翻转课堂在微生物实验教学中教学模式设计与应用探究

翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于大学理论教学,同样也可以应用在实验课堂教学中.以高校微生物实验课程——"水体中大肠菌群的检测"为例,开发应用了基于翻转课堂的教学设计,并采用问卷法和课程测验,验证了该模式应用于高校微生物实验课程的有效性.研究表明,采用翻转课堂进行微生物实验教学,可明显增强学生对教师的教学方法和学习情况的满意度,提高学生实验技能知识理解能力和技能应用迁移能力.     

生物化学实验教学改革研究

生物化学实验是专业核心能力系统训练的重要环节,在培养学生实验能力和创新能力方面起着举足轻重的作用。本文围绕增强学生创新意识和实践能力的教学目标,以培养创新型人才为导向,针对生化实验教学过程中存在的问题,提出将翻转课堂,PBL应用于生物化学实验教学,优化课程设置和实验内容,培养了学生的创新能力和综合实践能力,提高了学生的兴趣,有效提升生物化学实验课程的教学质量。     

“材料科学基础”课程实验教学的翻转课堂

本文以"材料科学基础"课程实验为对象,以学生为中心,尝试将翻转课堂教学法应用于实验教学中,将实验课堂交给学生,培养学生的综合实践能力。运行结果表明,采用翻转课堂教学法可以提高实验课堂的时间利用效率,有利于学生掌握实验知识。运行结果表明翻转课堂教学法在实验教学中取得了较好的效果。     

本科实验课程翻转课堂教学设计与实践

本科实验教学中采取翻转课堂教学法,能提高学生的参与度,实现个性化教学。课程整体教学设计建立在ARCS动机模型上,以兴趣为驱动,保持学生积极性;课前任务利用问题为导向,引导学生自主学习;课堂活动分别在学生个性化学习、分组交流基础上及时反馈,提高学生的满足感;课后评价侧重学生学习努力程度而非正确性,帮助学生树立正确的学习观。在通信工程专业"卓越工程师"试点班级的数字电子技术实验课程的实践发现,学生对知识的理解和掌握较传统教学有了大幅提高,翻转课堂教学法更能培养学生的自主学习能力和实践创新能力。     

“互联网+翻转课堂”实验教学设计

电力系统分析实验课程是电气工程及其自动化专业的主干实践课程,其教学重点和难点在于系统模型的构建与分析。在新工科与“工业4.0”背景下,“互联网+”与翻转课堂相结合的“互联网+翻转课堂”教学模式符合信息化时代教育教学的新规律,适应经济社会快速发展对人才培养的新要求。“互联网+翻转课堂”电力系统分析实验课程体现了个性化、智能化、泛在化实验教学新模式,能够有效地提高学生的实践能力和培养创新精神,也是在课时压缩形势下保证教学质量的重要举措。     

基于“微实验”的翻转课堂教学模式探索

"微实验"是将微课程教学理念运用到实验教学中。作为翻转课堂的一种形式,可辅导学生进行实验课学习。"微实验"能够实现重点实验内容的微型化和可视化;基于"微实验"的翻转课堂教学方式能够使学生根据自己的具体需求开展网络学习,并为未来通过移动终端为教学提供丰富的资源。在实践教学中,翻转课堂教学模式能够提升实验教学的效果。     

翻转课堂在“大学计算机基础”课程教学中的应用

针对同一门课程《大学计算机基础》,对英语专业学生讲解过程中采用传统教学和翻转课堂教学相结合的"混合式"教学方法,而对中文专业学生仅采用传统教学方法,经过2个专业的学生一个学期的学习对比发现,采用"混合式"教学方法的英语专业学生课堂上学生交流互动的频率高,学生学习新知识的积极性、自主思考和主动探索的意识特别强,学生动手实践能力也相对提高.     

基于翻转课堂《审计学》应用Seminar教学法的探析

《审计学》课程是财会专业的核心课程,在财会专业教学中占有重要的地位,在实践教学中也是公认难教的课程.探讨了在翻转课堂下,《审计学》课程采用Seminar教学法,两相结合,取长补短,有效地弥补了各自的不足.Seminar教学是翻转课堂教学目的达成的最佳教学方法,可以有效地提高学生的学习兴趣、实践能力和综合素质,达到提升《...     

翻转课堂在有机化学专业综合实验课程中的教学实践

为提高有机化学专业综合实验的课程教学质量,解决传统教学模式存在的主要问题,探索将翻转课堂引入实验教学之中,对教学模式进行了创新设计和优化改革,介绍了课前、课堂和课后3个阶段中教师与学生的主要工作内容,评价了翻转课堂的教学效果。实践结果表明,翻转课堂的引入提高了学习效率和教学效果,激发了学生的学习兴趣和实验热情,有利于提高学生的综合能力。     

基于翻转课堂模式的电气控制综合实验课程设计

为了提高实验课程的教学效率和质量,让学生更加充分、自由地安排实验时间,针对已开设的"电气控制综合实验"课程,在原有的教学模式上进行深层次改革,将翻转课堂理念引入该实验教学中,并详细介绍了各阶段的具体工作内容及时间安排。实践效果表明,适当地采用翻转课堂教学模式,增加了学生的实验认可度、提高了实验教学质量,有效地解决了传统实验教学中课时不足和课堂互动低效等问题,使实验课程更加符合大学生个性化及差异化的学习特点。     

