学中真正落实素质教育。     

人间变化互参详（《柯里亚的木匣》课例片断）

点评：《柯里亚的木匣》“周围的一切，不是都在起变化吗？”蕴含了最基本的辩证唯物主义思想。如何让小学生明白这一道理，是要讲究一点方法的。在本教例中，教者先是让学生在读书中悟出柯里亚受到了什么启发。然后联系现场实际，让学生想象和发现教室里一堂课中发生的变化。学生先后有六七人次发言（教者没有让继续说下去，因为学生一旦领悟．会举出说不完的例子）。在教师轻巧的点拔下，学生不但认识了“周围一切在变化”的事实和道理，而且大大地扩展了对这一原理的认知范围：同时，学生深入思考，提出了极富“挑战性”的一个问题：     

产教融合背景下高职大学生劳动教育路径探索

开展大学生劳动教育能够促进学生知识转化与内化，有助于高校人才培养目标的实现，有助于学生创新能力的培养，有助于学生劳动观念的重塑，有助于学生道德品质的培养与提升。产教融合背景下，大学生劳动教育要创新劳动教育理念，构建完善的人才培养体系，不断和企业合作，共同进行劳动教育的创新，为社会培养合格的建设者和接班人。     

教例教学法是进行创新教育的一个好方法

教学方法问题是实现教学目的不可轻视的问题.本文通过理论与实践、探索与思考相结合的方式,旨在强调教例教学法是进行创新教育的一个好方法.     

联系实际的电学中考题例析

素质教育的要求明确指出：要逐渐培养学生的创新精神、实践能力、应用物理知识解决实际问题的能力，因此，近两年的中考题有机地将课本上所学的物理知识与社会生产、生活中的实际问题结合在一起，让学生挖掘出这些实际问题的理论依据和原理，以启迪智慧、活跃思维、拓展视野，这对提高学生能力、培养学生各方面的素质无疑具有实际意义，现举几例，以飨读。     

产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养的路径探究——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养中存在的问题,以广西水利电力职业技术学院为例,阐述产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养的路径：多措并举完善专业和制度建设,加强对学生创新创业能力的培养;推进协同育人,搭建创新创业服务平台;加强师资队伍建设,提升教师创新创业教育教学能力;加快创新创业孵化基地建设,促进创新成果转化。     

逆析—《〈呐喊〉自序》教例评析

[教例简述]这是李真微老师的一个教例(详见《语文教学与研究》1988年第7期)教学程序:一、学生通读课文,理清课文层次脉络。二、顺向分析。分析第一部分,仍按课文思路抓住时间的