浅议以文化管理提升税务干部院校专业化培训能力

本文通过探求加强税务培训院校的能力建设,以文化管理进一步提升税务干部院校专业化培训能力,提高教师的培训教学能力,探究和分析税务干部在参加教育培训的过程中存在的几种明显的规律,并将税务干部的教育培训与院校专业化培训能力等全面结合起来,在院校内开展与税务干部能力培养相适应的各种课程与活动,以此来提升知识观、人生观、价值观等.     

高职院校辅导员专业化培训的现状分析及对策建议——基于对广东五所高职院校的问卷调查

基于对广东省五所高职院校辅导员的问卷调查,课题组发现辅导员专业化培训过程中存在着培训时间较短、培训内容狭窄、培训方式单一、针对性不强等问题,提出了创新培训内容,建立科学配套的专业化培训体系;创新培训方法,建立"立体交叉"灵活多样的培训方式等对策建议,为进一步提升高职院校辅导员队伍的思想政治素质和学生管理能力,促进其专业化、职业化发展起到积极地推动作用。     

欧洲成人学习从业者专业化发展研究

成人学习从业者的专业化发展是国际大趋势,欧洲各个国家推动成人学习从业者专业化发展的典型举措主要包括:界定能力要求、制定专业标准、构建资格证书体系、建立专业教育与培训制度、认定能力以及建设专业化体系等六个方面。通过对欧洲经验的分析,提出我国推动成人学习从业者专业化发展的建议,包括:全面规划队伍的专业化建设,明确阶段性专业化建设的目标;厘清队伍的身份认同问题,疏通专业化建设的通道;掌握专业化建设的实证依据,支持专业化建设的相关研究;构建队伍职后培训体系,突破专业化建设的瓶颈;发挥多主体的作用,形成专业化建设的体系。     

高职院校青年教师专业化发展现状与对策

文章在分析高职教师专业化发展定义的基础上,认为当前高职院校青年教师专业化发展存在专业品质有待完善、专业知识亟待丰富、专业能力亟待提高、专业化发展目标不明确、职业生涯规划意识不强、个体和群体专业化发展能力有待提高、"双师"师资培养培训体系还需健全、专业化发展支持政策有待优化等问题,并对此提出要完善"双师型"教师专业标准和引入制度,增强专业化发展内驱力,整合专业发展方法,完善"双师"师资培养培训体系,改革考核评价机制等建议。     

中职教师培养培训体系的内涵及其衔接

结合对中职教师培训体系和中职教师专业化及其培养体系内涵的分析认为,中职教师继续教育的培训内容,应结合职前培养的内容,注意保持衔接性、连贯性、和科学性;在培养和培训中都要明确,职业(岗位)专业化与教育专业化方面的学习必须紧密结合;培训体系必须以能力标准为导向,以能力现状为基础,及时更新教育教学理念,使中职教师的培训动态变化,以满足教师培训的时效性、实用性要求.     

企业干部培训质量和效益研究

一、干部培训质量效益的原因分析干部培训工作是一个复杂的系统工程,涉及方方面面,从领导到企业,从学校到干部,从教师到教材、教法等,诸多因素均会影响干部培训质量。从北京铁路局情况看,干部培训综合质量不高,整体效益不好。主要表现在几个方面:投入大,产出少,直接成本高;培训资源利用不合理,培训规模只占培训能力的60%;干部知识能力转化迟缓,经营管理决策能力变化不明显,企业受益面较小,积极性受挫;社会反响率较小,趋同性明显增加等。分析其原因,影响质量、效益主要因素如下:1、思想观念、认识有差距。多数人,包括一些领导和干部还没有从…     

