正确认识处理"公"与"私"的矛盾

人与自然通过人的劳动进行信息交换、能量交换和物质交换,即三大交换活动协同运动。生物个体即个人的“三大交换”是基础,社会“三大交换”是必不可少的中间环节。个人的“三大交换”与社会“三大交换”的活动就是“私”与“公”的矛盾。“私”与“公”矛盾的运动,推动人类社会的进步和人的发展。“私”、“公”矛盾的运动过程,也就是社会发展的过程,是实现人的自由发展的动力。在建设有中国特色社会主义阶段正确处理“公”、“私”矛盾,主要是树立“公”、“私”分明的观念,实践劳动是人生存发展之本,正确把握个人角色的变换。     

浅谈当代大学生的社会化问题

一、大学生社会化的涵义和内容大学生的社会化指的是大学生的思想意识(世界观、人生观、价值观)、认知行为、心理智能等素质与社会要求相统一的过程。个体的社会化人格就是习惯传统、行为定势和认知结构在特定的社会文化环境之中的总体构成,它体现了个体的社会化道德意识和行为倾向,是一个相对稳固的动态发展过程。人与社会是统一的,人是社会的人,社会是由思想、心理、行为各异的活生生个体所组成,人受社会制约,社会又由人来改造。作为新一代的个体,是由自然人(或生物人)向社会人的不同层次、不同阶段发展中理性完成的。这个发展过程、过渡…     

积小成以成大成

对成功的渴望,是生命成长健康的内驱力。用马斯洛（A·H·Maslow,1908-1970）的理论来解释,就是追求自我实现。一个社会,成功的人愈多,社会就愈有活力。马克思说“每一个人的发展是所有其他人发展的条件”,因而,每一个人的发展和自我实现,就是其职责和使命。[第一段]     

从“存天理，灭人欲”到“天理就是人欲”

宋明“理学”作为我国文化思想史上一个特定的概念，其思想内涵在发展历程中发生了根本性的转变。文章主要从“存天理，灭人欲”到“天理就是人欲”这一根本的思想转变入手，分析论述其转变的过程及重大意义。     

高中历史教学中环保教育的渗透

历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展过程的科学，其实质就是人类征服自然和改造自然的过程，人与自然之间的相互关系过程本身，就是一部特殊的环保教育教材。环保教育在历史新课程中的比重显增加，历史新课标将“从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系”置于“关注中华民族以及全人类的命运”的高度。     

总体社会、主体社会和社会建设

人类社会是主体和客体的统一,是经济、政治、文化和社会等基本要素的综合,这就是总体社会。作为这四个基本要素之一的“社会”,是主体社会,它是总体社会的一个基本要素。主体社会是主体间关系的总和,是人的现实生活领域。在这个领域中,经济建设、政治建设和文化建设的现实成果,都直接地返回到人,落实到人的生活上,成为人自身发展的力量。这种返回的过程,就是社会建设,它的出发点和归宿,是促进和实现人的全面发展。     

你准备好了吗,学校心理辅导师--学校心理辅导中外比较分析

三四年以前,我在德国考察时,有位记者问了我这么一个问题: “中国社会怎么会发展起心理辅导科学?”我敏感地意识到,这个问题很有意思。于是我反问道:“你怎么会觉得这值得作为一个问题提出来?”这位记者斟酌着词语: “辅导心理学的发展需要有个基础,那就是重视这个社会中的人的个性的充分发展和张扬,而中国社会是     

青少年德育社会化的过程和道德素质的培养

素质教育是全面发展的全方位的社会化教育,中小学生道德素质的形成和培养的过程,其本质是道德社会化的过程。人首先是社会的人,人既作为自然体相对独立存在,人更是社会性的群体成员。社会的存在和发展要求不断地培养新的一代去接替社会发展的责任。个体刚出生时,还不知道自己在社会中的地位和相互关系。人的本质特性即社会性是在长期社会生活中形成的。青少年要担负起建设具有中国特色社会主义的重担,就必须经由社会化,发展社会观念和社会人格,学会扮演社会角色。当代中小学生作为社会的一个大群体,必须经由社会化过程,特别是思想品质的形成…     

面向学习化社会的现代教学论发展

学习化社会环境的形成、演进的过程,也是现代教学论发展、演进的过程。尽管二者不同步,但二者发生的背景却是共同的,而且,学习化社会环境本身就是现代教学论发展的背景之一。 现代化、学习化社会、现代教学论等概念的提出,都是一种“射线式”思维的结果。只是这一“射线”的“端点”本身是一个阶段性的过程,从历史长河的比较中可视其为一个“点”。“端点”的形成有一个坐标定位,它是在“历史的传统”、“整个世界背景”、“未来的发展”三维坐标中定位的,它的沿伸是一个动态的过程。 在现代化理论中,关于现代化的标准,从经济方面…     

严格的规章制度宽松的人际关系

《普通学校管理学》一书谈到 :“马克思主义认为 ,管理作为人类社会任何发展阶段普遍存在的现象 ,它根源于生产的社会性本质。……为了有效地进行社会生产 ,这个‘人群’和‘社会’就必须建立一定的秩序 ,就必须有协调各个人活动的机构和人员 ,这也就是说 ,必须有管理。”学校作为社会活动中的“人群” ,为了更好地发挥人、财、物的效用 ,使学校工作有秩序地运作 ;为了全面贯彻党的教育方针 ,实施素质教育 ,就必须有管理。事实上 ,教育改革和发展的一个重要内容就是努力探索与现代化学校相适应的管理模式 ,教育督导评估的一个重要方面就是看…     

论自然基础与体育的历史过程

本文以人源于自然为基本事实,论述了体育发展的历史过程就是自然的历史过程,体育科学的前提就是体育基础;阐述了“人天关系”、“身心关系”等古老哲学问题对人类社会体育发展的影响。     

