儿童种族偏见的影响因素和干预策略

儿童3岁开始发展种族态度,5~7岁发展系统的种族偏见,大约7岁左右种族偏见开始减少。10岁的时候,内化的社会和道德规范开始调控行为,种族偏见逐渐由外显形式转变为内隐的表达。社会认知发展水平、成人的种族态度、跨种族友谊、社会规范等因素会影响儿童种族偏见的发展与表达。针对儿童的干预策略主要包括改善观点采择技能、提高移情反应、教育引导、构建平等主义价值观等。未来的研究应该促进研究对象的多样化、提高研究方法的生态效度,以及开发更适合儿童年龄特征的干预策略。     

福克纳小说的人道主义理性与种族偏见

种族问题与黑人生活是福克纳文学创作的主要内容,但福克纳仅限于从人道主义的角度来看待奴隶制与种族主义,他不能认同黑人的文化和他们非白人化的生活方式。这造就了福克纳小说创作的基本立场,表现出他在人道主义理性思考和南方种族主义情感偏见上的深刻矛盾。     

论《小黑孩桑布的故事》中的种族偏见

《小黑孩桑布的故事》是苏格兰儿童文学作家海伦?班纳曼的经典作品,颇受大人小孩喜爱,其欢迎程度被誉为童书中的《战争与和平》,尽管如此,书中描述的小黑孩桑布形象,从名字、穿着到言行举止使作者都难逃种族偏见之嫌。     

种族心理的认知神经机制

种族心理的认知神经机制研究包括面孔识别的本族效应、种族刻板印象和群际接触等方面。借助事件相关电位技术,研究结果表明：本族效应、种族刻板印象和群际接触效应的认知神经机制体现在不同的 ERP成分上;fM RI的研究表明,梭状回、后扣带皮层、杏仁核、前扣带回和额叶皮层等大脑区域参与了种族心理的认知加工过程。未来研究需进一步探讨与种族心理相关的脑机制,并且要关注间接接触减少偏见的认知神经机制;国内研究者在借鉴国外种族心理的认知神经机制研究成果的基础上,开展本土化的民族心理研究。     

“民汉一体化教学”模式下维吾尔族大学生的群际内隐态度研究

研究采用AMP范式,考察"民汉一体化教学"模式下接触程度对148名基础教育背景不同的维吾尔族大学生群际内隐态度的影响。结果显示,维吾尔族大学生普遍表现出了显著的内群体偏好;与汉族低、中、高接触的维吾尔族大学生对其偏见水平依次降低;群际接触仅对高接触者的启动效应幅度的回归系数显著。结论:大学前不同的受教育经历使得维吾尔族大学生在大学期间对汉族持有不同的群际态度,在"民汉一体化教学"模式下群际接触仅对高接触维吾尔族大学生的群际态度有效。     

青少年友善价值观教育的影响因素及其启示

青少年是祖国的未来、民族的希望,能否树立友善价值观,不仅关系中小学校德育目标的达成,还关系个人未来的价值选择和价值实现。分析青少年友善价值观教育的影响因素,对选择符合青少年特点的教育路径具有重要启示。     

教育的偏见

“爸爸,你看,这条狗太大了!”在动物园,女儿指着笼子里一个犬状动物,满脸惊喜地对我说。我告诉她,这不是狗,虽然像狗,其实是匹狼,我们方言中,叫它老豺狗。     

论影响青少年犯罪心理形成的因素及预防

本文分析了影响青少年犯罪心理形成的主体及主体外因素,指出了素质教育在预防青少年犯罪心理形成中的作用。     

青少年价值观形成中的主要矛盾及影响因素

青少年的价值观教育是当前中小学思想品德教育的一个重要课题,对青少年进行价值观教育的关键是对其价值观形成的各方面情况有比较系统的了解.青少年价值观形成中的主要矛盾是个人价值、自身利益与社会价值、集体利益的矛盾,目的性价值与工具性价值的矛盾,追求物质享受与陶冶精神情操的矛盾,索取与奉献的矛盾;社会思潮、家庭教育和青少年自身主观方面的消极因素影响青少年价值观的形成.     

