写给参加地理高考考生的信

最近有不少即将参加地理高考的学生给我写信，询问还有几个月时间如何更有效地复习地理。     

答好材料题，树立自信心

材料分析题是中学历史考试中学生失分的主要部分之一，除了材料题的材料来源广、内容新、信息量大、设问角度活、考查功能全、能力要求高外，没有掌握一套实际有效的解题方法，不能熟练解题的步骤，也是学生丢分的一个主要因素。     

浅谈利用材料分析题培养学生地理思维能力体会

随着课程改革的不断深入,地理高考中的选择题、问答题和材料分析题中的材料不断增加,尤其是材料分析题占有一定的比重,是地理高考中的重点。本文针对材料分析题的解题思路和解题技巧陈述了一些见解,即读懂问题,是解答材料分析题的前提;读懂材料,是解答材料分析题的基础;调动和运用知识,是解答材料分析题的关键;组织答案,是解答材料分析题的落脚点。并借此强调材料分析题不仅是培养学生思维能力的关键所在,更是教师教学过程中的重中之重。     

地理材料分析题的解答策略例举

上海市高考地理试题基于“考基础、出活题、考能力”的要求，1999年试题(1998／1999年浙江省会考试题等)出现了一种新类型——字材料分析题。它通常取材选题于现实生活，考查学生对有关地理事物、地理数据、地理现象、地理规律的描述性字的综合分析能力，有别于以往的图表分析题和问答、综合题，给人耳目一新的感觉。将材料分析题引入考试，使试题结构和质量上升到一个新的高度。试题所涉及的“字材料”新颖、独特、有新意，这在考前的题海中是无法收容的。     

例说材料分析题的解题思路与方法

材料分析题是多年来中招政治试卷中的基本题型之一。由于它最利于考查考生的智力与能力，尤其是分析与综合思维能力、评价与创新能力，是全卷中难度较大的题型之一。其特点主要是“大”。首先是题大，即文字较长、涉及的材料较多；二是“理大”，题中要阐明的道     

地理高考常见错误分析

本文举例分析学生在考试中的失分情况，通过对解答失误原因的分析，揭示错误之所在，诊断产生错误缘由，从中探寻正确的思路，以避免类似错误的发生。     

浅谈中考历史材料分析题的解题方法与技巧

广东省中考历史试题与课程标准紧密结合,整个试题内容从知识点、时空观念到能力培养的考查都有所涉及,引导学生由浅入深地思考,也可以有效区别不同学习水平的学生。对于历史教师来说,准确把握课程标准、透彻分析中考历史试题是进行教学设计的基础与前提。而中考历史材料分析题是考试的重点,分析该题型的解题方法与技巧对学生来说至关重要。     

以人为本 全面发展——两则时政热点材料的综合解析

材料一：回首过去一年，人们发现无论是在法制建设还是在政府管理中，以人为本的理念都异乎寻常地得到彰显。居民身份证法、行政许可法……以人为本、与民方便的立法宗旨鲜明地体现在每一部法律的制定和修改当中。战胜非典、废除收容遣送制度、为农民工讨工钱……关注民生、体察民情、尊重民意成为新一届政府执政理念。今年两会期间，以人为本成为代表委员们审议讨论中频繁出现的词汇。     

材料分析题的基本特点及教学策略

随着高考"3+X"模式的推行,材料分析题在地理题型中已占有一席之地,尤其是文字材料与图像有机结合的综合题型更加令人瞩目,这是对地理标准化题型的一大突破.材料题的素材大都为时事性的现实问题,体现了高考以问题为核心,以能力立意的命题思想,材料来源广泛(如教科书文本、报纸记事、史料、事件记录、统计资料等),题目形式多样(选择、填空、简答、辨析、设计等),考查对所提供材料的正确解释和推理能力以及运用地理原理和方法解决材料所涉及问题的能力,它类似于历史学科的材料解析题,但有鲜明的地理特色.     