仿真实验在模拟电子技术教学中的应用

1仿真实验在模拟电子技术教学中的重要性 模拟电子技术课程是电子类专业的一门主干课,该课程既有抽象的理论分析,又有具体的实践应用,其教学质量的优劣直接影响到该专业后继课程的学习以及学生的电路理论分析和实践动手能力。传统的教学方法通常在课堂上通过板书进行理论分析,再到实验室内进行若干个电路实验。在有限的学时内仅仅靠传统的教学方法和手段,无论是对于教师教学还是对于学生学习都是困难的。而实验教学又一直是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固理论知识的主要手段,也是提高学生综合素质的重要途径。     

翻转课堂在《计算机硬件技术基础》实验教学中的应用实践

《计算机硬件技术基础》是全面介绍微型计算机的体系结构、工作原理和应用技术的工科非计算机专业的基础课,是学生信息化素质培养课程体系核心课程之一,旨在培养学生学习能力、实践能力、创新能力。而实验教学却主要是验证性实验,缺少独立思考的过程,缺乏设计与应用。本文试图从翻转课堂出发,探讨一种适用于本课程的实验教学模式,实现"以学生为中心",培养学生学习的主动性,通过实践环节改进,课后自主学习环节的引导以及综合性课程设计的安排,有效地提高本课程的实验教学效果和学生的自主学习能力和创新能力。     

测量型无人机辅助的摄影测量实践教学体系构建

基于小型测量无人机航测技术,探索了信息化测绘时代摄影测量学实践教学体系的构建,提出课堂实验教学、集中课程实习、课程实践拓展和社会实践与服务四大实践教学环节;并依托实验室课题、校企合作基地以及社会服务项目设置了具体实验方案和内容;提出以学生为主体的实践教学方法,将"翻转课堂"理论用于实践教学过程.该实践教学体系的成功应用,验证了无人机航测应用到摄影测量实践教学中的必要性和可行性,强化了学生自主学习能力和综合应用能力,有利于培养出顺应测绘信息时代需求的优秀特色人才.     

谈“翻转课堂”下的初中化学实验教学

"翻转课堂"是一种创新的教学方法和教学模式,是指教师对学生学习流程的重新构建,强调的是学生的学习主动性和主体性,改变了以往教学中学生被动接受知识的局面,让学生在课堂开始之前可以先学习、理解相关的知识,课堂上和教师一起积极探索深化对知识的理解。化学实验是初中化学的重要内容,将"翻转课堂"应用到初中化学实验教学中能够优化课堂流程,提高教学质量。     

基于翻转课堂模式的“公司金融”课程教学设计

"公司金融"课程是高等学校经济学专业的必修核心课程之一,具有很强的理论性和应用性,而传统的灌输式授课方式难以提高学生的创新和实践能力。翻转课堂教学模式注重"先学后教",倡导以学生为中心的教学理念。本文探讨翻转课堂教学模式在"公司金融"课程推广的有效性,并提出具体的基于翻转课堂模式的教学设计思路。     

可视化工具支持的翻转课堂面授教学——以“教育传播学”课程为例

文章较为系统地探讨了可视化工具在即时测评学生学习、记录学生学习过程、随机选择学生等方面对翻转课堂面授教学的支持作用。基于此,文章以"教育传播学"课程为例,面向D大学2014级教育技术学专业的47名本科生开展了可视化工具支持的翻转课堂面授教学实践研究。研究表明,可视化工具的使用,为面授教学创设了全员参与的课堂;其在翻转课堂面授教学的有效应用,对教师能力和软硬件环境均提出了更高的要求。     

基于翻转课堂的《重磁勘探》教学设计

《重磁勘探》课程是地球物理专业的专业核心课程之一,专业性非常强,公式很多,课堂教学容易枯燥,需改变传统的教学方法,引入新的教学方法,提高教学效果,促进专业的整体提高。翻转课堂作为有别于传统教学方式的教学方法,是近年来教育改革和教育创新的热点话题。本文结合地球物理专业的专业课《重磁勘探》课程的特点,尝试将翻转课堂引入到《重磁勘探》课程的教学课堂中。本文着重介绍翻转课堂在《重磁勘探》课程教学中的具体实施方案,构建《重磁勘探》互动式高效课堂,先学后教,互动协作,以提高学生的自主学习能力和分析、解决问题的能力,但要真正发挥翻转课堂的教学模式的优势,还需要师生共同配合和努力。     

新工科背景下基于OBE―CDIO理念的人因工程学教学改革探索

文章通过分析新工科背景下人因工程学课程教学过程中存在的问题,运用OBE―CDIO理念从社会需求出发优化课程教学目标和教学方法,通过实验教学、案例教学提高学生的实践能力,利用翻转课堂让学生成为课堂的主体,从被动接受转为主动学习,优化考核机制,培养学生成为复合型人才。实践证明教学实施效果良好,为其他相关课程的教学改革提供了参考。     

基于翻转课堂的《微机原理》课程实验教学改革

《微机原理》是普通高校电子信息类专业重要的专业基础课。针对《微机原理》课程传统实验教学存在的问题,将基于翻转课堂的实验教学过程分为微视频制作与学习、虚拟仿真、课堂实验和课后总结几个部分,结合具体案例介绍了相应环节。实践表明,基于翻转课堂的实验教学过程,提高了学生学习的主动性,取得了较好的教学效果。     

微生物学课程教学改革探索

微生物学是生命科学、农学、植物保护等多个专业的一门重要的专业基础课,搞好这门课程的教学改革对学生的就业有着非常重要的作用.为了提高该课程的教学质量并调动学生对课程学习的积极性与主动性,在对微生物学教学中存在的问题进行总结基础上,并提出了合理的微生物学教学改革方法:一,理论教学内容的优化;二,教学方式的改革,将翻转课堂等运用于教学中;三,实验教学的改革.这将提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,并为社会培养适应新时代的应用型人才.