关于“作”与“做”

<正>在现代汉语中,"作"与"做"的使用率是比较高的。它们是比较特殊的一对词。音同义近,有时还可通用。正因为如此,有人不能正确地使用"作"与"做"。下面,我们谈一谈这两个词的异同和使用规律。"作"与"做"的共同点是:同音,都可以作动词使用,均表示从事某种活动。两词常常通用,例如,"做(作)诗""做(作)文章""叫做(作)"。但是,像"作诗""作文章""叫作"未免有点不尽其意。     

“一齐”与“一起”语义辨析

本文从词性、语义和句法三个方面对"一齐"与"一起"进行辨析。从词性看,"一齐"是副词,而"一起"除了副词用法之外,还有名词的用法。语义上,主要从"一齐"与"一起"指向的主体、主体之间的关系以及主体完成动作的整体性与个体性三方面进行辨析。"一齐"与"一起"在句法上的差异主要表现在对谓词性成分的选择上。     

先秦文献中用作状语的疑问代词“焉(安)”

文中对用作状语的疑问代词"焉(安)"做了介绍和分析,提出可以将用作状语的疑问代词"焉(安)"进一步分析为"介词+疑问代词"的兼词("从何处""从哪里")。     

程度副词“很”“真”“非常”的偏误分析

在现代汉语中,副词"很""真""非常"使用频率很高。因此,对于留学生来说,理解和掌握这三个词的用法也非常重要。目前,已经有很多学者将这三个词进行了深入而细致的研究。本人在借鉴前人研究成果的基础上,通过HSK动态语料库,分析了留学生对这三个词的掌握情况,归纳出偏误类型、分析偏误原因、探讨解决方案。本文从本体研究入手,以三个平面理论为基础,通过分析HSK动态语料库,对程度副词"很""真""非常"分别从语义层面、句法层面和语用层面进行了对比分析,并对留学生在使用程度副词"很""真""非常"时产生的偏误进行归纳分析,并结合有关资料归纳出偏误类型,找出偏误原因,探讨出偏误形成的规律。最后,通过以上分析归纳,找出避免偏误的方法和教学策略,使留学生能对程度副词"很""真""非常"形成正确的认识。     

“楼梯”“梯子”“阶梯”的语义与句法功能考察

基于大规模的语料库,本文从语义和句法功能两个方面对"楼梯""梯子""阶梯"这三个词进行了辨析,并尽可能地分析出它们之间的差异。     

“と思う”前的语气助词

关于语气助词所表达的语气的先行研究有很多,但关于在"と思う"的引用句里能不能嵌入语气助词,可以嵌入的话,又能嵌入哪些语气助词等问题的先行研究还很少.文章以表疑问的语气助词"か""かしら""かな(あ)"、表传达的语气助词"よ""ぞ""ぜ""さ""ね""な""な(あ)"及表确认·感叹的语气助词"ね""な(あ)""よね"作为考察的对象,分析了"と思う"引用句中语气助词的使用情况,并对语气助词的使用限制进行了讨论.     

是“一起”还是“一齐”?

先看人教版语文教材必修4(2006年版)《汉书·苏武传》一文的一则注释:阴相与谋劫单于母阏氏归汉。阴相与谋劫单于母阏氏归汉]暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。阴,暗地里。相与,互相,一起。再看人教版语文教材必修4《廉颇蔺相如列传》一文的一则注释:舍人相与谏。[相与]一齐,共同。同是一本教材,对"相与"一词一注释为"一起",一注释为"一齐",二者词义相同吗?如果相     

“憾”“恨”“怨”“悔”词义兴替的历时浅探

分析了"憾""恨""怨""悔"在不同时期词义的历时演变,对其出现的语言环境进行具体考察和分析,发现这四个词在不同时期都有"怨恨"义,并且不同的词在同一义项中其情感色彩强弱、语义指向、语法搭配等都有一定的差异。从先秦到元明清直至现代汉语时期,"憾""恨""怨""悔"的基本义在历时演变的过程中相互影响,相互转换,各个词的基本义逐渐单一化和明确化。     

探析文言文中表示提顿语气的词

文言文中表示提顿语气的词并不多,有"也""乎""兮""将""斯""焉""者""矣"("矣"和"耳""哉"等连用)"诸"等,用法各不相同。本文在对这些词的用法进行条分缕析的同时,进行了充分的例证。     

简析小学语文教学中的“的”“地”“得”

结构助词"的""地""得"是现代汉语使用频率极高的词,也是极易出现错误的词。"的""地""得"混淆使用在小学生中比比皆是,这反映出小学语文教学在此环节中存在一定的问题。针对这样的情况,本文通过分析历年小学语文课程标准(大纲)及教科书编写情况,并以小学语文教学为落脚点进行分析研究。     