浅谈青少年心理发展的影响因素及其教育启示

青少年时期是人生中最关键而富有特色的时期,是个体由不成熟的童年向成熟人生过渡的时期,过渡性往往和不稳定性联系在一起。因此,青少年的心理发展成为研究者的关注对象。作为心理健康教师,密切关注青少年的心理健康问题,在教学教育过程中,特别是在心理咨询辅导中,青少年的心理发展受到来自于家庭、社会、学校以及自身等多因素交互影响,在实践中提出从学校与家庭角度出发的建议。     

影响美国少数种族政治参与程度的因素

政治参与对于一个国家或地区经济政治发展具有重要的作用。美国是较早建立政治参与机制的国家,但少数种族政治参与程度一直不是很高。文章从社会学的角度,比较了美国的少数种族与白人在教育和就业方面的差别,并分析了影响这一问题的因素。     

浅谈青少年校外教育的重要性

21世纪随着青少年校外教育规模的扩大，人们对校外教育独特价值的认识逐渐深化。本文就校外教育的重要性进行了多方面的论述，以改变社会上对校外教育的轻视与偏见。     

略论影响青少年犯罪心理形成的家庭因素

近年来青少年犯罪现象日趋严重,成为当前我国乃至全世界一个严重的社会问题。引发青少年犯罪的原因很多,本文从家庭教育方式不当、家庭环境不良、家庭结构缺损三方面对青少年犯罪心理的成因及预防对策进行了分析和探讨。     

青少年价值观形成及教育对策

青少年正处于价值观形成的重要时期。建构主义认识理论认为,人的价值认知是在主体与客体因素相互作用下,由主体选择和构建而获得。     

教师对学生创造力的偏见及其消除

时代呼唤创造型人才,而创造型人才的培养要靠创造性教育。教师在创造性教育中起关键作用,所以教师对创造力的理解不容忽视。研究表明,教师对创造力存在偏见,这种态度表现在情感、认知和行为各方面,对培养学生的创造力产生了重要的影响。如何消除偏见,社会心理学提出群体内接触这个概念,这对消除教师对学生创造力的偏见有一定的借鉴意义。     

略论影响青少年犯罪心理形成的社会学因素

青少年犯罪心理的形成是外在不良因素与他们心理发展过程中不稳定因素相结合的产物，其中社会学因素起主导作用。本文试从“黄”、“灰”、“黑”三色污染等社会学方面对青少年犯罪心理的成因及防治对策进行探讨。     

教师偏见的理性思考及干预对策

教师偏见现象由来已久。教师偏见主要表现为期望上的差别对待、指导时的因"才"施教、评价时的褒贬不均和反馈时的态度不一。基于正义原则,从理性角度可以将偏见分为积极和消极两个方面。消极的偏见损害了教师威信,破坏了教育公平,拉大了学生发展的差距。积极的偏见既促进了优秀学生的继续成长,也照顾到了弱势学生的利益,有助于教育走向公正。作为教师,应以尊重差异作为教学的基本原则,以最近发展区作为指导学生的理论依据,以退位思考作为教师教学的必然抉择,以关怀弱者作为教学的终极追求。     

青少年攻击行为的影响因素及教育对策分析

攻击行为一直是心理学和社会学关注的热点。研究发现,影响青少年攻击行为的因素多种多样,主要有个体因素(包括生理因素和认知因素)、社会媒介因素、家庭因素、学校因素和物理因素。应有针对性地对青少年的攻击行为进行多种途径的干预和预防,如科学认识青少年攻击行为的起因,树立正确的态度;重视家庭在预防和干预青少年攻击行为方面的作用;转变教育观念,优化学校教育;解决诱发青少年攻击行为的社会媒介因素,减少外部诱因;完善立法,规范青少年的行为等。从而减少或消除青少年的攻击行为,促进其人格和品德的健康发展。     

美国斯坦福大学英才青少年教育计划概述及启示

斯坦福大学英才青少年教育计划是一个致力于开发与提供基于多媒体计算机的远程学习课程的持续项目,包括远程教育、夏季学院、学校计划与在线高中,在国内外产生了广泛的影响。本文亦提出了斯坦福大学英才青少年教育计划对我国英才青少年教育的五点启示。