巧解竞赛题

本篇论文详解了江苏省金钥匙科技竞赛团体决赛中的一道竞赛题。     

运用交流电模型巧解难题

使用模型解题,可化抽象为形象,突出物理本质,使学生能深刻体会物理的规律性与系统性,从而得心应手地解题。     

巧解因式分解题

本文主要介绍了几种巧解因式分解的方法:拆项、添项分组法;换元法;待定系数法;求根法;双十字相乘法.总之,从上述几种解题方法可以看出,因式分解的方法、手段变化多端,如果细心琢磨解题的思路,就会进一步体会到数学的魅力.     

转换研究对象 巧解物理难题

巧妙地根据研究对象之间的相关、相同、相近的某种关系在解题中转换研究对象,使问题化难为易。     

趣题巧解 点石成金——一节思维训练课引发的思考

克莱因曾说:"在最广泛的意义上说,数学是一种精神,正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活,试图回答有关人类自身存在提出的问题。"我们在教育教学中不能淡化传授数学精神的意识,要始终坚持不仅教给学生知识,而且注重在知识的潜移默化中让学生领悟数学精神,感悟数学文化。     

测定等高点巧绘地形图

大比例尺地形图是建筑工程规划、设计、施工和竣工管理等不可缺少的重要资料,本文详细阐述了大比例尺地形图测绘的一种新方法——测定等高点,巧绘地形图。     

转换研究对象 巧解物理难题

巧妙地根据研究对象之间的相关、相同、相近的某种关系在解题中转换研究对象,使问题化难为易。     

巧握转向,妙拨心灵的协和乐章——浅谈综合高中音乐艺术生的德育渗透

思考会随时代不同而转向。人生中,每一件事情都有转向的能力,就看我们怎么想、怎么转。我们不会在3分钟内成功,但也许只要花1分钟,生命从此就会不同。让我们巧握转向,及时转想,更好地为综合高中音乐艺术生服务。     

不用深厚的数学知识，也能巧解政治计算题——经济生活中的计算题答题方法

结合实际,谈谈不用深厚的数学知识,也能巧解政治计算题。     

用图像法巧解电功率

电功率是初中物理的难点,也是中考的热点,下面我们一起来讨论电功率的常用解法——图像法.【例1】标有“220 V100 W”的灯泡,接入110 V电压后,若不考虑温度影响,求灯泡此时的功率.【解析】由于电压减半,若不考虑温度影响,灯泡的电阻阻值不变.     

利用三点共线巧解数列问题

简要述叙了利用三点共线巧解数列问题方法.     

巧解非齐次线性方程组

设计的算法是,在约当消元法的基础上对行最简矩阵进行删除行、增加行等运算,即可得到线性方程组的通解。本算法的独特之处是,不需指出自由变量与非自由变量,不需写出自由变量表示非自由变量的具体表达式,利用行最简形矩阵求通解时,不需进行乘法和加法运算,因而简单易懂。     

具p-Laplacian算子型三点边值问题解的存在性

研究了一类具p-Laplacian算子的非线性常微分方程三点边值问题解的存在性,利用Mawhin连续引理的推广形式,得到了方程解存在的充分条件。     

带两点边值问题的拟线性方程的多解的存在性

本文主要考虑了如下常微分方程Dirichlet问题{u″+?h(u′)f(t,u)=0/u(a)=u(b)=0的三个解的存在性.     

带两点边值问题的拟线性方程的多解的存在性

本文主要考虑了如下常微分方程Dirichlet问题*u" λ(u)f(t,u)=0 u(a)=u(b)=0的三个解的存在性。     

求单纯形法中初始基本可行解的新方法——外点法

将非线性规划中外点罚函数法的思想运用于线性规划的单纯形法中 ,从而推导出单纯形法中求初始基本可行解的又一新方法     

“巧批乐改”PK“精批细改”——也谈小学作文评价方式的革新

为了改变作文教学中"高投入、低产出"的现状,旨在探索一种积极有效的星级评价机制,运用合作评价的方式,从印象指数、规范指数、感动指数、创新指数等方面进行评价衡量,进而激发学生习作的热情和兴趣,在自主与相互激励的氛围中引领学生明确正确的评价方法,有效地体现作文批改的价值和意义,提升学生习作的水平和能力。     

普通全站仪对不能设站目标点高程的测量——悬高测量法及其解算

阐述悬高测量的原理和作业模式,以及悬高对不可设站目标点高程的测量原理。推导了悬高法测量高程的公式,并对测量误差进行了分析讨论。工程实际证明：用悬高测量法可以使用普通全站仪代替无棱镜全站仪对一些无法设站的目标点进行高程测量,精度较高,可信度较好。     

集值映射族的公共零解及一类集值映射的变分不等式问题

本文研究了某些集值映射族的公共零解及一类集值映射的变分不等式问题,给出了关于上hemi-半连续集值映射族有公共零解的存在性定理和一类集值映射的变分不等式问题可解的充分条件。     

找准习作训练点,指导学生自主评价习作——多元互动表格式习作评价浅论

一、当前习作评价模式及弊端:笔者身为小学语文教研员,在调研中发现当前小学习作评价主要有以下几种模式:1、教师精批细改:苦不堪言,收效甚微精批细改,是负责任的老师的做法。眉批、旁批、总批,改字、改句、改标点......一篇习作批下来至少得4、5分钟。老师累得腰酸背痛、头晕眼花,可学生拿到手后匆匆看一下分数,略扫几眼老师评语,然后束之高阁。教师投入和学生收益的比例严重失调。2、学生互批:水平低下,很难对症