《孔雀东南飞》中“鸡鸣”一词研究情况辨析

人教版高中语文教材必修三《孔雀东南飞》中有"鸡鸣入机织,夜夜不得息""鸡鸣外欲曙,新妇起严妆"几句诗,课文注释中没有明确给出其中的"鸡鸣"一词该作何解释,后又有"奄奄黄昏后,寂寂人定初"两句,课后注释对"黄昏""人定"两词做了说明,指出均为古时计时法,因此便有许许多多的研究者就此立意指出前面两句中的"鸡鸣"一词也是计时法的一种,并对应凌晨1-3点,及地支纪年法中的丑时。     

“汉字听写”节目热播“汉字危机”逼近中国

危机·提笔忘字成常态 被一只"懒蛤蟆"打败 在《中国汉字听写大全》《汉字英雄》这两档汉字听写节目中,一些在日常生活中使用率很高的词却难住了参赛选手和电视观众.如"癞蛤蟆"一词可谓妇孺皆知,几乎不会有人念错,可是却只有30％的人在听写大会上写对了这3个字;"间歇"这个词在生活中很常用,但听写错误率竟高达40％.而更多的,如"貔貅""簸箕""桀纣""甄嬛""挑衅""犒赏""东施效颦""一瘸一拐""瓮中捉鳖"等稍显复杂的词,能写出的人就更少了.     

基于媒体语言语料库的近义词辨析——以“协商”“讨论”“谈判”为例

文章以媒体语言语料库为语料来源,对新闻中有关"交涉、讨论"义的近义词进行定量研究和定性分析。选取高频词"协商""讨论""谈判"为研究对象,比较它们左、右侧搭配词词性、词义及色彩的特点,进一步探究三者的异同。     

“青”“蓝”“绿”词义考释及其文化内涵——基于《说文解字》的视角

"青""蓝""绿"这三个颜色词联系密切。基于《说文解字》的视角,分析"青""蓝""绿"这三个颜色词的出现、词义演变及文化内涵。以《汉语大词典》的解释为基础,厘清"青""蓝""绿"三个颜色词的词义演变,了解这三个颜色词的文化内涵,理解服色在历史文化发展中地位的转变以及新兴涵义的出现,以期为汉语颜色词的研究尽绵薄之力。     

浅谈“窥”“望”在“观看”语义场的历时演变

本文通过对不同历史时期的14本文献中的"窥""望"进行调查,大致梳理了这两个词在两千年的历时演变中的语义和构词能力的变化情况。希望通过它们的变化管窥整个"观看"语义场词汇的变化。"窥""望"两个词的语义在历时演变过程中游走于上位义场和下位义场之间,语义的衍生呈现出了由具体到抽象的趋势,两个词独立成词的能力逐渐减弱。     

说“风流”道“风骚”

一见"风流""风骚"这两个词.人们就很自然地想到"风流韵事""那个女人很风骚"之类的语句,殊不知这两个词的意思都不止一个,而且绝大部分是褒义的。 先请看"风流": 1.教化流行。《汉书·叙传下》:"厥后崩     

汉语肢体词“腹”“肚(~子)”历时替换研究

文章分先秦、两汉至六朝、唐宋至清、民国至现代四个历史时期,对表示腹部义的"腹""肚(~子)"的发展演变进行了研究。研究发现,先秦腹部义仅用"腹"表示,"肚"产生于西汉时期,元明清时期大量使用,明朝出现"肚子",民国及现代汉语"肚(~子)"完全替换"腹"。     

隐喻、转喻方式与新范畴词的产生——以“笑”“哭”“惧”为例

论以情态动词"笑""哭""惧"这三个基本范畴层次词为对象来研究其产生新范畴的方式。采用的研究方法有数量分析法、定量分析法、定性分析法、文献研究法等。通过分析研究得出"笑""哭""惧"这三个基本范畴词产生新范畴的方式以隐喻和转喻居多。     

“总”和“一直”的语义、句法对比分析

时间副词"总"和"一直"的用法既有区别又有相似之处.本文采用对比分析、实例分析等方法来阐述两词的异同.研究发现:1)语义方面."总"的语义特点是强调行为或状态的反复出现,不表示静态的无变化的行为或状态的持续;"一直"表示动作持续不断或状态持续不变.一直"与"总"在频度义上有相通的地方,这提供了两者在句中互换的基础.2)句法方面."总"和"一直"在句法形式上的区别主要表现在以下两个方面:A)"总"和"一直"对VP的选择不同;B)"总"和"一直"对与之共现的时态成分的选择也不一样.     

对外汉语动量词“遍”“次”的教学设计

在对外汉语教学中,学生理解词语含义的一个主要方式是看相应的英文翻译,而在《汉语教程》中,"遍""次"的英文翻译都为"time",这无疑会让留学生对这两个词的意义、用法产生疑惑。本文从语义演变、语义、句法等方面对这两个动量词进行分析和区分,并提出"遍""次"的教学设计。