中国教育行政干部专业化问题探究

随着教师专业化、校长专业化的不断推进,教育行政干部专业化日益引起社会的广泛关注。教育行政干部的专业化主要指教育行政干部通过长期的专业训练,获得教育行政的专业知识和技能,实现专业自主,逐渐成为管理教育事业的专业人员的过程。目前,教育行政干部尚未达到专业化,主要体现在专业知能、专业道德、专业训练和专业发展等四个方面,因此需要通过加强专业化的培训和建立、完善相应的培训制度来促进教育行政干部专业化。     

基于课题研究基础上的“7+6+X”培训课程探索

近年来,随着教育教学改革对学校发展提出的新任务和新要求,学校管理者面临着前所未有的压力与挑战。如何通过培训提升管理者应对教育变革的素质与能力,提升管理者的专业化水平,这对干部培训工作提出了更高的要求。北京教育学院朝阳分院干部培训中心经过五年的探索与实践,基于"研训一体"的培训理念,基于培训问题课题化的研究,摸索出了基于课题研究基础上的"7+6+X"校级干部培训课程,提升了培训的实效性。     

中小学校长培训专业化:政策研究的视角

《专业标准》等系列中小学校长培训政策文件,蕴含着"校长专业"、培训理念、培训体系、项目体系、课程建设直至培训教学模式等逐次专业化的逻辑次序,这种以专业化为主线的政策思想,规范和指导着培训机构的专业化建设,但是,对于培训事业的专业化来说,还缺失着高等教育体系中的培训学科和专业建制,这是保持培训事业可持续发展的根本。培训事业专业化,正在路上,需要努力,有所作为。     

需求牵引视域下国民经济动员任职培训课程设计——来自军事经济学院国民经济动员培训改革的报告

在任职培训体系的构建中,增强培训课程的针对性和实践性是提高国民经济动员干部综合素质和业务能力的重要环节。结合军事经济学院院多年国民经济动员业务培训经验,围绕立足业务实际,确立"需求牵引型"培训理念;适应转型需要,丰富"常态化"培养方案;优化配置资源,构建"开放型"教学体系;改革教学手段,实践"演练式"教学模式;着眼能力提升,创新"实战化"训练方法五个方面,介绍国民经济动员业务培训课程的设计思路和方法,为不同层面的成人继续教育课程设计提供借鉴与参考。     

关于军队装备采购干部任职培训之思考

本文针对当前军队装备采购干部培训现状,提出构建纵横结合“二维一体”的培训体系,整合军队装备采购干部培训院校的学科专业优势,集中力量,重点建设,提高培训质量和培训效益,同时,尽快开展装备采购干部职业资格培训,建立职业资格制度,培养一支专业化、高素质的装备采购干部队伍。     

关于推进领导干部"能力培训"基本思路的探讨

大力推进领导干部能力培训,干部教育培训机构和广大培训教师必须牢固树立与之相适应的现代培训理念,构建能力培训的新型知识体系、课程体系和教学方法体系,使干部教育培训的目标指向能力,内容围绕能力,方式着眼能力,使能力培养贯穿于干部教育培训的全过程,实现从知识本位向能力本位转型。     

高校学生干部培训存在的问题及对策分析

高校学生干部担负着丰富学生课余生活,活跃校园文化氛围的作用,学生干部经历对学生的成长起到毋庸置疑的积极作用,而学生干部培训是端正学生干部态度、提高学生干部各方面知识和技能的重要途径。本文针对目前高校学生干部培训效果不理想的现象,指出高校学生干部培训存在定位不清晰、培训方式不科学、培训内容不适用等主要问题,并提出完善高校学生干部培训机构体系;创新培训方法;强化非制度培训;强化考核管理,形成"两面"约束机制;塑造培训文化等对策。以期最大程度地解决目前高校学生干部培训存在的问题,提高培训效果。     

新时代高校保卫干部专业化发展研究

随着国内外形势日益变化,高校安全稳定的重要性日益凸显,高校保卫工作的内涵正在不断拓展,由最初的"综合事务型""碎片粗放型"转向"专业技术型""集约精细型",高校保卫干部专业化是新时代高等教育发展的必然要求.本文阐述新时代高校保卫干部专业化发展的重要意义,分析存在的问题,提出构建其专业化发展的四大体系,为提升高校保卫干部...     