高中地理新教材变动的特点

2003年秋使用新版高中地理选修第一册。研究和总结新版教材中增删和调整的内容及其变动特点,可领会编者的意图,准确把握新教材所渗透的全新的教育理念,改进教育教学方法,易于实现在教学上的具体操作。一、精简内容,强化重点,突出地理知识的“基础性”新版课文经过了提炼和压缩,保留了最基础的内容和重点。因此新版内容虽比旧版明显少了许多,但更为精炼、科学。1.删除大量内容。删除的主要内容是:(1)前后重复内容。(2)次要内容。如旧版3.1节“文化与地理”、3.2节中与地理关系不密切的文化景观的功能性、3.6节“宗教与地理”均被删除。(3)复…     

VFP教学中的一些问题分析

在分析VAL函数、SCATTER及INSERT命令中存在问题的基础之上,给出了对这些问题的解决方案。     

作为数学教育任务的数学解题

作为数学教育任务的数学解题与数学家的解题既有联系又有区别.它触及数学教育的3个基本矛盾,需要回答两个基本问题:怎样解题?怎样学会解题?解题理论建设成为一个独立分支有3个标志.解题研究已初步积累有题、解题、解题过程、解题程序、解题力量、解题方法、解题策略、数学问题解决的基本框架等成果.学会解题需要经历4个阶段:简单模仿、变式练习、自发领悟和自觉分析.     

关于当前高校地理教学改革若干问题的思考

从教育观念、教学内容、课程设置及实践性教学的角度出发,分析了地理教学改革的措施和方向,提出了地理教育观念的更新是地理教学改革的突破口,认为要在高校地理教学中加强环境与可持续发展教育,并根据地理学科特色,探讨了地理图导程序化的教学方法.     

语文教材内在逻辑审美化研究——兼析2000年高中语文新 …

语文教材内在逻辑审美化是指对语文教学内容各要素各部分及其之间的关系进行最佳排列和呈现，使物化后的语文商在逻辑更加科学和清晰，从而体现出严谨、简洁、精致的美。语文教材内在逻辑美建立在语文教学内容及其目标和教材体例这三大逻辑主线的基础上，其建构的首要步骤是整理出从小学到高中各年级各学期各单元的语文教学目标和内容的分类系统，然后是语文教材的单元构成、材料选择和练习设计。     

数学探究学习研究的特点及其思考

数学探究学习是当下颇受关注的学习方式之一.但已有的相关研究存在着明显的问题与不足,突出表现在:倾向于将数学探究学习归结为数学解题的探究过程或者联系实际的“专题性问题”的探索,而针对数学学科特点的探究学习及教学方式的理论建设相对薄弱.基于此,在进一步研究中我们应亟待解决以下问题:(1)数学学科基础上的探究学习有哪些特色?(2)数学探究学习活动的过程要素涉及哪几个主要方面?(3)学生参与数学探究学习的实际情况如何?(4)教师教学中指导学生从事数学探究学习的情况如何?     

成人高考地理学科考生思维障碍剖析

成人地理高考中 ,考生在地理概念、原理、规律、区域特征、地图知识等方面易出现思维障碍。分析其中原因 ,并提出正确的学习方法 ,有利于提高学习效率 ,取得良好的学习效果。     

“参差”疑义探析

王念孙认为"参差"无"长"义,又有人认为无"艳丽"义。其实,"参差"一词可描写形貌、色彩、声音、情感、感觉、质地等等,几乎无所不可,其意义随所描写事物的特点而变化,可表示长、高大、遥远、凌乱、整齐、绚烂、美丽、悲伤、欣喜、孤寂等意思;"参差"在与光、远、嫩、香、红、绿、好、苦、凉等构成"形容词+参差"或"参差+形容词"的形式时,其含义随形容词的意义而变化,相当于词尾,起表程度之作用。     

大学地理教育改进的系统分析

以系统理论为依据 ,首先对大学地理教育系统的三大组分———教师、教学计划和学生以及组分之间、组分与外部环境之间的关系进行了分析 ,从而找出了系统各个环节中所存在的问题 ,提出了大学地理教育必须进行改进的系统观 最后 ,探讨了改进大学地理教育系统的具体途径 ,设计了大学地理教师、大学生增强自身素质的具体方法 ;并对课程设置进行完善的原则、方法进行了分析 ,提出了课程设置的具体方案     

论中国画新材料与民族审美的融合

材料是中国传统文化的切入点，是产生新艺术思想的基础。其所体现的价值观、精神指向、审美引导与民族信念、秩序与需求融合成一个整体结构时，才具有本质意义。当代中国画在借鉴西方对材料研究经验的基础上，应该积极从科技成果中寻找、探索新的表现媒介和新的语言形式，重构中国画新体系。     

汉族与撒拉族初中学生数学应用题解决特点的比较研究

汉族与撒拉族初中学生数学应用题解决的特点为:1 数学应用题解决具有跨文化性,但汉族与撒拉族在不同阶段各有优势;2 初中学生数学问题解决中的常见错误是关系感知错误、图式错误和计算错误,最常见的是关系感知错误,而撒拉族学生的图式错误较为严重,汉族学生的计算错误高于撒拉族学生;3 语言可能是影响民族学生数学应用题解决的重要因素。