学生社会责任感的建构与培养

一、学生社会责任感的建构责任指“份内应做的事”、“应尽的义务”。社会责任感即个体作为享有独立人格的社会成员对其份内应做的事、应尽的义务的态度、心向。“人类发展的目的在于使人日臻完善;使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、     

比较的关键在于选择参照系

在社会心理学家看来,比较在一个人的心理发展上具有两种重要功能,一是认识自己,人都是在与其他人的交往过程中认识自己的,所以,每个人都是以他人为“镜”的。二是确立目标,人都需要在与其他人的比较过程中,找到自己的人生目标和努力方向。不论在认识自己方面,还是在确立目标方面,参照群体的作用十分重要。所谓参照群体,就是人们在心理上用来作为参照系的那些人。对于今天新一代人的健康成长来说,在以下三个方面进行比较,具有特殊的意义。第一,比理想。理想对于个人和社会都极其重要。一个人要想开发自己的潜能,成长为有用之才,就不能没有理…     

实施“以学生为本”的思想政治教育

党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本 ,全面、协调、可持续的发展观”。“以人为本”的发展观的科学性就在于其以人为出发点和目的 ,关注人的内在需求和个性 ,调动人的主观能动性和积极性。从发展的过程来看 ,就是社会的一切发展既依赖于人的发展又为了人的发展 ,人既是发展的目的 ,又是发展的手段。按照马克思主义的观点 ,人的全面发展从根本上讲是人的本质的全面占有 ,物质性、社会性、精神性就是人的本质特征。思想政治教育的一个主要目的就是协调人的这些本质的和谐发展。“以人为本”的科学发展观坚持社会和人的全面发展 ,把人的全…     

语文教学与学生个性的培养

语文学科作为一门具体的人才培养学科，是整个社会教育系统的一个构成部分。有人说：“未来的竞争就是教育的竞争。”而长期以来，中国的教育总是将培养理念化和理想化的人才作为核心，在教育过程中，学生始终处于“规矩”与“方圆”的包围之中，缺乏适于个性发展的多元的教育环境，漠视了个体的独特性。日本著名企业家土光敏夫说：“需要有个性的，具有某些特点的人从事不同的工作。如果在一个组织团体中，它的成员都互相雷同，那是不行的。作为企业来说，需要最大限度的发挥具有不同个性人们的长处，以取得最大效果。”     

社会化:幼儿长大成人的必由之路

一、幼儿社会化的基本内涵孩子呱呱坠地的时候 ,只是一个生物意义上的“人” ,长大成人后 ,他的身上就不断形成一些社会特性 ,这时就成了一个社会意义上的“人”。这就是人的“社会化” ,人的这种社会特性的形成和发展叫做“社会性发展”。幼儿期是人社会化的初始时期。通过和周围人打交道 ,通过知识经验的增长 ,儿童逐渐了解社会 ,了解周围人希望他做什么 ,不希望他做什么 ,也逐渐学会了怎样向别人表达自己的愿望 ;通过社会行为的学习 ,儿童掌握了约定俗成的举止方式、道德观念 ,从而能够适应自己所生存的社会。概括地说 ,通过社会化过程 ,…     

中小学教师专业成长的路径

所谓教师专业化，就是教师因工作需要去学习提高、夯实自我、走向优秀的过程，就是教师认识自我、开发自我、塑造自我、提升自我价值的过程。“没有最好．只有更好”应该成为教师专业发展这个“无极限运动”的广告语。一个准备做优秀教师的人，准备把教育作为自己一生的事业来经营的人，要有这样的精神准备、心态准备和行为准备。在这个前提下，探讨中小学教师专业发展的途径，就是一个十分有现实意义的命题。     

从校长“三立”说起

一个好校长就是一所好学校。有什么品位的校长,就有什么品位的学校;校长的“质量”即学校的“质量”。有人说,教育好一个学生,幸福一个家庭;办好一所学校,则幸福一方社会。《左传》说：“太上有立德;其次有立功;其次有立言。”一个人的价值在于先立德,其次立功,再次立言。那么作为一个校长,我觉得应该要有“立德”、“立人”、“立业”的学校管理观。     

卢梭与当代自然主义教育

教育的价值建立在个人本位之上,只能导致个人私欲的膨胀和对社会对他人的漠不关心,这样的理论和实践在现实生活中最终不能取得成功。马克思主义的理论认为,人的发展是一个不断提高、不断完善的漫长的历史过程,是与社会经济发展相统一的过程。因此,每个人的自由而全面的发展必然要与他人的发展和人类社会的发展相一致,社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无止境的历史过程,人的全面发展程度也是逐步提高、永无止境的历史过程,这两个历史过程应相互结合、相互促进地向前发展。所以,即便是“自然人”也必然要承担一个国家“公民”应当履行的义务,否则,“自然人”的平等而自由的发展只能成为一句空话。     

"心""法""德"并举,育时代新人——"身心健康"、"遵纪守法"与"道德完美"教育的关系

人的身心健康教育、遵纪守法意识和道德素质教育是如今教育界常常讨论的热门话题,但在讨论过程或具体实施过程中,有许多工作者往往对三者的关系认识不清,甚至还出现许多糊涂认识。出现的一个普遍现象就是大谈特抓“道德教育”,忽视了“身心健康教育”和“遵纪守法教育”。真正的素质教育应该是“心”“法”“德”并举的教育。就现实意义来说,更应注重人的“心理健康教育”和“遵纪守法教育”。一、身心健康,是人的发展的基础身心健康,是一个人发展的基础。青少年的身心健康教育,应该是最基础的教育。由于现代社会的竞争激烈,紧张的工作、过…