中职教师培训过程质量的评价问题研究——以“国培计划”和“省培计划”为例

按照培训时间进度的安排,把培训划分为训前、训中和训后三个阶段。"训中"是指集中培训过程这个阶段。本文以培训的专业化和教师专业发展为前提,按照现代教育评价理论以及中等职业学校教师的专业标准,采用动态与静态相结合方式,探讨了中职教师培训过程质量的评价问题,以培训管理、培训中的"教"、培训中的"学"为核心构建了一个由3个一级指标、10个二级指标、23个三级指标所组成的对培训过程质量进行评价的体系。     

研修共同体:让教师发现更好的自己——长沙教育学院研修共同体视域下教师培训的实践与探索

正随着信息时代与终身学习时代的到来,那种"通过一个文件、招来一批学员、请来几个‘讲’师、举行几场讲座"的培训已经难以满足以绩效提升与个性化发展为价值取向、以针对性与实效性为质量标准的教师培训需求,教师培训正慢慢地由行政推进走向专业化发展。教师培训的专业化,呼唤培训职能由"补偿型"向"生长型"、由"功利型"向     

对推进以能力建设为中心的干训教育教学改革的思考

深化干部教育培训教学改革,是执政能力建设的“根本性”地位对干部教育培训工作的战略性要求,是干训工作在当前面临的紧迫任务;实现教育培训理念从知识灌输到能力训练的转换是深化干训教育教学改革的重要前提;完善以能力建设为中心的教学体系,突出能力教学的战略地位,是深化干训教育教学改革的中心;创新以能力训练为中心的培训方式方法是深化干训教学改革的关键。     

论高校学生干部的“五级培训”模式

高校学生干部是落实学校政策和学校日常管理的骨干分子,是由大学生中的优秀学生组成的,他们在日常的学习和生活中表现出了进步的思想,有突出的表现,在班集体建设、校园文化活动和学校安全稳定等方面发挥着重要作用,要重视高校学生干部的培训,通过科学的培训,努力提高学生干部的素质,本文提出针对高校学生干部的"五级培训"模式,针对五个方面加强对学生干部的培训,希望通过该理论的实践和推广,全面提高学生干部的综合能力。     

教师培训专业化现状及发展路线图——从“国培计划”的实践误区说起

我国的标志性培训工程——"国培计划",虽然构建了严密的管理网络,形成了基本的管理规范,并在教师能力提升方面取得了成效,但它在培训资源方面偏重"专家引领",在培训实施方面偏重"非学术创新",在管理服务方面偏重"重视程度示范",在学习支持方面偏重"让学习发生",在培训评价方面偏重"满意度评价"等,这些实践误区影响了培训工作的综合效益,凸显出加强教师培训内涵建设的必要性。"培训专业化"是加强教师培训内涵建设的重要手段。我国培训专业化的发展路径当前主要是基于经验的,这不足以从本质上提升培训质量,而应以研究与培养环境建设、标准体系建设、支持和评价体系建设为路径,重点关注和解决各个环节中的"瓶颈"问题,科学、系统地提升从业机构与从业人员的专业化水准,最终使"培训"这一行业转变成为具有高度完整性和竞争力的专业。这正是基于"冰山模型"的教师培训专业化的研究与发展路线图。     

中小学领导干部校本培训的实践探索

提高中小学干部队伍的素质,比教师专业化发展更为紧迫,历来受到各级教育行政和业务部门的重视。近年来,我校除了积极参加进修院校形式多样的干部培训外,还创造性地运用"抓培训,重实践;抓考察,重学习;抓质量,重深入;抓网络,重提高;抓案例,重研讨"的策略,开展中层以上干部的校本培训,效果显著。