创设有效教学情境 激活信息技术课堂

建构主义认为,学习总是与一定的情境相联系的,学生在教师精心创设的情境中,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象,从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。随着新课程改革的推进,在信息技术课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和求知欲,     

创设有效教学情境激活信息技术课堂

情境教学法是实现师生沟通的最佳途径,通过教学情境的创设,课堂氛围得以活跃,学生得以全身心投入信息技术课堂。情境教学法是将抽象信息技术形象化、具体化的有效手段,对改善信息技术课堂作用显著。     

创设有效教学情境,激活信息技术课堂

课堂教学中,基于学生的社会文化背景,创设良好的教学情境是提高课堂教学效率的重要途径之一。作者结合课堂教学实践,主要从"共鸣情境"、"任务情境"、"问题情境"三个方面谈谈信息技术课堂教学情境创设。     

高中信息技术教学的情境创设

现代社会是信息网络时代,信息技术已经渗透到生活的方方面面,熟练掌握信息技术是现代人必须具备的素质与技能,作为一门科学科目,信息技术已经被纳入高中教育教学体系。信息技术本身是一门相对枯燥、抽象的科目,在新课程教学目标改革背景下,要想提高学生的学习效率,达到良好的学习效果,提高学生的信息技术应用水平,首要任务是培养学生的学习兴趣。学习兴趣的培养方式有很多种,通过创设情境营造良好的学习氛围,让学生积极投入学习中,是一种非常有效的教学方法。     

浅谈高中信息技术课堂中的情境创设

<正>随着基础教育课程改革的不断深化,高中信息技术课程已经发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。信息技术是一门集知识、技能、趣味于一体的课程,在教学     

创设教学情境激活物理课堂

教学是有目的的行为，它只有通过学生本身的参与和内化吸收才能实现预定的目标。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入，成为了教学成败的关键。在物理教学中，教师若能积极为学生创设情境，让他们在探究的乐趣中产生学习动机，将会使其主动地投入到教学活动中来，轻松愉快地接受知识。     

创设课堂情境 激活语文教学

“兴趣是最好的老师”,“语文教学应激发学生的学习兴趣”。可是,本来最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的语文课,不少学生却对之产生不了兴趣,甚至出现“兴趣危机”。优化课堂教学过程,充分发挥学生的主体作用,是一种新兴的适应时代发展的教育教学理论。语文教师必须努力创设良好的教学情境,用一切有效的方法和手段激发学生的学习兴趣,促使学生生动、活泼、自主地学习,从而让语文课堂活起来。一、精心设计导入,激发学习兴趣古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,使学生产生一种向往意识…     

创设教学情境 激活生物课堂

创设教学情境,就是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创设出能够表现情感、欲望、求知的情绪氛嗣。我在生物教学中,针对具体教学内容转换新课改理念,结合生物教学自身的特点,创设以下几种情境。     

创设教学情境 激活初中英语课堂

教学情境能对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。创设教学情境能力是教师课堂教学实施能力的重要组成部分,教学情境设计是教学过程设计的重要内容之一。在初中英语课堂教学中,我们培养学生的综合语言运用能力要改革传统教学模式,     

创设情境 激活课堂——转变高中政治课课堂教学方式

随着教育课程改革的进一步实施,各学科的教学方法在不同程度上都发生了变化,思想政治课程作为高中教学计划中的一门主干课程,在课改的大潮中也要审时度势,改变以往的教学模式。长期以来思想政治课一直是对学生进行思想品德和思想政治教育的载体,留给学生的印象总是枯燥、乏味、单调等,丝毫不能引起学生积极学习的兴趣,课堂气氛也是死气沉沉。改变高中政治教学模式,活跃学生是很多政治教学工作者关心的话题,为此,本文从转变中政治课课堂教学方式出发并进行一些讨论一边与诸位更好交流。     

创设情境 激活课堂

数学源于生活,又用于生活。学数学的目的是用数学去解决现实生活中的实际问题。那么,在我们的数学课堂中,如何落实这一新课程理念,让学生动起来,让课堂活起来,让学生感觉到数学来源于生活,而生活又离不开数学呢?这首先需要我们教师转变观念,在课堂教学中着力体现小课堂,大     

创设情境 激活课堂

情境教学的目的是在于让学生在最短的时间内尽可能掌握最多的知识。所以,在课堂教学中,要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路。首先就必须充分调动学生的积极性,创设各种情境,激发学生情感,让他们深刻理解课文,掌握所学知识,提高课堂教学效率。初中课本里的不少文章蕴涵着深情厚意,如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情,仅仅靠对课文词句和段落的分析是很难奏效的。要有一种大语文的观念,跳出课堂,与生活相联系,从课内到课外,然后又从课外再回到课内。比如教《背影》这一课,现在的孩子多为独生子女,和母亲关系很好,却对父亲颇多…     

创设情境激活课堂

受应试教育的影响,初中思想品德课教师重理论轻实践,重知识轻能力,重灌输轻启发,重结果轻过程的现象非常普遍.学生的主体地位没有得到突出,学生对知识的掌握只是死记硬背与机械运用.在大力推行新课改的今天,教学应该对学生学习的主体性更为关注.新课标提出了以学生为本的教学理念,要求教师将学习的主动权还给学生,让学生主动探究,积极思维,经历知识的形成过程,提高学生对知识的理解程度与运用能力.     

高中信息技术教学创设问题情境透视

随着新课程改革的深化,形成很多极具独特个性的课堂教学策略,丰富了课堂教学的内容,也是对传统课堂教学的发展与深化,情境创设便是其中之一。在课堂上通过情境创设的手段能够使课堂气氛更加活跃,调动学生的能动性,使学生都参与到情境创设的课程学习中来。但在教学中也存在误区,如何摆脱情境教学的误区,参与到情境创设的课程中是教师需要积极思考的问题。本文针对情境创设所引发的一系列行为进行透视与反思。结合课堂实践．总结出情境创设在课堂上的一些常用方法。     

创设教学情境,激活科学课堂

情境教学是众多科学教师广泛关注和极力探索 的一个重要课题。在初中科学课堂中使用“情境教学法”,这对 于提高教学的有效性以及充分激发学生的科学探究精神具有 重要的意义,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文将 结合教学实践,对情境教学法进行详细的论述和说明,并针对 初中科学的教学过程中如何创设情境提出一些设想。     

高中信息技术教学中引入情境创设的经验与体会

正在新课改的课程理念下,关注学生、重视学生、加大师生之间的互动交流、创造良好的学习环境、培养学生的学习能力与解决问题的能力是新课改理念的重点,在高中信息技术教学过程中,让学生掌握基础的应用信息,并且根据所掌握的信息来解决生活中实际存在的问题,因此,教师在教学过程中要创设情境,把学生安排在特定的情境中去思考问题和解决问题,通过师生之间、学生之间的互动交流,对问题进行探讨,得出所需的答案,并把所学知识化为己用,以此达到学习的目的.因此,     

高中信息技术教学中问题情境的创设

科学的问题情境创设能够将学生的潜能挖掘出来,提高学生的学习兴趣。高中阶段,学生的学习任务繁重,教师要选择合适的教学方法提高学生的学习效率,而问题情境创设是一个比较有效的手段。     

创设情境,激活课堂

愉快的情境教学可以促进学生产生学习动力,同时能融洽师生关系,使教与学更加协调,在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须突破传统教学模式的束缚,创设情境教学氛围,给学生充分的空间进行自主探究,以提高课堂教学的实效。下面根据本人多年的教学实践就实施情境教学谈谈我的教学心得。一、以故事讲述来创设有效教学情境